Бинарный урок (Основы слесарных работ и Английский язык)

Тема

ШТАНГЕНИНСТРУМЕНТЫ И АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ

Цель

• Повторить во всех видах речевой деятельности  ранее изученные лексические единицы по данной теме. «Совершенствовать навыки устной речи по данной теме.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

- формирование практических умений использовать полученные знания;

- закрепить и повторить лексические единицы по всем видам речевой деятельности по данной теме.

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности

- формирование коммуникативной компетентности

- формирование ответственного отношения к учению

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур

Регулятивные: 

-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-Развитие ИКТ-компетенции;

-Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в парах.

Познавательные:

-Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

- Умение использовать знаково -  символические средства и схемы для решения задач

Коммуникативные: 

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;

- владение устной и письменной речью;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение задавать вопросы;

-воспитание уважительного отношения к мнению других.

Учебно-познавательные задачи

Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.

Воспитание положительного отношения к традициям и обычаям других стран, воспитание культуры общения.

Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме, составление связного высказывания,

Развитие умения систематизировать знания и на их основе составлять алгоритмы действий.

Учебные ситуации

Ситуация - иллюстрация

Ситуация - общение

Ситуация – проблема

Ситуация - оценка

 Основные понятия

Лексические единицы по теме «ШТАНГЕНИНСТРУМЕНТЫ И АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Информатика

лексическая разминка

Тестовые задания

Фронтальный опрос

Работа в группах

Самостоятельная работа

- УМК;

- презентация в программе «Power Point»;

- Раздаточный материал.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап. Мотивационно-организационный

Приветствие. Проверка готовности.

Учитель ставит условные вопросы. Создает проблемную ситуацию, мотивируя уч-хся.

Вспоминают, что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, задают вопросы, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Выделяют необходимую информацию и дополняют ее, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают информацию, строят логические цепочки, анализировать объект.

Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания.

Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме), воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачи. При необходимости, задавать вопросы учителю, связанные с освоением данного материала.

Приветствие. Проверка готовности.

Учитель ставит условные вопросы. Обращает внимание уч-ков на предложенные картины и на отсутствие некоторых из них. Создает проблемную ситуацию, мотивируя уч-хся.

2-й этап. Ориентировочный

Организует этап введения ученика в конкретную учебную ситауцию, вызов интереса к знаниям создание положительной мотивации, составление плана решения учебной задачи, выбор средств.

Вспоминают, что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, задают вопросы, формулируют на основе полученной информации познавательную цель.

Выделяют необходимую информацию и дополняют ее, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают информацию, строят логические цепочки, анализировать объект.

Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания

Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме), воспринимают информацию учителя.

Умение ставить учебные цели и задачи, задавать необходимые вопросы по данной теме.

Оценивают свои результаты и алгоритм действий, а также поставленные задачи и цели. Задают вопросы по необходимости преподавателю.

3-этап. Исполнительский

Организует этап применения новых знаний, во время которого осуществляется предъявление обучающимся конкретно-практических задач (исходной и новых) —использование ими вновь открытого знания для решения задач, обеспечивающее глубокое понимание и усвоение знаний

Вспоминают, что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют информацию, выполняют задания на основе полученной информации.

Используют полученные знания при выполнении заданий, систематизируют полученные знания, закрепляют знания.

Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания

Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме), воспринимают информацию учителя.

Умение решать поставленные задачи, основываясь на полученных знания

Закрепляют полученные знания, выполняют задания, запоминают алгоритм действий.

Задают вопросы по необходимости преподавателю.

П

Динамическая пауза

Организует физкультминутку, физкультпаузу для предупреждения развития отчетливого утомления и снижения работоспособности.

Повторяют движения за учителем и (произносят вслед за ним разминку на английском)

Взаимодействуют с учителем.

Взаимодействуют с учителем

Взаимодействуют с учителем

4-й этап. Контрольный

Организует этап проверки (самопроверки) выполненных работ. Организует таким образом, что обучающиеся, после того как выполнили задание, начинают сам по собственной инициативе, проверять работу и оценивать, т.е. осуществляет самоконтроль и самооценку.

Занимаются самопроверкой выполненных работ, сами себя оценивая. Если находят ошибку, сами анализируют свой алгоритм действий, почему и как допустили ошибку.

Находят и исправляют допущенные ошибки, основываясь на необходимой информации и анализуруют допущенные ошибки, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое высказывание в устной форме, извлекают информацию, строят логические цепочки, анализировать объект.

Взаимодействуют с учителем, определяются со своей точкой зрения, проговаривают ее.

Формулируют и аргументируют собственную точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные высказывания.

Ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что было пропущено и не понято, необходимо повторить по данной теме), воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала для себя.

Умение слушать преподавателя и других обучающихся. При необходимости,задавать вопросы учителю, связанные с освоением пройденного материла.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Высказывают алгоритм действия, для того что бы не допустить подобных ошибок.

5-й этап. Рефлексивный

Организует рефлексию. Слушает уч-хся и их предложения по поводу домашнего задания, корректируя, если возникает необходимость. Помогает выбрать тот объем домашнего задания, который уч-к в состоянии выполнить.

Предлагает вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими уч-ками правильность самооценивания.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Записывают домашнее задание.

Осуществляют актуализацию полученных знаний.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии.

Формулируют собственное мнение.

Уметь точно выражать свои мысли.

Понимают причины успеха/неуспеха. Строят понятные высказывания.

Определяют вид и объем домашней работы.

Оценивают результаты достигнутого на уроке.

Организует рефлексию.

Слушает уч-хся и их предложения по поводу домашнего задания, корректируя, если возникает необходимость. Помогает выбрать тот объем домашнего задания, который уч-к в состоянии выполнить.

Предлагает вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими уч-ками правильность самооценивания.

Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.

Записывают домашнее задание.

Все замечательно!

Я справился со всем!

Нормально.

В целом доволен,

но не со всем справился.

Мне было скучно

на уроке,

и я ничего не смог сделать.

Все замечательно!

Я справился со всем!

Нормально.

В целом доволен,

но не со всем справился.

Мне было скучно

на уроке,

и я ничего не смог сделать.

Question 1.
Diameter of a steel ball is measured using a vernier callipers which has divisions of 0.1cm on its main scale (MS) and 10 divisions of its vernier scale (VS) match 9 divisions on the main scale. Three such measurements for a ball are given as :

If the zero error is – 0.03 cm, then mean corrected diameter is:
(1) 0.53 cm
(2) 0.56 cm
(3) 0.59 cm
(4) 0.52 cm

Question 2.
The diameter of a cylinder is measured using a Vernier callipers with no zero error. It is found that the zero of the Vernier scale lies between 5.10 cm and 5.15 cm of the main scale. The Vernier scale has 50 divisions equivalent to 2.45 cm. The 24th division of the Vernier scale exactly coincides with one of the main scale divisions. The diameter of the cylinder is:
(1) 5.112 cm
(2) 5.124 cm
(3) 5.136 cm
(4) 5.148 cm

Question 3.
There are two Vernier calipers both of which have 1 cm divided into 10 equal divisions on the main scale. The Vernier scale of one of the calipers (C1) has 10 equal divisions that correspond to 9 main scale divisions. The Vernier scale of the other caliper (C2) has 10 equal divisions that correspond to 11 main scale divisions. The readings of the two calipers are shown in the figure. The measured values (in cm) by calipers C1 and C2, respectively, are:

(1) 2.87 and 2.86
(2) 2.85 and 2.82
(2) 2.87 and 2.87
(3) 2.87 and 2.83

Question 4.
The main scale of a vernier callipers is calibrated in mm and 19 divisions of main scale are equal in length to 20 divisions of vernier scale. In measuring the diameter of a cylinder by this instrument, the main scale reads 35 divisions and 4th division of vernier scale coinsides with a main scale division. Find:
(I). Least count
(II). Radius of cylinder

ВИДЫ СЛЕСАРНЫХ РАБОТ

ПРДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ СЛЕСАРНОЙ ОБРАБОТКИ

РАЗМЕРНАЯ СЛЕСАРНАЯ ОБРАБОТКА

ПРИГОНОЧНЫЕ ОПЕРАЦИИ СЛЕСАРНОЙ ОБРАБОТКИ

ВИДЫ СЛЕСАРНЫХ РАБОТ

ПРДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ СЛЕСАРНОЙ ОБРАБОТКИ

РАЗМЕРНАЯ СЛЕСАРНАЯ ОБРАБОТКА

ПРИГОНОЧНЫЕ ОПЕРАЦИИ СЛЕСАРНОЙ ОБРАБОТКИ

Изучите части штангенциркуля

Проверьте правильность установки измерительных губок

Подготовьте объект для измерения

Разблокируйте винт для фиксации

Зафиксируйте губки

Плавно переместите рамку по длине объекта

Изучите расстояние между нулевым штрихом шкалы и нулевым штрихом нониуса

Совместите числа вместе

THE NUMBER OF THE DETAIL

MEASURE

THE OUTSIDE SIZE

OF

THE DETAIL

MEASURE

THE INSIDE SIZE

OF

THE DETAIL

MEASURE

THE DEPTH SIZE

OF

THE DETAIL

WRITE DOWN ALL THE OPERATIONS WHICH WERE USED TO CREATE ‘VERNIER CALIPER’