"Что значит современность в музыке И.С. Бах, Л.Бетховена?"

Урок музыки

Класс: 7

Тема: "Что значит современность в музыке И.С. Бах, Л.Бетховена?"

Тип урока: обобщение и систематизация знаний учащихся.

Цель: обобщить и систематизировать полученные знания по теме «Что значит современность в музыке».

Задачи:

Образовательные :

• Закрепление и расширение знаний о композитарах – классиках. Отвечающему смыслу понятия «современность» (И.С. Бах, Л.Бетховен);

• Совершенствование умение давать полную и точную характеристику настроению, чувствам, образам музыки.

Развивающие:

• Создать организационные и содержательные условия для развития у школьников умения анализировать музыку прошлого и современности на основе проблемности урока.

• Развитие музыкальной памяти, оригинальности мышления, способности творческого комбинирования;

• Способствовать развитию монологической речи обучающихся

Воспитательные:

• Воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, личностной значимости нравственных, эстетических свойств музыки классиков.

• Помочь осознать ценность совместной деятельности, самовыражения в процессе размышления, слушания и исполнения.

Оборудование и наглядные пособия:

• Компьютер.

• Мультимедийное устройство.

• Синтезатор.

• Презентация урока Текст песни: «Люди идут по свету». (Приложение)

Музыкальная драматургия урока: (Приложение 1)

• Примеры современных песен (по желанию учащихся), тексты – слушание, размышления.

• «Слово мама дорогое» русская народная песня – слушание.

• И.С. Бах «Токката и фуга» ре минор – слушание.

• Людвиг ван Бетховен «Лунная соната» в современной обработке - слушание.

• «Люди идут по свету» Н. Ченборисовой – исполнение.

Ход урока

1. Организационный момент. Слайд 1

Учитель: Эпиграфом к нашему уроку я хотела бы взять слова Л. Мартынова: «Музыка всегда бездонна,

Это значит –

Хвалят иль порочат-

Каждый в ней находит то,

Что хочет…»

Учитель: Как вы понимаете эти слова?( ответы детей)

Размышляя о музыкальной среде, в которой живёт современный человек, мы каждый раз отмечаем невероятное многообразие самых различных «музык», звучащих практически одновременно.

Такого многообразия музыкальная культура не знала никогда.

Учитель: - Можно ли прожить в современном мире без музыки? Какая музыка звучит? (разная: разных направлений, т.п.)

Современная музыка, современность, современники…

Мы – современники? (живём в современном мире). Все мы – разные: по внешности, вкусам, представлениям о жизни. Каждый человек происходящие события воспринимает по-своему. У каждого из нас есть личное мнение на происходящее в мире. Часто ли вы соглашаетесь с друзьями по каким-то вопросам? Часто ли приходится отстаивать свою точку зрения? Мне бы очень хотелось, чтобы каждый сегодня на уроке смог проявить себя, выразить личное мнение по очень важным вопросам. И не бойтесь, если ваше мнение будет отличаться от мнения ваших одноклассников. Учитесь доказывать, убеждать, а если надо, то и поспорить. В споре, как известно, рождается истина.

Открывается презентация урока. Слайд №2

II. Обобщение и систематизация знаний по теме четверти: «Что значит современность в музыке?»

Слайд № 3 (Проблемные вопросы)

1. Постановка проблемных вопросов:

• Может ли быть классической современная музыка?

• Современна ли народная песня?

• Можем ли мы воспринимать композиторов прошлых эпох как своих современников?

2. Проверка домашнего задания:

Учитель: Музыка – часть жизни каждого человека. Какая музыка является частью вашей жизни?

Проанализируйте любимую музыку с художественной точки зрения. Будет ли она современной через какое-то время? Почему?

(Учащиеся представляют свою любимую музыку. Анализируют, доказывают актуальность и современность).

Слайд №4 («Именно музыка призвана пробуждать лучшее, что есть в человеке» - Р. Щедрин)

Учитель: Есть музыка, которая пишется сегодня, а завтра – уже мёртвая, потому что не отображает главное содержание современности.

-Может ли быть классической современная музыка?

(После размышлений, вывод делают сами школьники.)

- Если песни никто не записывал, то почему же они сохранились до наших дней? (Они хранятся в памяти народной и передаются из уст в уста).

- Почему так долго живут народные песни? (Народные песни полны мудрости, правды и красоты. В них вложен талант и ум многих поколений.)

Слайд № 5 (народная песня сегодня)

- Кто сегодня пропагандирует, популяризирует народные песни? Назовите исполнителей! (ответы детей)

Слайд №6 (Русская народная песня «Слово мама дорогое». Исполняет семейный дуэт «Хмель»).

3. Слушание народной песни - «Слово мама дорогое»

Слайд №7

- Что почувствовали?

- В чём сила народной песни?

- Почему волнует наши чувства? (ответы детей)

ВЫВОД: Музыка волнует наши чувства. На эту музыку откликается наша душа, ибо она о ГЛАВНОМ, о самом дорогом в жизни каждого на все времена.

Слайд №8 (проблемные вопросы)

- Можем ли мы воспринимать музыку композиторов прошлых эпох как своих современников?

4. Слушание - И.С. Бах. Токатта ре минор

Слайд № 9 (Орган)

- Знакомо ли вам это произведение?

- Кто автор? (И.С. Бах)

Слайд №10 (портрет И.С. Баха)

- Что вам известно о композиторе? (рассказы учащихся о композиторе).

- Где кроме урока, вы слышали это музыкальное произведение И.С. Баха? (ответ)

- Почему именно музыка Баха используется в качестве музыкальной заставки к передаче «Человек и закон»?

- Почему не музыка современных рок-групп? (отвечает нашим современным идеалам)

ВЫВОД: Слайд № 11 ( Рохлиц: «Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет думать и утешать. В нём столько мудрости, чувства и веры в жизнь, столько человечности и сердечной простоты, что, вероятно, ему суждено ещё привлекать к себе цепь будущих поколений».)

- Что называют классическим искусством, какую музыку называют классической?

Посмотрите на следующий слайд, на котором изображён портрет молодого композитора. Кто этот композитор?

Слайд №12 (Людвиг ван Бетховен)

5. Слушание отрывка «Лунной сонаты» Л. Бетховена ( исполнение учителем на синтезаторе)

- Что позволило сделать такой вывод? (ответ учеников)

- Расскажите, чем удивительна судьба этого человека?

(С 27-летнего возраста Бетховен страдал глухотой, всё время прогрессировавшей. Тяжелый для музыканта недуг ограничивал общение с людьми, затруднял выступления…)

Слайд № 13 (слуховой аппарат композитора).

- Кому посвятил композитор свою «Лунную сонату»)?

Слайд №14 (Джульетте Гвиччарди)

-Какое другое название есть у «Лунной сонаты» (Соната № 14)

Слайд № 15 (Соната № 14 «Лунная»)

6. Слушание - «Лунная соната» Л. Бетховена в современной обработке 1 часть

- Насколько эта музыка отвечает душевным порывам, переживаниям молодёжи 21 века?

ВЫВОД: Музыка волнует наши чувства. На эту музыку откликается наша душа, ибо она о ГЛАВНОМ, о самом дорогом в жизни каждого на все времена.

Слайд № 16 (Многое меняется, сердце остаётся одно. Ф.М. Достоевский).

- Как вы понимаете эти слова?

III. Вокально-хоровая работа.

«Люди идут по свету» - исполнение. ( Приложение 1)

Беседа по содержанию песни («…страдают в бродячих душат бетховенские сонаты…»)

IV. Итог урока.

Слайд №17

- Как понимаете слова Д.Б. Кабалевского: «… если кто-то проживёт свою жизнь, так и не познав всей красоты и богатства музыки Баха и Моцарта, Бетховена и Шопена, Чайковского и Мусоргского, - не станут от этого меньше ни Бах, ни Моцарт, ни Бетховен, ни Шопен, ни Чайковский. Они останутся такими же великими и могучими. А вот тот, кто пройдёт мимо них и не прикоснётся к их искусству, потеряет много, очень много». Что имел в виду Д.Б. Кабалевский? О каких потерях идёт речь? (размышления учащихся)

Слайд № 18

ВЫВОД УРОКА: Не случайно Д.Д. Шостакович так оценил предназначение музыки для человека: «Людям нужны все виды музыки – от простого напева свирели до звучания огромного симфонического оркестра, от незатейливой популярной песенки до Бетховенских сонат»

Слайд №19

V. Оценивание работы учащихся на уроке. Рефлексия.

1. Сегодня на уроке меня удивило то, что…

2. Мне понравилось…

3. Я не соглашусь с теми, кто считает…

4. Мне кажется, что…

5. Теперь я знаю точно, что…

Слайд №20(Благодарю за работу)

Приложение

Люди идут по свету,

Им вроде немного надо —

Была бы прочна палатка,

Да был бы не скучен путь!

Но с дымом сливается песня,

Ребята отводят взгляды,

И шепчет во сне бродяга

Кому-то: «Не позабудь!»

Они в городах не блещут

Манерой аристократов,

Но в чутких высоких залах,

Где шум суеты затих,

Страдают в бродячих душах

Бетховенские сонаты,

И светлые песни Грига

Переполняют их.

Люди идут по свету,

Слова их порою грубы.

«Пожалуйста... извините...» -

С усмешкой они говорят.

Но грустная нежность песни

Ласкает сухие губы,

И самые лучшие книги

Они в рюкзаках хранят.

Выверен старый компас,

получены карты и кроки,

Выштопан на штормовке

Лавины предательский след.

Счастлив, кому знакомо

Щемящее чувство дороги,

Где ветер рвет горизонты

И раздувает рассвет.

Счастлив, кому знакомо

Щемящее чувство дороги,

Где ветер рвет горизонты

И раздувает рассвет.

7