Потребность современного общества в гармоничном развитии личности предъявляет новые требования к системе образования и воспитания. Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Воспитание и обучение должно быть развивающим, обогащать ребенка знаниями и способами умственной деятельности, формировать способности. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания, особая роль отводится дидактической игре. В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, учат применять имеющиеся знания в новых условиях, активизируют разнообразные умственные процессы, обогащают словарь, способствуют воспитанию у детей умения играть вместе.
Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представление детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, лабиринты, разрезные картинки, кубики, пазлы.
Возможность выбирать игру по собственному желанию делает ее особенно привлекательной. Одним нравится составлять узор из мозаики, другим — играть в лото, третьим — в шашки. При выборе игры нужно учитывать интересы детей, но воспитатель или родитель должен помнить, что эти интересы формируются, что часто ребенок не играет в ту или иную игру не потому, что она для него неинтересна, а потому, что он ее не знает. Важно помочь детям овладеть умением играть — и не только в одиночку, но и с товарищами. Необходимо наблюдать за детьми и помогать им по мере надобности. Темы настольных игр чрезвычайно разнообразны. Труд, искусство, путешествия, спорт, жизнь детей ― все находит в них отражение.
Игра ― важнейшая форма организации детской жизни. К сожалению, это понимают еще не все взрослые. Не всегда они умеют правильно «оснастить» игру ребенка игрушками, не играют вместе с ним, не учат его правильным действиям с новыми игрушками, считая игру сугубо самостоятельной детской деятельностью: ребенку куплены игрушки ― пусть играет. Просьбу ребенка купить ему какую-то определенную игрушку они рассматривают как каприз, полагая, что родителям виднее, что следует приобрести. Но это неправильно. Нельзя пускать игру ребенка на самотек, нужно формировать ее умелым личным участием, а при подборе игрушек нужно обязательно учитывать интересы ребенка, его замыслы.
Новые игрушки приобретаются с целью расширить тематику игр, обогатить их содержание, с целью дальнейшего развития ребенка в игре ― для любимой куклы можно купить новую одежду, коляску, автомобиль; к набору строительных материалов постепенно можно прикупить фигурки людей, затем животных; позднее строительные материалы сменятся конструктором и т. д.
Примеры настольных игр:
Волшебные палочки
Цель игры: научить детей группировать предметы по их свойствам и принадлежностям к той или иной категории, совершенствовать способность к обобщению, развивать память, внимание, логическое мышление.
Материал: 10–15 счетных палочек, карандаш, ластик и лист белой бумаги.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: необходимо сложить из подготовленных палочек определенную фигуру, например треугольник или прямоугольник. Затем он спрашивает, сколько палочек потребовалось для этого.
Когда ребенок ответит на поставленный вопрос, следует предложить ему нарисовать на листе бумаги такую же фигуру, причем она должна быть примерно такого же размера.
Также можно предложить собрать из счетных палочек квадрат, попросить ребенка назвать его отличительные признаки и показать, как можно при помощи только одной палочки превратить его в 2 треугольника.
Найди по описанию
Цель: закрепить представление об особенностях внешнего вида растений, учить детей самостоятельно описывать растение.
Возраст: 5–6 лет.
Игровая задача: найти растение по перечисленным признакам.
Материал: карточки с изображением растений.
Ход игры: Ведущий называет характерные особенности того или иного растения, не называя его. Дети отыскивают его изображение среди карточек. Побеждает тот, кто быстро и правильно найдет или назовет отгадку.
Настольно-печатные игры — интересное занятие, для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, кубики, пазлы. Различны и развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре — нахождение среди разных картинок двух совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые и по цвету, и по фасону, или две куклы, внешне ничем не отличающиеся одна от другой. Затем задание усложняется: ребенок объединяет картинки не только по внешним признакам, но и по смыслу: например, найти среди всех картинок два самолета, два яблока. И самолеты, и яблоки, изображенные на картинке, могут быть разные и по форме, и по цвету, но их объединяет, делает их похожими принадлежность к одному виду предметов.
Подбор картинок по общему признаку (классификация). Здесь требуется некоторое обобщение, установление связи между предметами. Например, в игре «Что растет в саду (в огороде)?» дети подбирают картинки с соответствующими изображениями растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по этому признаку картинки. Или игра «А что было потом?»: дети подбирают иллюстрации к какой-либо сказке с учетом последовательности развития сюжетных действий.
Запоминание состава, количества и расположения картинок. Игры проводятся так же, как и с предметами. Например, в игре «Отгадай, какую картинку спрятали» дети должны запомнить содержание картинок, а затем определить, какую из них перевернули вниз рисунком. Эта игра направлена на развитие памяти, запоминания и припоминания.
Игровыми дидактическими задачами этого вида игр является также закрепление у детей знаний о количественном и порядковом счете, о пространственном расположении картинок на столе (справа, слева, вверху, внизу, сбоку впереди и др.), умение рассказать связно о тех изменениях, которые произошли с картинками.
Составление разрезных картинок и кубиков. Задача этого вида игр — учить детей логическому мышлению, разливать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет. Усложнением в этих играх может быть увеличение количества частей, а также усложнение содержания, сюжета картинок. Если в младшей группе картинки разрезаются на 2—4 части, то в средней и старших группах целое делят на 8—10 частей. При этом для игр в младшей группе на картинке изображается один предмет: игрушка, растение, предметы одежды и др. Для более старших детей на картинке изображается уже сюжет из знакомых детям сказок, художественных произведений. Основное требование заключается в том, чтобы предметы на картинках были знакомы детям. Наличие целой картинки облегчает решение задачи. Поэтому для младших групп необходимо давать детям целую картинку для рассматривания, прежде чем будет дано задание — сложить целую картинку из ее частей.
Описание, рассказ о картинке с показом действий, движений. В таких играх развивается не только речь детей, но и воображение, творчество. Здесь часто ребенок, для того чтобы играющие отгадали, что нарисовано на картинке, прибегает к подражанию движениям животного, его голосу. Например, в игре «Отгадай, кто это?» ребенок, взявший у водящего карточку, внимательно ее рассматривает, затем изображает звук и движения (кошки, собаки, петуха, лягушки и др.). Такое задание дается в игре с детьми младшей группы.
В более старших группах решаются задачи посложнее: одни дети изображают действие, нарисованное на картине, другие — отгадывают, кто нарисован на картине, что делают там люди, например, маршируют солдаты, пожарники тушат пожар, моряки плывут по морю, строители строят дом, оркестр играет на разных инструментах.
В этих играх формируются такие ценные качества личности ребенка, как способность к перевоплощению, к творческому поиску в создании необходимого образа.
Учимся отгадывать загадки
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в сжатой и образной форме даются наиболее яркие и характерные признаки предметов или явлений. Загадки развивают воображение ребенка, умение анализировать, сопоставлять и обобщать.
В первых загадках, с которыми вы познакомите малыша, должны быть отражены простые признаки внешнего вида предмета (форма, цвет, величина), его качества и свойства, которые дети хорошо знают.
Тематика загадок должна соответствовать жизненному опыту ребёнка. Лучше всего подходят загадки об игрушках, домашних животных и диких животных, некоторых предметах быта, продуктах питания.
Загадки-вопросы
Перед ребенком выставляется несколько предметов, например: игрушечные кошка и зайчик, машинка, варежки, чашка. Взрослый задаёт вопросы-загадки: «Кто умеет мяукать?», «У кого длинные уши?», «На чём можно ездить?», «Что мы надеваем на руки?», «Куда наливают молоко?». Ребенок должен найти соответствующий предмет, показать его и назвать.
Загадки
На начальном этапе загадывайте ребенку загадку, а в это время выкладывайте картинку–отгадку. Конечно, ребенок при ответе будет ориентироваться на иллюстрацию, и это поможет ему уловить смысл загадки. Первые загадки должны быть простыми и описательными.
Ползун по лесу ползёт,
На иголках грибочки везёт.
(Ёжик)
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку.
(Заяц)
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка)
Отгадай загадку
Выложите перед ребенком на столе несколько предметных картинок с изображением животных (от 3-х до 5-и). Загадывайте загадки, а ребенок пусть догадается и покажет, о ком идёт речь:
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живёт под крылечком,
А хвост колечком.
(Собака)
Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живёт, кур в деревне крадёт.
(Лиса)
На спинке иголки
Длинные и колкие.
А свернётся в клубок -
Нет ни головы, ни ног.
(Ёж)
Загадки–прятки
Теперь несколько усложняем задачу. Выложите карточку с нарисованной отгадкой на стол изнаночной стороной вверх. Когда ребенок отгадает загадку – он сможет себя проверить, перевернув карточку. Для подобного задания нужно использовать загадки, которые уже знакомы малышу, а затем постепенно добавлять новые:
Красные лапки, длинная шея,
Щиплет за пятки - беги без оглядки!
(Гусь)
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки!
(Котенок)
Гладишь - ласкается.
Дразнишь - кусается.
На цепи, сидит,
Дом сторожит.
(Собака)
Загадки с договариванием
Загадывая ребенку загадки с договариванием, нужно выделять голосом слово, которое рифмуется с отгадкой. Например: краса – лиса; на опушке – кукушки; от страха - черепаха и т.д.
Хитрая плутовка, рыжая головка,
Хвост пушистый - краса!
А зовут её...
(Лиса)
Слышишь, "ку-ку"
Раздалось на опушке?
Это доносится голос ...
(Кукушки)
Быстро прячется от страха
В панцирь твердый…
(Черепаха)
Отгадывание загадок активизирует словарь детей, закрепляет умение выделять существенные признаки предметов. Загадки развивают любознательность у детей, заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать его с другими словами, находить в них сходство и различие, развивают наблюдательность, стремление к размышлению и познанию окружающей действительности.
Получите свидетельство
Вход
Дидактические игры (статья) (24.08 КB)
0
1507
6
Нравится
0
