Дательный падеж

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I. Организационный момент.

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний.

1. Орфографическая минутка

Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля.

2. Повторение ранее изученного материала об имени существительном

Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

IV. Открытие нового знания

Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.

Физкультминутка

V. Первичное закрепление

Цель: закрепление нового знания, способов действия.

Физкультминутка

VI. Включение знаний в систему

Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного.

VII. Итог урока

Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков

VIII. Рефлексия деятельности.

IX. Выставление оценок.

X. Домашнее задание

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Здоровьесберегающие технологии

Наблюдение, работа по алгоритму

Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации.

Наглядный метод.

Фронтальная работа.

Наблюдение, метод проблемного обучения.

Наглядный метод.

Фронтальная работа, работа в парах.

Работа по алгоритму.

Работа у доски.

Тетрадь на печатной основе.

Здоровьесберегающие технологии

Метод самостоятельной познавательной деятельности

Здоровьесберегающие технологии

Самостоятельная работа

Дифференцированные карточки

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке

Проверяет готовность класса к работе.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке?

- Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на отлично.

-Чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику.

Упражнения:

1. Солнышко – тучка.

2. Покатать ручку между ладонями.

-Теперь откройте свои тетради и запишите число и классная работа.

- Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.

(Записываем слова на доске и в тетради с проговариванием орфограмм)

берёзка солнышко друг…

-Что общего у этих слов? Докажите.

-Что мы уже знаем об имени существительном?

(В результате чего появляется цветок)

(см.приложение 1)

Вот какой цветик – семицветик у нас получился.

- Скажите, а над каким признаком имени существительного вы работали на прошлом уроке?

- Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

- С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках?

- Что вы знаете об именительном падеже?

- Что вы знаете о родительном падеже?

- Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и выступим в роли исследователей

- Прочитайте девиз исследователя (читают дети):

Чтобы видеть все вокруг,

Надо быть внимательным.

Окружающий нас мир

Очень привлекательный.

Ты березке улыбнись,

Солнышку обрадуйся,

Руку другу протяни -

Вот и замечательно!

- Во втором четверостишие найдите имена существительные и сравните их с существительными, которые вы записали. Что заметили?

березка солнышко друг Миша

березке солнышку другу Мише

- В каком падеже употреблены эти существительные?

- Какова же будет тема нашего урока?

- Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Запишите под диктовку словосочетания.

Плыл по реке, пришёл к сестре, обрадовался солнцу.

- Разберем словосочетания и определим падеж имен существительных (1 ученик у доски).

- Работать будем по алгоритму

- Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже? (К, по.)

- Что обозначает словосочетание «обрадовался солнцу»?

- Почему летом мы иногда наоборот прячемся от солнца?

- Откройте рабочие тетради на стр. 34, упр. 73.

- Заполним сигнальную карточку.

- Какое вспомогательное слово у дательного падежа?

- На какие вопросы отвечает имя существительное в дательном падеже?

- Какие предлоги употребляются с именами существительными в дательном падеже?

- Прочитайте стихотворение о дательном падеже.

- Какое еще название дательному падежу предлагает автор стихотворения?

- Как называют человека, который дарит другим что-то, при этом ничего не просит взамен?

- Так вот и Лев Васильевич Успенский назвал дательный падеж «щедрым».

- Поработайте в парах: найдите имена существительные в дательном падеже продолжите стихотворение: подберите и запишите другие имена существительные в дательном падеже.

Проверка работы.

Физминутка

Наклоните голову к правому плечу.

Наклоните голову к левому плечу.

Повернитесь к соседу справа, к соседу слева.

Повернитесь к учителю.

Погладьте себя по голове.

Улыбнитесь одноклассникам, учителю.

- В каком падеже стоят имена существительные, которые вы назвали?

- Почему так решили

- Выполним упражнение 83 на странице 46.

- Прочитайте задание.

1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру.

2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит.

3. По улицам слона водили, как видно напоказ.

4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она.

- Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована?

- Чему учит нас эта басня?

- Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь.

- Выполните эту работу самостоятельно простым карандашом.

- Объясните, какие буквы вставили и почему?

- Что еще нужно выполнить в упражнении? Прочитайте задание.

- Что нам поможет определить дательный падеж?

- Выполним это задание самостоятельно.

(2 человека у доски – по 2 предложения)

- Проверим, какие словосочетания вы выписали.

Гимнастика для глаз

- Сейчас вы будете работать на карточках, самостоятельно прочитайте и выполните задание

(Подготовленные дети получают карточку №1, остальные учащиеся получают карточку №2)

Карточка №1

- Существительные в каких падежах вам встретились?

- Назовите существительные в Д.п.

- Что вам помогло определить Д.п.?

- Выберите любое слово и составьте с ним предложение. Запишите его и подчеркните грамматическую основу.

- Прочитайте свое предложение и назовите его грамматическую основу.

- Что узнали об именах существительных в дательном падеже?

- Чему научились?

- Удалось ли нам решить учебную задачу?

- Оцените свою работу на уроке.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание: страница 47, упражнение 85.

- Спасибо за урок. Было приятно с вами работать!

Подготовка класса к работе.

Берёзка - безударная гласная е (словарное слово), парная согласная (проверочное слово - береза); солнышко - безударная гласная о; друг – парная согласная в конце слова (проверочное слово - подруга).

Имена существительные

Называют морфологические признаки имени существительного с опорой на слова из орфографической минутки.

Падеж

6

И.п., Р.п.

(кто?) (что?)

Существительное в И.п. в предложении является подлежащим.

(кого?) (чего?)

Предлоги – из, до, с, у, около, без, от, для, после, вокруг.

Вспомогательное слово – нет.

изменилось окончание, падеж, форма слова

Д.п.

Дательный падеж

Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.

Плыл по реке – главное слово плыл, плыл (по чему?) по реке, дательный падеж; пришёл к сестре – главное слово пришёл, пришёл (к кому?) к сестре, дательный падеж; обрадовался солнцу – главное слово обрадовался, обрадовался (чему?) солнцу, дательный падеж

Д.п.

(дать)

Кому?

Чему?

Предлоги к, по

Предлоги: к, по

Дарительный

Щедрый

Дети показывают движения

В дательном падеже.

Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.

Прочитайте. Назовите басни

«Ворона и Лисица»

«Слон и Моська» «Стрекоза и Муравей»

«Стрекоза и Муравей»

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д.

Найдите в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставьте к ним вопрос от выделенных слов. Над именем существительным в дательном падеже укажите падеж.

Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.

Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.

Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по.

Научились находить имена существительные в дательном падеже, определять падеж имен существительных.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов, Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

Познавательные: моделирование,

логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия,

личностные: самоанализ, самооценка.