Дидактический материал для организации коллективных учебных занятий .

Литературное чтение. 2 класс.

Раздел: Золотая душа.

Цель: Совершенствовать навык беглого, выразительного и осознанного чтения;

Создать условия для формирования речевых умений и коммуникативных умений.

Стандарт раздела:

Теория литературы: понятия повествование, описание, портрет героя произведения, стихотворение, рассказ.

Речевая творческая деятельность: выразительное чтение выученных наизусть художественных произведений, пересказ текста, умение отвечать на вопросы по тексту.

Компетентности

Коммуникативная: продуктивная групповая коммуникация – умение направлять общение на определённый предмет

Тематический план:

1,2. Заучивание стихотворений по методике Ривина и выразительное чтение.

2,3. Жанры: стихотворение, рассказ.

5. Итоговый урок: выразительное чтение стихотворений о весне, о маме,

к

Стихи

Рассказы

Л. Толстой Какая бывает роса на траве?

Тажибаев Малютка-верблюжонок.

Верблюд и мальчик.К Тангрыкулиев

Р.Погодин. Клад.

Ты на свете лучше всех, мама! Пляцковский

Г.Виеру. Вот подснежник на поляне.

Что сказала бы мама? Л. Воронкова. Ветер и солнце.

К.Ушинский.

Железников. Рыцарь.

А.Майков. Т. Белоозёров. Подснежники.

_____

Г.Ладонщиков. Медведь проснулся.

И.Токмакова. Весна.

Дидактический материал для организации коллективных учебных занятий.

Эвристическая карточка к установочному уроку

по разделу «Золотая душа».

1 урок. Установочный урок по теме «Золотая душа».

Цель: ознакомить учащихся с новым разделом; создать условия для формирования речевых умений и коммуникативных умений.

1. Ситуация успеха:

- Расшифруйте, что здесь написано: RЗWOXЛZOBTQAIЯF URW QДBNУSШAYVJ.

- Как вы объясните выражение «Золотая душа»?

- А что ещё может быть золотым? (кольцо, серьги, брошь) В каком значении мы понимаем: золотое кольцо, золотая брошь, золотые серьги?

- А какое значение принимает словосочетание: золотая душа?

2.Задание:

1. Вспомните, какие произведения о весне вы изучили в 1 классе

В группах конкурс. Называют по очереди произведения. Какая группа назовёт больше.

1. Чем похожи и чем отличаются произведения?

(Общая тема, различаются формой)

- Какая форма?

Стихи: Рассказы:

____________________ ________________________

____________________ ________________________

____________________ ________________________

-Назовите признаки стихотворений и признаки рассказов:

Стихи: Рассказы:

1. Короткие строчки. 1. Длинные строчки.

2. Рифма. 2. Отсутствие рифмы.

3. Ритм, песня (можно петь). 3. Описание случая. Повествование.

4. Выражение эмоции, 4. Герой.

Настроение автора.

1. Определите, к какому жанру относятся эти тексты.

1. Контроль:

Чем стихотворение отличается от рассказа?

1. Рефлексия.

- Как отличить стихотворение от рассказа?

- Что я сегодня понял на уроке?

- Что хотел бы ещё узнать?

ОМР-2 К. Тангрыкулиев. Верблюд и мальчик.

Вопросы к тексту.

1. Почему тосковал большой верблюд Байыр?

2. Что делали друг другу приятного друзья - мальчик и верблюд?

3. Чем гордился верблюд?

4. Чему радовался Мурад?

5. Почему Мурад завернул к такыру?

6. Что произошло за 10 шагов до воды?

7. Как верблюд спас мальчика?

8. Кто спас верблюда?

9. Почему засмеялся мальчик, увидев Байыра?

Задания.

1. Найди в тексте эпизод, когда мальчик не понял верблюда. Приведи пример из текста, когда мальчику надо было послушаться верблюда.

2. Какими словами автор передаёт, насколько трудно было мальчику бежать к людям за помощью?

3. Какая из пословиц больше подходит к рассказу?

А) «Сам погибай, а товарища выручай».

Б) «Дружно-не грузно, а врозь – хоть брось».

В) «Одна голова хорошо, а две – лучше».

4. Сформулируй главную мысль рассказа.

Рефлексия.

Что нового вы узнали о верблюдах?

Продолжите предложение.

-После этого урока мне захотелось…

ОМР-3. Л. Толстой. Какая бывает роса на траве.

Вопросы к абзацам.

1. Что за алмазы можно увидеть рано утром на траве?

2. Почему капли катаются по листу?

3. Какой напиток автору кажется самым вкусным?

Задания.

1. Найди в словарике значение слова алмазы.

2. Как писатель относится к природе?

3. Найди в тесте сравнения.

4. Докажи, что этот текст описание.

Рефлексия.

Что тебе особенно запомнилось в описании капельки росы?

ОМР-4. Р.Погодин. Клад.

Вопросы к тексту.

1. Куда отправился Коля?

2. Как он готовился к рыбалке?

3. О чём размышлял мальчик?

4. Какие места искал мальчик для лучшего клёва окуня, щуки?

5. Сколько времени ждал мальчик, когда дрогнет поплавок?

6. С кем во время ожидания встретился Коля?

7. Почему Коля ничего не смог поймать, сидя на берегу реки?

8. Чему научил мальчишка рыбак Колю?

Задания.

1. Объясни, как ты понимаешь слова мальчишки «жадный рыбак для себя враг, для народа паразит, а для рыбы чума».

2. Почему рассказ называется «Клад»? Сформулируй идею произведения.

3. Составь словесный портрет Коли и мальчика.

4. Какая экологическая проблема есть в рассказе?

5. Докажи, что это текст-повествование.

Рефлексия.

Над чем заставил задуматься этот рассказ?

Что должен знать настоящий рыбак ?

ОМР-5. Л. Воронкова. Что сказала бы мама?

Вопросы к тексту.

1. Назови героев рассказа.

2. Куда собрались мальчики?

3. Как оказались они на пчельнике?

4. Какую команду дал Гринька? Что они сделали, когда увидели пчелиные домики?

5. Что случилось с сыном пчеловода?

6. Почему Ваня вернулся на пчельник?

7. Почему отец Вани сказал, что мама похвалила бы своего сына?

8. Кто понравился тебе в рассказе больше всего?

Задания.

1. Найди в словарике значение слова пчельник.

2. Найди отрывок в тексте, в котором говорится, как обезопасить себя от нападения пчёл.

3. К слову «простофиля» подбери близкие по значению слова и слова, противоположные по значению.

4. Как бы ты поступил на месте Вани?

5. Как ты думаешь, что надо сделать, чтобы мама похвалила?

Рефлексия.

За что вы похвалили бы себя?

ОМР-6. Е. Благинина. Посидим в тишине.

Вопросы к строфам.

1. О ком это стихотворение?

2. Почему мама спит?

3. Как сидела девочка?

4. Кто крадётся по маминой подушке?

5. Что сказала девочка лучу?

6. Куда метнулся луч?

Задания.

1. Объясни смысл названия стихотворения.

2. Найди эпитет к слову луч.

3. Объясни выражение: луч метнулся.

4. А как ты заботишься о маме?

5. Выбери пословицу, которая передаёт твоё отношение к маме.

«При солнышке тепло, при матери добро».

«Кто свою мать уважает, тот и чужую не обижает».

«Всё на свете найдёшь, кроме отца и матери».

Рефлексия.

Какие чувства вызвали у вас стихотворения?

Расскажи о своей маме.

ОМР-7. Г. Виеру. Вот подснежник на поляне…

Т. Белозёров. Подснежники.

Вопросы к строфам.

1. Что нашёл мальчик на поляне?

2. Кому решил его подарить?

3. От чего расцвёл цветок?

1.Почему плакала Снегурочка?

2.Почему всем в лесу она была чужая?

3. Во что превращались Снегурочкины слёзы?

Задания.

1. Какие чувства возникают у тебя, когда читаешь это стихотворение?

2. Закончи предложение: «Мама дороже всех, потому что…»

3. Найди пословицы о маме.

4. Что символизирует подснежник?

5. А как ты думаешь, почему автор назвал подснежники слезами Снегурочки?

Рефлексия.

Что вы узнали о подснежниках? Каким ты его себе представляешь?

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

ОМР-8. Г. Ладонщиков. Медведь проснулся.

И.Токмакова. Весна.

Вопросы к строфам.

1. Как спалось медведю в берлоге?

2. От чего проснулся медведь?

3. По каким признакам медведь понял, что пришла весна?

1.Почему тают сугробы под ногами весны?

Задания.

1. Назови тему, которая объединяет эти стихотворения.

2. Найди в словарике значение слова проталины.

3. Установи соответствие существительных и эпитетов к ним.

8-1 проталины а) быстрые

8-2 шаги б) тёплые

8-3 ноги в) чёрные

4. Приведи примеры народных примет о весне.

5. Выбери из стихотворения слова, которые показывают ,с каким настроением автор рассказывает о медведе- с радостью, с грустью, с нежностью, с недоумением, с восхищением, спокойно, весело.

6. Найди в стихотворении олицетворение.

Рефлексия.

1. Каким настроением проникнуто стихотворение «Медведь проснулся».

Что особенно легко получалось на уроке?

ОМР-9. В. Железников. Рыцарь.

Вопросы к тексту.

1. Почему Саша назвал шофёра своим другом?

2. В чём выразилось отношение шофёра к мальчику?

3. Какую отметину оставил шофёр у Саши?

4. Что произошло через несколько дней?

5. Прав ли был шофёр, накричав на бабушку?

6. Как вежливо мог обратиться к женщинам шофёр?

7. Прав ли был Саша, сказав шофёру: «Если вы ещё раз когда-нибудь закричите на мою бабушку, я вас ударю!»

8. Почему шофёр рассмеялся, а не рассердился на мальчика?

9. Почему Саша совсем не боялся и не стеснялся так говорить с шофёром?

10. Мог ли Саша считать шофёра после этого своим другом и почему?

11. Как отреагировала бабушка? Почему она хотела сначала отругать Сашу только за то, что он « лезет не в своё дело»?

Задания.

1. На какие две части можно разделить рассказ. Озаглавь их.

2. Найди в словарике значение слова «рыцарь».

3. Придумай продолжение рассказа.

Рефлексия.

1. Что значит быть рыцарем в наши дни.

ОМР-10. К. Ушинский. Ветер и солнце.

Вопросы к тексту.

1. О чём спорили Солнце и Ветер?

2. Что сделал Ветер? Что сделало Солнце?

3. Кто оказался сильнее?

4. Почему ветру не удалось сдёрнуть плащ с путешественника?

5. Что заставило путника снять свой плащ?

Задания.

1. Найди в тексте слова, которые отражают главную мысль.

2. Подбери подходящую к тексту пословицу.

«Доброе слово и кошке приятно».

«Доброе слово для доброго дела».

«Доброе слово теплее хорошей шубы греет».

1. Разыграйте сценку по сюжету рассказа К. Ушинского.

2. Нарисуй диафильм к данному рассказу.

Рефлексия.

Что значит для тебя быть добрым?

.