"Библиотека - территория воспитания"

Приложение №2

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области

«Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

Региональный конкурс библиотечных работников образовательных организаций»

«Школьная библиотека как среда воспитания обучающихся»

ЭССЕ

« БИБЛИОТЕКА – ТЕРРИТОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»

Кучерова Т.В.

МБОУ Плодородная средняя общеобразовательная школа №16

с. Плодородное, Целинского района

2018 г.

Аннотация

В работе « Библиотека – территория воспитания» я попыталась отобразить особенно важные стороны, которые касаются школьных библиотек как среды воспитания обучающихся. Школьная библиотека - это центр, который объединяет все стороны развития обучающихся.

« Библиотека – территория воспитания»

Чтение в годы детства – это,

прежде всего, воспитание сердца,

прикосновения человеческого

благородства к современным

уголкам детской души.

В.А.Сухомлинский

     От слов В.А. Сухомлинского и хочется начать свои рассуждения. В представлении многих людей школьная библиотека выглядит, как место выдачи учебников и литературы по учебным предметам. Но ведь на самом деле все обстоит совсем не так.

Библиотека – место психологической разгрузки, где царит домашняя, дружественная обстановка. Она должна быть открыта навстречу каждому читателю, только тогда нам будут доверять, а доверие – это первый шаг к безопасности. По–моему, библиотека в школе – это место неформального общения. Школьная библиотека - это особая среда развития детей, в которой происходит  воспитания культуры личности. В ней ребята готовятся к самостоятельной исследовательской деятельности, способствует познавательной активности, учат выделять главное, существенное, формируется умение обобщать и сравнивать, развивает речь, внимание, мышление, формирует интерес к произведениям, воспитывает положительные черты характера на примере положительных героев. И одной из самых главных задач всегда будет на первом месте научить ребенка чувствовать, радоваться или огорчаться вместе с героем книги, и любви к книге. Как показывает, статистика нынешние взрослые не читают своим детям, и это огромная проблема. Лишь 10% наших малышей слышат свою первую книгу от мамы с папой или бабушек и дедушек. Подавляющее большинство знакомится с книгой в детском саду или в школе. И не соглашаться этими словами просто невозможно. Сложный процесс формирования гармонически развитой личности неизменно включает совершенствование чувственной природы человека. Именно через чувства, через сознание прекрасного приобщается он к истории своей Родины, к её природе, осознает свой труд как призвание, учится любить истину, добро.

Вопрос развития школьников в условиях библиотеки очень актуален на сегодняшний день, так как падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения, и именно через привитие интереса к чтению можно развивать творческие способности ребёнка.      Книги и чтение – это источник образования, но главное – это средство, помогающее жить и выжить! Школьная библиотека – место, где ребенок может осуществить свое право на культурное, интеллектуальное и творческое развитие личности, право на специализированную помощь в образовании.

Жизнь вносит коррективы в программы, учебники, формы и методы обучения и воспитания, ведь школа ориентируется на завтрашний день. А чтобы не отставать от жизни уже сегодня и не пожинать плоды равнодушия

в будущем – нужна постоянная учёба. Новое общество нуждается в человеке разумном, гуманном, высоконравственном, знающем и любящем свою историю, культуру, обряды, народные традиции – то есть свою Родину. В библиотеки должны воспитывать подрастающее поколение именно такими – настоящими строителями новой жизни, нового общества! Итак, чувствовать, понимать, воссоздавать.

В работе школьной библиотеки можно выделить несколько факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом достаточно долго, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор. Отношения библиотекаря и ребенка складываются на личностном уровне.

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает в контакте с другими учителями, что позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

Ученые считают, что формирование интеллекта зависит на 90% от чтения и только на 10% от других факторов. Но только хорошо продуманной, систематической работой можно добиться интеллектуального и творческого развития детей, а не эпизодическими встречами читателя и библиотекаря.  Поэтому задача школьного библиотекаря состоит не только в формировании у ребёнка интереса и любви к книге. Он призван выполнять воспитательные задачи: на материале художественного произведения помочь ребёнку учиться жить, адаптироваться в социуме, ориентироваться в мире ценностей; помочь детям через поступки литературных героев осмыслить состояние добра и зла, любви и ненависти. Знакомство учащихся первого класса с библиотекой впервые происходит в виде экскурсии. Совершая путешествие в мир библиотеки, где соседствуют фантастическое и реальное, где происходят чудеса, животные спешат на помощь человеку, где рождаются настоящие герои, способные встать на защиту слабого, своей Родины. Этот необычный мир раскрывает истинную красоту человека. Традиционным является для первоклассников «Посвящения в читатели», в котором ставим определённые цели для полноценного воспитания: 1)Воспитывать потребность в чтении книг;

2)Познакомить первоклассников с правилами обращения с книгой;

3)Обобщать знания учащихся, развивать умения узнавать героев произведений;

4)Развивать творческие возможности детей.

Проводя поэтические странички в библиотеке, учащиеся при прочтении произведения стараются тонко чувствовать, глубоко понимать, искусно воссоздавать поэтический текст… . Не это ли тройственное умение и доставляет радость от встречи с художественным словом и создаёт основу для эстетического воспитания учащихся на материале художественной литературы. По–видимому, искусство чтения, искусство воссоздания текста в живом исполнении, помогает ему в создании благоприятных условий для духовного возвышения, обогащения учащихся, развития эмоциональной чуткости.

Проводя мероприятия, которые связаны со сказочными персонажами, такие как «Улица сказок». Читая или слушая сказку при этом постигая неповторимый и волшебный мир. Где нехоженые тропинки ведут тебя на край земли. Там высятся, поднимаясь к самому синему небу, прекрасные дворцы из снега. Дикие лебеди летают над бескрайним морем, а в море том отражаются розовые облака. Преодолевая множество опасностей и приключений, маленький беспомощный мальчик становится сильным и храбрым. Ум и находчивость помогают ему в неравном поединке с жестоким змеем. Сказку нередко наполняют разные чудеса: то злой колдун превращает прекрасную царевну в лягушку; то гуси лебеди крадут братика у сестры; то непослушный Иванушка, испив из заколдованного копытца водицы, становится козлёночком; то яблонька вознаграждает добрую девочку серебряными и золотыми яблочками. Всё это так интересно и заманчиво. Немало на белом свете прекрасных сказок, среди которых у каждого из вас самые дорогие. В завершении праздника особой популярностью пользуется сказочная дорожка, на которой ребята рисуют понравившихся героев из любимых произведений. Проведение викторины «Вопросы на все случаи жизни», в которых происходит мозговой штурм, между командами, особый интерес вызывает при проведении этой игры, когда даётся определённое время.

Есть несколько ценных понятий в нашей жизни. Это относится к земле, воде, солнцу, воздуху и, естественно, к хлебу. «Хлеб - всему голова» - эта известная всем пословица имеет свои корни в хлебосольной России. В этой стране выращивают пшеницу, из которой производится хлеб, с давних предавних времен, с самого развития этого благодатного края. У наших славянских народов была и останется всегда на первом месте забота о детях и воспитание в них заботливого и трепетного отношения к хлебу. Наша школа находится в сельской местности, и темы, которые непосредственно связаны с землёй, ребята готовят и проводят с особым трепетом и уважением. К хлебу всегда относились особенно, его сравнивали с жизнью и солнцем. Хлеб, словно живое существо,­ он наш­ кормилец. Пшеницу называют уважительно - «ее величество». По древней легенде, богиней плодородия Деметрой людям было подарено растение - пшеница, которую они вырастили и­ сделали из неё муку, а затем выпекли первых хлеб. И с тех самых пор жизнь всего человечества стала просто немыслимой без него. И ведь действительно: ни званый ужин,­ ни свадьба, ни простой каждодневный завтрак не обходится без хлеба. Этот ценный продукт - вечный символ достатка и благополучия. Неуважение к нему всегда было равным страшному оскорблению, нанесенному человеку. Любовь и уважение к нему прививается в любой семье с самого раннего детства. Нужно объяснять, что для того, чтобы на столе лежала буханка хлеба требуется колоссальный труд многих людей. Одни работают в поле, выращивая рожь и пшеницу, другие на мукомольных заводах,­­ делая из зерна муку, и только после этого пекари пекут нам хлеб. Мы должны быть им благодарны за такой тяжелый труд.­ Так уж повелось на великой Руси, ни в одной семье не садятся за обеденный стол, если нет на нем хлеба. Он у каждого человека свой, любимый. Выпекаются на хлебных комбинатах батоны, белый хлеб, черный, ржаной, серый, круглый, кирпичик и еще очень много различных сортов. Сохранять традиции в крови каждого русского человека.­­­­ ­ У хлеба своя история, вспомните уроки, когда мы проходим Великую Отечественную войну? В то время хлеб был действительно всему головой. Чего стоила краюшка хлеба в осажденном Ленинграде? Она спасла тысячи жизней в этом городе. Наверное, именно поэтому более пожилые люди, особенно те, кто пережил эту страшную войну, никогда не выбрасывают даже крошки со стола, они их собирают и отдают птицам. Такое бережное отношение они стараются передать своим детям и внукам.

Особенный контингент школьных библиотек составляют «маленькие вундеркинды», которые с удовольствием читают словари и энциклопедии. Одаренного ребенка отличает повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результатов в сфере, которая ему интересна. В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают сложное дело, с которым не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых. Не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше всего попробовать вместе еще раз.

Немалую роль в работе с такими детьми должна играть библиотека, которая имеет уникальные условия и возможности для работы с ними. Школьный библиотекарь, как наставник, оказывает помощь в проектной деятельности, учит работать с текстами, проводит интеллектуальные игры и конкурсы, помогает выявить суть прочитанного материала, развивает способность делать самостоятельные выводы. Обсуждение, нацеленное на интерпретацию прочитанной книги, помогает интеллектуальному развитию одаренных детей и не только. Одаренные дети обычно проявляют повышенную активность на обсуждении, они не только отвечают на поставленные вопросы, но и сами задают их, проявляя этим пытливость ума. Живая дискуссия позволяет свободно высказываться всем желающим. Даже самые робкие, вдохновленные примером своих сверстников в режиме свободного обмена мнениями, могут высказаться. На первом месте, как и у образовательной школы, перед нами - библиотекарями стоят воспитательные и образовательные функции. Главная цель любого школьного библиотекаря – воспитание ученика как личности посредством книги. Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых. В то же время она является более демократичным учреждением, чем школа.  И формы организации работы библиотеки могут быть разные, ориентированные на разновозрастные группы учащихся. Представить свою жизнь без чтения просто невозможно, поэтому у каждого ребенка и взрослого обязательно есть любимая книга, которую он готов перечитывать много—много раз, и она никогда ему не надоедает! Хороших и не очень книг было написано во все времена писателями разных стран мира бесчисленное количество, и прочесть их все, конечно же, просто невозможно. Но есть такие книги, которые остаются популярными на протяжении веков, а читать их будут и через несколько сотен лет.

Читая книги, невольно начинаешь ощущать себя главным героем, прошедшим через много чего хорошего и плохого, увидевшим бесчисленное количество прекрасных мест и познакомившимся с удивительными эльфами и гномами, о которых ранее доводилось лишь в книжках читать. А такое путешествие, пусть, даже если оно произошло с тобой во время чтения книги, не забывается никогда! Книги передают нам бесценный опыт других людей. В них описано много важного о мире. Если вам это не надо, можете не читать книги. Зачем развивать свой ум?  Можно и без этого кое-как существовать. Система образования в любой стране призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества. Именно школа готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной, политической жизни общества. Поэтому роль школьной библиотеки как одного из звеньев образования чрезвычайно важна. Способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение. Когда предлагаю ученикам книги А. Гайдара, В. Скотта, Ф. Купера, то обязательно говорю о том, что книги надо читать внимательно, а прочитанное – применять в жизни. Читать легко, а жить трудно. Читаешь книгу, и тебя распирают мечты, они несут тебя, море тебе по колено. Но причём здесь ты, если ты не можешь отличить берёзу от ёлки? И если, прочитав книгу, тебе не захочется пройти по узкой дощечке над холодным ручьём; если парень из соседнего двора тебе подставил подножку, а ты отряхнул брюки и молча шмыгнул в подъезд; если твой друг сидит, закусив губу, а ты говоришь «пока», делая вид, что ничего не заметил. Значит зря ты читаешь книги, значит зря работал А. Гайдар, повторяя наизусть строки своих рассказов, значит зря старался В. Скотт, сочиняя роман о доблестном рыцаре Айвенго, значит зря А. Дюма изобретал похождения прекрасного Д,Артаньяна, мушкетёра и героя. Сейчас я передала вам небольшой эпизод своей беседы с ребятами «Книга – твой друг». 

     Именно школьный библиотекарь является первым звеном в привлечении детей к чтению, а миссия библиотекаря – воспитать у ребенка любовь к чтению. Ведь главная цель библиотеки – научить учиться, научить жить.     Приходиться быть нам и психологами, ведь к каждому нужен индивидуальный подход. Работа наша не должна зависеть от социального положения, места работы и занимаемой должности родителей читателя – ученика, от внешнего вида самого ребенка. Есть такое выражение – «трудный ребенок», чаще всего это ребенок из неблагополучной семьи. Он обделён вниманием, участием в своей жизни, он источник насмешек со стороны одноклассников, поэтому эти дети требуют к себе большего внимания. Когда мы таким ребятам предлагаем книги для чтения дома, то после того, как он пришёл сдать её, нам необходимо провести беседу по данной книге. Не надо просить пересказа текста, а надо потихоньку учить делать выводы из прочитанного такими вопросами, например: «А как Миша поступил в этой ситуации?», «А кто из героев тебе больше понравился и почему?», «А когда происходило это событие?». Для этой беседы нам достаточно три минуты, чтобы узнать: читал ли книгу ученик, узнать его внутренний мир. В беседе я делаю ударение на ситуации, которые могут произойти в жизни каждого человека. Конечно, всё это несложно проделать, если мы сами знаем содержание данного произведения. И если книга, которую мы порекомендовали для чтения, поможет кому - то пережить трудный период в жизни, понять что - то для себя. Когда читатель возвращает книгу и с улыбкой говорит слова благодарности, что книга подарила прекрасные мгновения – это ли ни награда для библиотекаря!

     Надо помочь ребятам найти самые важные и нужные для них книги из тысячи тысяч разных книг, потому что за свою жизнь, даже при систематическом чтении, мы успеваем прочитать не так уж и много литературы. И если с детства человек поймёт, что лучше прочитать меньше, но взять самое ценное из прочитанного, «окружив» себя любимыми книгами, то надо возвращаться к понравившимся книгам снова и снова, перечитывая их и находя каждый раз что – то новое, открывая новые мысли, испытывая новые чувства. Эти книги так тебя тревожат, что ты о них не забываешь, хотя в твоей жизни, в тебе самом многое изменилось. И рождаются новые размышления, новые восприятия написанного.

     Нужно чувствовать ученика, осознавать ответственность за его судьбу, за развитие его личности. Не «воспитывать и формировать», а помогать становиться таким, каким он способен быть. Помогать терпеливо, деликатно, с любовью. Очень часто при наших встречах на классных часах мы беседуем о том, что ожидает каждого за стенами школы. Эти наши встречи открыты в рассуждениях, высказываниях. Применяем формулу – МОГУ, ХОЧУ, НАДО – и разговариваем о реальных ситуациях. Мы много говорим о том, что при любых проступках твой главный судья – это твоя совесть. Главное только, чтобы она не спала, а помогала найти правильный выход. В диспуте «О серьёзном серьёзно» для старшеклассников были разработаны вопросы различных направлений – здоровье, служба в Армии – нужна ли? и, конечно, о любви. По последней теме готовились ребята специально, так как некоторые позиции, которые они должны были озвучивать, претили их взглядам на чувства любви. Но получилось всё просто замечательно, в дискуссию вступили даже учителя. А обсуждение продолжалось ещё некоторое время, но уже за стенами школы. И мнение ребят было таким: почаще проводить подобные мероприятия!

В своей работе библиотека может широко использовать игровые моменты, которые стимулируют познавательный интерес, трудовую активность, раскрепощают личность ребенка, помогая ее самовыражению, самоосуществлению, самоутверждению. Игры дают возможность детям самостоятельно открыть причину происходящего, докопаться до истины, действовать в соответствии с предложенной ситуацией.

Проведение викторин, конкурсов, предполагающих демонстрацию определённого уровня знаний можно использовать компьютерные технологии, что сделает их более привлекательными для современного ребенка.

  У нас, у библиотекарей школы, есть замечательная особенность в деле воспитания. В наших отношениях с любым учеником иная форма отношений, отличная от учителя. За нами не стоят ни сделанные домашние задания, ни оценка в классном журнале, ни поведение на уроке. Для меня ученик – это читатель, а не двоечник или отличник, хулиган или «паинька». У меня одинаковое отношение для всех, нельзя относиться «по–разному», это оскорбляет, унижает. Наши отношения доверительные, при каждой новой встрече я задаю вопрос, давая этим понять, что: «я помню наш разговор и продолжаю его». Это поднимает ребенка в его собственных глазах, у него появляется вера в себя, доверие к людям. Он понимает, что здесь всегда можно найти поддержку, услышать добрый совет. Наверно, поэтому ко мне в библиотеку заходят очень часто ребята просто поздороваться, спросить – как дела, предложить помощь в проведении мероприятия.

     Библиотекарь школы – это и педагог, и психолог, и психотерапевт в одном лице. Знание психологических и педагогических методик это не просто дань моде, а это новый уровень обслуживания, это профессионализм в работе. Теория мостов – переориентация с лёгких развлекательных книг к серьёзным, требующим умственного напряжения, нашло прямое отражение в моей работе.

     Есть и новое в организации книжных выставок. Это не просто название и полки книг по теме, а это продуманная концепция, где каждый элемент – от расстановки книг до формы шрифта, цвета заголовка – работает на поставленную задачу – воспитание. Мне часто задают вопрос – «Почему вы заголовок выставки, разделители, цитату не набираете на компьютере, а пишите плакатными перьями гуашью или тушью?» Да потому, что и даже сюда вкладывается частичка души. Выставку «Наркомания – нашествие на Россию» можно написать красно – чёрным цветом, что означает «стоп» и «внимание», или выставку «Эти книги читали твои родители», написанная разным шрифтом, ведь она приковывает к себе особое внимание, и никто не уходит без книги.

     При проведении мероприятий обязательно нужно видеть глаза ребят, их лица, их реакцию на определённые слова. А успокоить отвлёкшегося ученика можно движением глаз, не привлекая внимания других. Здесь важен эмоциональный уровень, умение влиять. 

Система образования в любой стране призвана способствовать реализации основных задач социально-экономического и культурного развития общества. Именно школа готовят человека к активной деятельности в разных сферах экономической, культурной, политической жизни общества. Поэтому роль школьной библиотеки как одного из звеньев образования чрезвычайно важна. Способность образовательного учреждения достаточно гибко реагировать на запросы общества, сохраняя при этом накопленный положительный опыт, имеет очень большое значение при воспитании его как личности. Наряду с бумажными носителями информации значительное влияние на интеллектуальное развитие детей оказывают мультимедиа технологии и глобальные информационные сети.  Книгу нельзя противопоставить новым технологиям, а надо объяснить ребенку какие преимущества есть у того и другого. Используя Интернет, можно привлечь внимание детей к интересной книге. А читать целиком всю книгу будут в традиционной версии, так удобнее.

Особенный контингент школьных библиотек составляют «маленькие вундеркинды», которые с удовольствием читают словари и энциклопедии. Одаренного ребенка отличает повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результатов в сфере, которая ему интересна. В силу небольшого жизненного опыта такие дети часто затевают сложное дело, с которым не могут справиться. Им необходимо понимание и некоторое руководство со стороны взрослых. Не следует акцентировать внимание на их неудачах, лучше всего попробовать вместе еще раз.

Немалую роль в работе с такими детьми должна играть библиотека, которая имеет уникальные условия и возможности для работы с ними. Школьный библиотекарь, как наставник, оказывает помощь в проектной деятельности, учит работать с текстами, проводит интеллектуальные игры и конкурсы, помогает выявить суть прочитанного материала, развивает способность делать самостоятельные выводы. Обсуждение, нацеленное на интерпретацию прочитанной книги, помогает интеллектуальному развитию одаренных детей и не только. Одаренные дети обычно проявляют повышенную активность на обсуждении, они не только отвечают на поставленные вопросы, но и сами задают их, проявляя этим пытливость ума. Живая дискуссия позволяет свободно высказываться всем желающим. Даже самые робкие, вдохновленные примером своих сверстников в режиме свободного обмена мнениями, могут высказаться. Школьная библиотека – место, где ребенок может осуществить свое право на культурное, интеллектуальное и творческое развитие личности, право на специализированную помощь в образовании.

В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг - библиотеке. Поэтому школьному библиотекарю очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником.

 Исходя из всего изложенного, можно сказать, что школьная библиотека может и должна быть средой воспитания обучающихся. В то время, когда не перед всеми детьми открыты двери разных развивающих школ и студий, двери библиотеки должны широко распахнуться для всех, давая возможность каждому входящему обрести новые знания и радость общения с прекрасным и быть воспитанными и достойными гражданами нашей страны. И в завершении хочется обратиться к словам К.Г. Паустовский «Учитесь у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство».

Список источников

1. Мастерство воспитания Азаров Ю.П.

2.Детская литература В.Андреева

3.Искусство выразительного чтения Б.А.Буяльский

4. Реализация целей образования через школьные библиотеки Жукова, Т.Д.

5. www.1september.ru/

6.  [email protected].

7