Cоставляем таблицу сложения

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа: КГУ «Кийминская средняя школа имени К. Ускенбаева»

Дата:

ФИО учителя: Забавко Ольга Николаевна.

Класс: 1 класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Составляем таблицу сложения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; определять место числа в натуральном ряду чисел

Цели урока:

• составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток;

• использовать знаки «+», «-», «=»;

• использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и записи выражений.

Критерии успеха

сформирован навык использования таблицы сложе­ния для определения результатов действий сложе­ния.

На данном уро­ке первоклассники составят и научатся применять таблицу сложения, в которой объединены все случаи сложения однозначных чисел, за исключе­нием случаев сложения с переходом через разряд, смогут определять при помощи таблицы результаты сложения чисел в пределах 10.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

музыка, художественный труд

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Счет и вычисления в пределах 10.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний

Работа с числовым рядом (работа с математическими веерами).

• счет до 20 и обратно;

• сосчитайте от 9 до 6, от 10 до 2;

• назовите последующее число 7, 5;

• назовите предыдущее число 10, 4;

• какое число стоит между 8 и 6, 6 и 4?

• какое число стоит слева от 8, справа от 3?

• назовите соседей числа 4, 9

– Прочитать ряд, начинаем с 1 и присчитывая к нему по 2.

– Какая закономерность получается?

– Начиная с числа 10, отсчитывай по 1. Комментируй.

– Какова здесь закономерность?

– Что, значит, увеличить на; уменьшить на?

– А какое число в этом ряду лишнее? Почему?

Устный счёт

1. Первое слагаемое 8, второе 1. Запишите сумму.

2. Какое число надо увеличить на 1, чтобы получилось 5?

3. Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получилось 5?

4. Сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 9?

5. На сколько 6 больше 5? 9 больше 7?

6. К какому числу надо прибавить 4, чтобы получить 4?

7. Какое число на 8 больше 1?

8. На стоянке было 9 машин. Утром со стоянки выехало 4 машин. Сколько машин осталось на стоянке?

9. Мама купила 10 яблок, половина яблок съели. Сколько осталось яблок? Половина от 10, это сколько?

Игра «Задай вопрос соседу»

Вводное задание. Организуйте проектную деятельность по созданию таблицы сложения однозначных чисел. Таблица может быть составлена в виде справочника, к которому школьники будут обращаться в случае необходимости. Сообщите, что в данный справочник должны войти результаты изу­ченных случаев сложения однозначных чисел (то есть случаи без перехода через десяток).

Спросите:

• Какой пример в справочнике должен быть первым?

• Второе слагаемое — 1. Какие однозначные числа следует поставить на место первого числа?

• Если второе слагаемое — 2, то какие однозначные числа нужно поставить на место первого сла­гаемого?

• Какой пример в справочнике вы запишете последним?

«Математические веера»

Критерии успеха

• Какой пример в справочнике должен быть первым? (1 + 1=2)

• Второе слагаемое — 1. Какие однозначные числа следует поставить на место первого числа? (по порядку все числа от 1 до 9)

• Если второе слагаемое — 2, то какие однозначные числа нужно поставить на место первого сла­гаемого? (по порядку от 1 до 9)

• Какой пример в справочнике вы запишете последним? (1 +9=10)

Середина урока

Музыкальная физминутка

Предложите учащимся разделиться на группы и продолжить работу. Каждой группе следует дать задание составить фрагмент таблицы сложения. Для этого первоклассникам необходимо раздать разли­нованные листы бумаги формата А4. На листе дети запишут по 1 столбцу примеров из таблицы сложе­ния. Всего 9 столбцов.

Распределите задание в зависимости от количе­ства созданных групп. Дифференцируйте задание с учетом уровня подготовки школьников. Например, в классе может быть образовано 9 групп по 3 человека, тогда каждой группе будет поручено составить свой столбец таблицы сложения. Если ко­личество групп учащихся 3 или 4, то группам можно дать задание составить по 2—3 столбца.

После создания таблицы сложения объедините все листы в единый справочник и разместите его на вид­ном месте. Поблагодарите подопечных за проделанную работу и сообщите, что они могут пользоваться данным справочником, который создали все вместе, пока не запомнят значения примеров на сложение однозначных чисел в пределах 10.

Исследуй таблицу сложения.

- Сколько примеров имеют ответ 9:

Подумай. Выполните задание со всем классом. Предложите детям найти в таблице сложения при­меры, результатом которых станет число 10.

Ответы

9 + 1; 8 + 2; 7 + 3; 6 + 4; 5 + 5; 6 + 4; 7 + 3; 2 + 8; 1 + 9.

Реши. Организуйте работу в парах. Предложите учащимся назвать компоненты сложения и решить примеры, используя таблицу сложения.

«Бананы»

Учебник:

Составляем таблицу сложения, с. 76—77.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 73 «Применяй таблицу сложения», с. 75.

Рабочий лист 74 «Решай по таблице сложения», с. 76.

Ресурсы:

• маркеры;

• листы ламинированной бумаги формата А4 для работы в группах и для каждого человека;

• демонстрационная таблица сложения.

Критерии успеха

Ответы

первая строка примеров: 9, 8, 8, 7;

вторая строка примеров: 5, 9, 10.

Конец урока

Динамическая пауза.

Попробуй.

Организуйте работу в группах. Работа с таблицей

Критерии успеха

Ответы

7 + 0 = 7; 5+0 = 5; 3 + 0 = 3;

2 + 0 = 2; 6 + 0 = 6; 4 + 0 = 4.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Соедини примеры с одинаковыми ответами.

Первоклассники смогут решить примеры с помощью таблицы сложения и соединить линиями примеры с одинаковыми ответами. Затем они должны обвести первое слагаемое синим карандашом, а второе — красным.

Найди ответ с помощью таблицы сложения. Уча­щиеся смогут рассмотреть примеры и определить с помощью таблицы сложения варианты, соответ­ствующие заданиям. Выбранные ответы обводятся кругом.

Ответы

а) 2 + 8, 7 + 3;

б) 8 + 1,4+ 5, 7+ 2;

в) 2 + 1;

г) 8 + 2, 1 + 9.

К концу урока учащиеся:

—составят таблицу сложения;

• будут использовать таблицу сложения однознач­ных чисел для сложения.

Задайте следующие вопросы, чтобы определить уровень усвоения знаний на уроке:

—Для чего нужна таблица сложения?

• Сколько столбцов в таблице сложения?

• Какие однозначные числа нужно сложить, чтобы получить самое маленькое число в таблице?

• Какие однозначные числа нужно сложить, чтобы получить самое большое число в таблице?

Организуйте самооценивание первоклассников с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза.

Я сейчас буду показывать круг, а в нем будут точки, вот, сколько будет точек, столько раз надо будет поднять руки, начнем по команде (3–4 раза).

Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Приседаем столько раз,
Сколько мячиков у нас.
На носочки встали,
Потолок достали
И тихонько сядем.

–я подставила 3 точки (сколько раз поднимали руки) и 2 (приседали).

– Сколько было подниманий? (3) Какое число сильнее!!!

– Сколько было приседаний? (2)

– Что больше 3 или 2?

– На сколько больше? (На 1)