Дидактическая разработка «Метапредметный подход к обучению на уроках географии»

класс

Текст задания

УУД (универсальные учебные действия учеников)

10

К

Религиозный

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения,

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей,

• умение создавать и применять знаки и символы, создавать кластеры

7

При изучении темы «Население Северной Америки» учащимся предлагается выполнить следующее задание.

Эскимосы, чукчи, коряки, ненцы имеют хорошие навыки строительства снежных изб под названием иглу. Такие жилища имеют куполообразную форму и могут выдержать массу белого медведя, который может забираться на такие жилища. Срок службы иглу 3-4 месяца, иногда полгода. в такой хижине тепло, т.к.снег не пропускает ветра, тихо т.к. снег прекрасный шумоизолятор. Самая главная задача разместить вход в избу, т.к. ветры быстро меняют свое направление и имеют большую силу. В течение 3 мин. в группах вы должны предложить самый универсальный вход в такое жилище. ( Вход в жилище делается снизу – подкоп)

• Моделирование, элементы проектирования,

• умение правильно оценить учебную задачу и собственные возможности для её решения,

• умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками

8

В 8 классе при изучении темы климат изучаются такие явления как циклоны и антициклоны. Составляется вводный кластер- группы предлагают свой ход изучения данной темы:

• Что такое циклоны и антициклоны?

• Какими свойствами обладают?

• Как образуются?

• Могут ли менять свои свойства?

• Как влияют на погоду?

• Где формируются?

• Как перемещаются, если они это делают?

• Как влияют на человека и его здоровье и настроение?

• Нужно ли человеку готовиться к этому явлению?

• Они могут быть опасными для человека?

• Можно ли предсказать их образование, т к. прогнозировать?

4 группы выносят на доску свой кластер и находится общий план изучения данной темы

• умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками

• умение оценить правильность выполненной учебной задачи собственные возможности её решения

• умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

• развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

• умение сравнивать (сходства и различия)

• умение развивать логическое рассуждение, умозаключение мышление

• формирование навыков элементов прогнозирования

• устанавливать причинно-следственные связи

8

Обобщение темы «климат».

Учащимся предлагается 3 разных отрывка из стихотворных произведений А.С.Пушкина и Н. Рубцова задание для учащихся

1. о каких атмосферных явлениях идет речь и привести доказательства?

2. изобразить схему данных атмосферных явлений

3. составить простейшую синоптическую карту для данного атмосферного явления!

• Мороз и солнце, день чудесный!...

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит!

Н. Рубцов

• Осень! Летит по дорогам

Осени стужа и стон,

Каркает около стога

Стая озябших ворон,

Скользкой неровной тропою

В зарослях пасмурных ив

Лошадь идет с водопоя,

Голову вниз опустив.

Мелкий, дремотный без меры,

Словно из множества сит,

Дождик знобящий и серый

Все моросит, моросит, моросит!

• устанавливать причинно-следственные связи

• умение создавать модели и схемы для решения учебных задач

• принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной деятельности

• умение сравнивать (сходства и различия)

• смысловое чтение

• умение развивать логическое рассуждение, умозаключение мышление

• умение применить знания в виде конкретной синоптической карты, которая отражает данное атмосферное явление

Н. Рубцов

Внезапно небо прорвалось

С холодным пламенем и громом

И ветер начал вкривь и вкось,

Качать сады за нашим домом.

Завеса мутная дождя

Заволокла лесные дали,

Кромсая мрак, и бороздя

На землю молнии слетали,

А туча шла гора, горой,

И все раскалывалось ввысь,

Плач раздавался колыбельный

И стрелы молний все неслись

В простор тревожный, беспредельный.

8 география прикамья

На итоговом уроке географии Прикамья предлагается учащимся составить проект по выбору «маршрут по Пермскому краю с целью изучения;

А) изучение возможностей для развития туризма на территории Пермского края

Б) по Архитектурным памятникам Пермского края

В) самобытность народов Пермского края

Г)изучение потенциала для развития промышленности

Д) изучение условий для возрождения и развития сельского хозяйства»

Если на каждого человека вы имеете наличными по 30000 рублей на неделю. Сообщаю, что стоимость бензина на транспортные расходы 30р за литр, средняя стоимость обеда 100-150 рублей, стоимость проживания 300р. в сутки, все необходимые приборы, инструменты, карты вы получаете от спонсоров и ведущей организации. Если ваш проект окажется убедительным и принесет дальнейшую прибыль, то вознаграждение вы получаете в 10 раз больше.

Требования:

• оформление маршрута с указанием городов, поселков

• презентация с фото

• смета расходов

• актуальность проекта

После выполнения проекта, его защита и детальная аргументация

• умение регулировать и планировать свою деятельность

• умение принятие решений и осознанного выбора

• Умение составить проект, выделив главное и учесть второстепенное

• Умение учитывать интересы, формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение

• Развитие творческого мышления

• Развитие критического мышления

• Владение устной монологической контекстной речью

• Формирование и развитие экологического мышления

• Умение применять в познавательной, социальной и профессиональной ориентации

• Формирование и развитие ИКТ- компетенции

9 класс

При изучении темы « ТЭК Прикамья» можно выполнить мини- проект прямо на уроке, разбив класс на 5-6 групп или построить в виде дискуссии, разделив на 2 группы - группу оптимистов и группу пессимистов.

Задание звучит следующим образом. В конце 80-х годов в Пермской области серьёзно рассматривался вопрос о строительстве АЭС. Однако до настоящего времени этот

смелый проект так и не нашел применения в жизни. Как на ваш взгляд возможно ли строительство АЭС в Пермском крае?

( ответы рассматриваются с позиции «за» и «против».)

В ходе дискуссии оптимистов и пессимистов приводится множество доводов, как за строительство АЭС, так и против. В результате учитель должен разрешить этот спор и сказать о том, что строительство неэффективно т.к.

- само строительство АЭС очень дорого,

- способно ли окупить все затраты и дать прибыль,

- если 40% энергии поставляется в другие республики, то нет смысла рисковать, лучше построить ещё одну ТЭЦ.

• умение регулировать и планировать свою деятельность

• умение принятие решений и осознанного выбора

• Умение составить проект, выделив главное и учесть второстепенное

• Умение учитывать интересы, формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение

• Развитие творческого мышления

• Развитие критического мышления

• Владение устной монологической контекстной речью

• Формирование и развитие экологического мышления

• Умение сочетать познавательную деятельность и практическую направленность для достижения необходимой цели

Хотим напомнить, что энергетика вошла в отрасли специализации Прикамья, наряду с машиностроением, химической, лесной промышленностью. За счет строительства АЭС можно увеличить поставку энергии в другие районы. Из общего производства электроэнергии, край не только обеспечивает себя энергией, но 40% поставляет в соседние республики; Башкирию, Удмуртию, Свердловскую область.

9 класс

Тема «население», которая содержит параграфы о воспроизводстве, численности, миграциях, рынке труда и занятости населения, а также знакомит с «демографическим портретом» россиян, многообразием народов и их размещением по территории страны, проблемами урбанизации, городами и сельскими поселениями. Тема «Население России» отличается большим разнообразием статистических данных. Очень важно для учащихся научиться не только анализировать, делать выводы, а научиться объяснить причины и сделать дальнейший прогноз на будущее.

Алгоритм работы со статистическими данными:

Важная и сложная тема «Хозяйство», которая нацеливает на изучение хозяйства России и его особенностей, структуры и цикличности развития экономики, знакомит с отдельными отраслями хозяйства, их проблемами и возможными путями преодоления кризиса в некоторых отраслях, рассматривает вопросы дальнейшего развития экономики России в целом и отдельных ее отраслей в частности;

• умение оценить правильность выполненной учебной задачи собственные возможности её решения

• умение ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

• развивать мотивы и интересы познавательной деятельности

• умение сравнивать (сходства и различия)

• умение развивать логическое рассуждение, умозаключение мышление

• формирование навыков элементов прогнозирования

• устанавливать причинно-следственные связи

9 класс

Интересным необходимым приемом работы является написание эссе. Эссе (в переводе с французского — очерк, опыт) представляет собой свободную трактовку какой-либо проблемы. Как правило, эссе состоит из 100—200 слов. Эссе дается как письменное задание на стадии осмысления и готовится с учетом времени (не более 7—15 мин). В качестве домашней работы эссе становится серьезным заданием. Темы для написания эссе могут быть, например, такие:

• «Как в России покончить с зависимостью от импорта»,

• «Что можно предложить для развития сельского хозяйства в России»,

• «Что мешает развитию туристической индустрии в нашей стране».

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи собственные возможности для её решения

• формирование навыков элементов прогнозирования

• устанавливать причинно-следственные связи

• умение владеть письменной речью, монологической контекстной речью

• умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

• формирование мышления и умение применять в социальной практике