Чередование звуков в корне слова

Цели урока:

создать учащимся возможность уяснить принцип русского письма;

закрепить умения находить в словах слабые и сильные позиции;

развивать орфографическую зоркость, речь учащихся;

воспитывать любовь к родной природе.

Ход урока

Организационный момент.

- Сели удобно. Работаем дружно, быстро, правильно.

II. Каллиграфическая минутка.

- Сегодня на уроке мы будем работать с парой букв. Что за буквы, узнаете, если отгадаете загадки.

1.  Эта буква, посмотри:

Ну, совсем, как цифра 3.  (Зз)

2.  Что за буква светится

Старым ясным месяцем.   (Сс)

- Что знаете об этих буквах?

(Ответ: Согласные, обозначают мягкие и твердые звуки. Образуют пару по звонкости – глухости.)

- Напишите правильно и красиво по строке большую рядом с маленькой буквами. Помните правила посадки при письме.

ІІІ. Творческая работа.

- Придумайте слова на тему «Зима», чтобы в них присутствовали эти буквы.

(Ответ: Зима, мороз, снег, сугроб, сосульки, заносы.)

- Что называют эти слова?

(Ответ: Эти слова называют предметы.)

- А какую роль в языке вообще занимает слово?

(Ответ: Слово – это главный работник в языке.)

- Какую работу выполняют слова?

- Давайте запишем в столбик несколько зимних слов из тех, которые вы придумали.

- Образуйте от этих слов слова – названия действий и слова-названия признаков.

- Выделите в словах окончания и основу.

- Придумайте зимние предложения, чтобы все слова в них начинались на буквы З,С.

(Ответ: Зимушка заморозила зверей. Санки Саши съехали с сугроба.)

ІV. Работа в группах.

- Сейчас мы с вами говорили о зиме, о зимних словах. А ведь зима уже на исходе. Скоро ее конец. Но прощаться она с нами не желает. Вот покажется из-за тучки солнышко, начнет снег таять, и снова мороз. Злится, лютует зима. Делает все назло, наоборот. Поломала зимние предложения, разбросала слова как ей захотелось. Давайте поможем вернуть все на свои места.

- Работаем в группах, составим из слов каждой строчки предложения.

(Раздаю карточки.)

И, морозная, идет, к, холодная, концу, зима.  3-ей группе

Таять, снег, начинает.   5-ой группе

Реке, треснул, на, лед.   2-ой группе

Шубы, сосны, снежные, сбрасывают.   1-ой группе

Под, спит, сугробом, еще, но, медведь.   4-ой группе

- Зачитываем получившиеся предложения.

- Как вы думаете, можно ли из них составить текст? Почему?

- Зачитаем составленный текст. Как можно его озаглавить?

Идет к концу холодная и морозная зима. Снег начинает таять. На реке треснул лед. Сосны сбрасывают снежные шубы. Но под сугробом еще спит медведь.

(Ответ: Конец зимы.)

- Найдите в тексте слова-синонимы.

- Зачем нужны такие слова в языке?

- Какие слова употреблены в переносном значении?

V. Работа по теме урока.

- Да, ребята, слово – это действительно главный работник в речи. А ведь работник-слово само состоит из работников. Каких? 

Весь материал - в документе.

Тема урока: Чередование звуков в корне слова.

Цели урока:

• создать учащимся возможность уяснить принцип русского письма;

• закрепить умения находить в словах слабые и сильные позиции;

• развивать орфографическую зоркость, речь учащихся;

• воспитывать любовь к родной природе.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Сели удобно. Работаем дружно, быстро, правильно.

II. Каллиграфическая минутка.

- Сегодня на уроке мы будем работать с парой букв. Что за буквы, узнаете, если отгадаете загадки.

1. Эта буква, посмотри:

Ну, совсем, как цифра 3. (Зз)

2. Что за буква светится

Старым ясным месяцем. (Сс)

- Что знаете об этих буквах?

(Ответ: Согласные, обозначают мягкие и твердые звуки. Образуют пару по звонкости – глухости.)

- Напишите правильно и красиво по строке большую рядом с маленькой буквами. Помните правила посадки при письме.

ІІІ. Творческая работа.

- Придумайте слова на тему «Зима», чтобы в них присутствовали эти буквы.

(Ответ: Зима, мороз, снег, сугроб, сосульки, заносы.)

- Что называют эти слова?

(Ответ: Эти слова называют предметы.)

- А какую роль в языке вообще занимает слово?

(Ответ: Слово – это главный работник в языке.)

- Какую работу выполняют слова?

- Давайте запишем в столбик несколько зимних слов из тех, которые вы придумали.

- Образуйте от этих слов слова – названия действий и слова-названия признаков.

зима зимовать зимний

мороз морозить морозный

снег заснежило снежная

- Выделите в словах окончания и основу.

- Придумайте зимние предложения, чтобы все слова в них начинались на буквы З,С.

(Ответ: Зимушка заморозила зверей. Санки Саши съехали с сугроба.)

ІV. Работа в группах.

- Сейчас мы с вами говорили о зиме, о зимних словах. А ведь зима уже на исходе. Скоро ее конец. Но прощаться она с нами не желает. Вот покажется из-за тучки солнышко, начнет снег таять, и снова мороз. Злится, лютует зима. Делает все назло, наоборот. Поломала зимние предложения, разбросала слова как ей захотелось. Давайте поможем вернуть все на свои места.

- Работаем в группах, составим из слов каждой строчки предложения.

(Раздаю карточки.)

1. И, морозная, идет, к, холодная, концу, зима. 3-ей группе

2. Таять, снег, начинает. 5-ой группе

3. Реке, треснул, на, лед. 2-ой группе

4. Шубы, сосны, снежные, сбрасывают. 1-ой группе

5. Под, спит, сугробом, еще, но, медведь. 4-ой группе

- Зачитываем получившиеся предложения.

- Как вы думаете, можно ли из них составить текст? Почему?

- Зачитаем составленный текст. Как можно его озаглавить?

Идет к концу холодная и морозная зима. Снег начинает таять. На реке треснул лед. Сосны сбрасывают снежные шубы. Но под сугробом еще спит медведь.

(Ответ: Конец зимы.)

- Найдите в тексте слова-синонимы.

- Зачем нужны такие слова в языке?

- Какие слова употреблены в переносном значении?

V. Работа по теме урока.

- Да, ребята, слово – это действительно главный работник в речи. А ведь работник-слово само состоит из работников. Каких?

(Ответ: ……… звуков.)

- Что знаете о звуках?

(Ответ: Звуки – это материал, из которого люди делают слова. Сами по себе звуки ничего не значат. Зато они различают слова. Поменяешь звук – получится совсем другое слово. Или совсем слова не будет. Звуки бывают гласные и согласные. Они помогают друг другу.)

- Когда они помогают друг другу? Когда приходится им прибегать к помощи?

(Ответ: Когда звук стоит в слабой позиции, он просит помощи у сильной позиции звука.)

- Что такое слабая позиция для любого звука?

(Ответ: Ошибкоопасные места.)

- Какая позиция для гласного звука является слабой и какая сильной?

(Ответ: Слабая – безударная гласная, сильная – гласная под ударением.)

- Какая позиция для согласных звуков, парных по звонкости – глухости, является слабой и какая сильной?

- Давайте одно предложение из рассказа «Конец зимы» запишем звуковой записью.

 [ Н А Р ’ И К ’ Э Т Р ’ Э С Н У Л Л ’ О Т]

- Можно ли сразу писать это предложение буквенной записью?

(Ответ: Нет.)

- Почему?

(Ответ: Есть слабые позиции звуков, нужно проверить.)

- Давайте найдем эти слабые позиции.

- Как узнать, какими буквами нужно обозначить эти буквы на письме.

(Ответ: Проверить сильной позицией.)

- Проверяем гласный звук [и] в слове РЕКЕ, ставим его под ударение.

- Была какая позиция? А стала?

- Какой же буквой будем обозначать этот звук на письме?

(Ответ: е.)

- Почему?

(Ответ: пишем по сильной позиции.)

- Проверяем слабую позицию согласного звука [т] в слове ЛЕД. Изменяем по числу, справа появляется гласный сосед.

(Ответ: льдЫ.)

- Была какая позиция? А стала?

- Какую букву будем здесь писать?

(Ответ: д.)

- Почему?

(Ответ: Пишем по сильной позиции.)

- Что произошло со звуками в ошибкоопасных местах?

(Ответ: чередование.)

- Вот, оказывается, когда звуки приходят на помощь друг другу. НО ПИСАТЬ МЫ ДОЛЖНЫ ПО СИЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ. ЭТО ОСНОВНОЙ ЗАКОН РУССКОГО ПИСЬМА: СЛАБУЮ ПОЗИЦИЮ ВСЕГДА ПРОВЕРЯЙ СИЛЬНОЙ.

- А теперь, давайте, проговорим это предложение орфографически и запишем его буквами. Ошибкоопасные места подчеркнем.

VI. Закрепление.

- Продолжим нашу работу.

Переход от зимы к весне – это замечательное время года. Оно вдохновило многих композиторов написать музыку, поэтов – стихи, писателей – рассказы. Многим нравится пробуждение природы после долгой, зимней спячки. Давайте рассмотрим иллюстрации.

Очень хорошо описал это время года Ф. И. Тютчев в своем стихотворении «Весенние воды».

- Послушайте его.

- Понравилось ли оно вам?

- А теперь прочитайте самостоятельно первый куплет, записанный на доске транскрипцией.

Словарная работа:

Брег – берег

Гласят (старое слово) – голос

- Слово ЕЩЕ нужно запомнить, как пишется.

- Находим слабые позиции, проверяем, записываем.

п_лях поле полях [а] // [о]

б_леет белый белеет [и] // [е]

сне_ снега снег [к] // [г]

у_ уже уж [ш] // [ж]

в_сной весны весной [и] // [о]

б_гут бег бегут [и] // [э]

бре_ берега брег [к] // [г]

гл_сят глас гласят

VII. Рефлексия. Подведения итогов.

- Как же будете поступать при встрече со слабыми позициями в словах?

- Запомните!

В жизни трудящихся звуков

Разное может случиться.

Могут они оказаться

В слабой и сильной позиции.

Гласные и согласные

Бывают такие опасные.

Звук очень ясно слышится,

А буква другая пишется.

- Как мы будем действовать?

Ударение над гласным

Может сделать букву ясной

Звук согласный проверяй,

Рядом гласный подставляй.

ПРИЛОЖЕНИЕ

К УРОКУ