Чуковский федорино горе кента пупупу

Тема

К. И. Чуковский « Федорино горе».

Цель

Знакомство с произведением К.И. Чуковского «Федорино горе».

Педагогическая цель (для учащихся)

Создать условия для осмысленного восприятия сказки, формирования навыков анализа текста и воспитания бережного отношения к вещам.

Задачи

Дидактические: Рассмотреть произведение К.И. Чуковского «Федорино горе»

Учить анализировать произведение.

Формировать беглое выразительное чтение.

Развивающие:

Развивать устную речь, психологические процессы, долговременную память.

Воспитательные:

Воспитывать дисциплинированность, осуществлять духовно-нравственное воспитание.

Образовательные ресурсы

УМК «Школы России», учебник «Литературное чтение 2 класс».

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация, карточки.

Оборудование

Ноутбук, интерактивная доска, документ камера.

Организация пространства

Учебный класс с постоянной рассадкой.

Межпредметные связи

Русский язык (словарная работа), окружающий мир (бережное отношение к вещам).

Предметные

Пр1. Сформировать положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы.

Пр2. Овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста.

Пр3. Овладение техникой смыслового чтения вслух.

Метапредметные

Познавательные

П1. Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях поддающиеся не посредственном

наблюдении или знакомых по опыту делать выводы.

П2. Формировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного

наблюдения.

Регулятивные

Р1. Планировать действия по решению учебных задач для получения результата.

Р2. Устанавливать причины успеха( неудач) учебной деятельности.

Р3. Корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Коммуникативные

К1. Проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила поведения диалога и

дискуссии.

К2. Строить речевые высказывания в соответствии постановленной задачи.

К3. Ответственно выполнять свою часть работы.

Личностные

Л1. Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности.

Л2. Осознание ценности труда в жизни человека в обществе, ответственностное потребление и

бережное отношение результатами труда.

Л3. Познавательные интересы , активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Этапы фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Планируемые результаты

1. Организационно-мотивационный этап

Создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку, актуализировать знания о пословицах.

Приветствую, проверяю готовность (учебник, тетрадь, пенал).
Напоминает правила посадки: слайд «Сиди правильно» (спина прямая, ноги вместе, руки на парте).

Мотивация: «Прочитайте на доске пословицу: “Порядок – душа всякого дела”. Как вы её понимаете?»
Спрашиваю: «Кто знает, что такое пословица?» (Обращается к словарю Ожегова: «Пословица – краткое народное изречение с поучительным смыслом»).

Предлагаю вспомнить стихотворные строчки о чистоте и порядке (по желанию – 1–2 ученика читают наизусть, например отрывок из «Мойдодыра»).

«Сегодня нам поможет одна очень интересная сказка».

Выполняют посадку, проверяют принадлежности.
Читают пословицу, высказывают мнение (если порядок, то всё спорится).
Отвечают на вопрос, слушают определение.
Желающие рассказывают стихи.
Настраиваются на урок.

2 мин

Пр1, Л3, К1

2. Постановка учебной цели и задачи

Подвести детей к формулировке темы, цели и проблемы урока.

Показываю портрет К.И. Чуковского: «Кто изображён? Какие его произведения вы знаете?»
«Сегодня мы познакомимся с его сказкой “Федорино горе”. Прочитайте тему на доске.»
«Какая цель нашего урока?» (узнать произведение, научиться анализировать, выразительно читать).
Проблема: «Как вы думаете, о чём может быть сказка с таким названием? Что такое “горе”?» (записывает предположения на доске).
«В конце урока мы проверим, правильные ли были ваши догадки».

Называют Чуковского, перечисляют сказки («Айболит», «Мойдодыр», «Телефон»).
Читают тему.
Формулируют цели (с помощью учителя).
Выдвигают предположения (например, что у Федоры случилась беда, что-то потерялось, посуда убежала).
Запоминают проблемный вопрос.

2 мин

Р1, К2, Пр2

3. Этап открытия новых знаний /учебное действие

3.1. Подготовка к восприятию 

3.2. Чтение сказки (комбинированное) 

3.3. Парная работа с веб-камерой 

3.4. Первичное восприятие 

Познакомить с произведением, провести первичный анализ и словарную работу.

Краткий рассказ о Чуковском (портрет, факты: любил детей, писал весёлые сказки).
Учитель читает начало: «Скачет сито по полям…»
Далее – аудиозапись (или ученики читают по цепочке).
По ходу чтения словарная работа: объясняет слова «кочерга», «ушат», «корыто», «ковш» (показывает картинки на слайде).
Раздаёт карточки со словами и их лексическими значениями вперемешку.
Через документ-камеру показывает образец выполнения. Пары соединяют слово и его значение (например, «кочерга» – инструмент для помешивания углей в печи).
Беседа: «Совпали ли наши предположения о сюжете? В чём же было Федорино горе?»

Слушают, смотрят на портрет.
Слушают чтение учителя, затем следят по учебнику.
Участвуют в словарной работе, повторяют слова.
Работают в парах: соединяют карточки, один ученик выходит к документ-камере и демонстрирует результат.
Отвечают на вопросы (горе – от того, что посуда убежала)

6 мин

Пр3, П1, К3, Л1

4. Действие контроля и самоконтроля

1. Выборочное чтение + анализ.

2. Работа в паре

Организовать выборочное чтение с элементами анализа, обобщить главную мысль.

«Найдите и прочитайте, как ведёт себя кастрюля? (убегает, “кочерга за ней”)»
«Почему посуда ушла от Федоры?» (зачитайте отрывок: “И ответила посуда: было нам у бабы худо…”).
«Жалко ли вам Федору? Обсудите с соседом».
«Когда Федора становится жалкой? Найдите строчки: “Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротитеся домой!”»
«Почему посуда простила и вернулась? Прочитайте слова самовара: “Я пыхчу, я пыхчу, больше пыхтеть не хочу!” …»
Главная мысль: «Как мы должны относиться к вещам?» (бережно).
Возврат к пословице из начала: подходит ли она? (да, порядок нужен).
«Какие ещё пословицы о бережливости вы знаете?» («Что имеем – не храним, потерявши – плачем»).

Находят отрывки, читают вслух.
В парах обсуждают жалко ли Федору (да, она осознала свою ошибку).
Читают строки раскаяния Федоры.
Высказывают мнение: вернулась, потому что Федора обещала навести порядок.
Формулируют главную мысль: надо уважать чужой труд, беречь вещи.
Сопоставляют с пословицей, предлагают другие пословицы.

4 мин

Пр2, П2, Р2, Л2, К1

5. Действие оценки и самооценки

Подвести итог, провести рефлексию и самоанализ достижения целей.

«Что нового узнали? Достигли ли целей, которые ставили в начале?»
Рефлексия «Ладошка»: на доске контур ладони, на каждом пальце – вопрос (например: «Что было легко?», «Что понравилось?»). Дети по очереди выходят и записывают ответы.
Анализ деятельности учащихся учителем (похвала, указание на удачные ответы).
Если позволяет время – тест (2 вопроса устно): 1) Кто написал «Федорино горе»? 2) Почему посуда вернулась?
«Наведите порядок на рабочем месте – соберите всё, что использовали. Урок окончен».

Отвечают, что научились анализировать, понимать смысл сказки.
Участвуют в рефлексии: пишут или говорят своё мнение.
Слушают оценку учителя.
Отвечают на вопросы теста.
Приводят в порядок парту.

1 мин

Р3, Л3, К2