Авторская программа "Юный археолог"

ЦЕЛЬ - содействовать становлению учащегося как человека культурного, творческого, патриота, через его активное участие в возрождении культуры родного края средствами археологической и научно-исследовательской работы.

ЗАДАЧИ:

Ознакомить с древнейшей и средневековой историей Среднего Поволжья.

Пробудить интерес к археологическому наследию как части общекультурных ценностей человечества в целом и родного края в частности.

Развивать  познавательную  и творческую деятельность школьников:

Формировать умения анализировать исторические источники и делать выводы об уровне развития народов;

Развивать   навыки исследовательской работы;

Приобщать  учащихся к знаниям по древней истории в условиях археологической экспедиции.

Формировать навыки активно-положительного проведения свободного времени у подростков, расширять  кругозор и развивать творческие способности  путем проведения культурно-  развлекательных мероприятий.

Воспитывать самостоятельность  и  способствовать формированию навыков самообслуживания в процессе проведения полевой археологической практики с элементами имитации жизни древних человеческих коллективов.

Формы  работы  объединения

Учебное время программы распределяется между аудиторными и полевыми занятиями, существенную часть которых составляет археологическая экспедиция.

Программа предполагает дифференцированный подход к учащимся -  ориентацию массовую аудиторию и сравнительно узкий  круг детей, проявляющих повышенный интерес к древнейшей истории и процессу научного познания. Наряду с общими теоретическими знаниями, проводимыми в виде лекции или беседы, просто свободного разговора по теме занятия, обязательно используются интеллектуальные и подвижные игры, викторины, конкурсы, коллективные кроссворды. На семинарах сообща обсуждаются отдельные изучаемые проблемы, заслушиваются рефераты и сообщения.

Практические занятия проводятся непосредственно с археологическим материалом, чаще в музее и фондах СамГУ (зарисовки, шифровка материала и т.д.)

Выезды на археологические памятники, экскурсии, поездки по историческим местам, многодневные и однодневные походы положительно влияют на привлечение ребят в объединение.

Для расширения кругозора и  досуга  учащихся организуется посещение музеев, выставочных залов и театров города.

Для  формирования коллектива проводятся  исторические и культурно – развлекательные вечера, ставшие уже традиционными.

С детьми, проявляющими профессиональный интерес к археологии, организуются индивидуальные занятия, где педагог курирует их работу по подготовке докладов, с которыми они  участвуют в конференциях. Свои способности дети могут проявить в предметных и краеведческих олимпиадах, научно-практических конференциях.

В целом  работа  объединения проводится по нескольким  направлениям: познавательному, развивающему и научному. В обычном двухчасовом  занятии  используется несколько форм.

В зависимости от возраста учащихся, их потребностей и интеллектуальных возможностей выделяются несколько уровней обучения.

I уровень рассчитан на школьников 7-8 классов. Условно этот  уровень можно назвать научно-популярным. Он предполагает решение следующих задач:

удовлетворение познавательного интереса в области древней истории;

расширение дополнение школьного курса истории;

популяризация научных знаний;

приобретение практического знания и узнавания археологических древностей.

В качестве основного методического приема на этом уровне используется игровая, развлекательная форма: игры, викторины, соревнования, походы, экскурсии.

II уровень рассчитан на учащихся 9-11 классов. Его  условно можно назвать уровнем научных знаний, где учитываются возрастные особенности учащихся. Этот уровень предполагает приобретение компетентности в области археологии:

владение основными проблемами (хронологии, периодизации, признаками археологических культур Поволжья и т.д.);

владение методикой полевых работ на уровне рабочего-профессионала.

Если 1 уровень усвоения доступен практически каждому, то занятия по II уровню предполагают определенные склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся, освоившие  программу "Юный археолог",

должны знать:

Основные понятия об археологии, методы археологических исследований.

Археологическую периодизацию и хронологию.

Археологическую карту края.

Научную терминологию.

Историю, археологию, культуру древнейших цивилизаций.

Археологические памятники Киевской Руси.

Основы нумизматики.

Историю археологии России.

Правила разбивки раскопа.

Должны уметь:

Анализировать исторические источники.

Владеть навыками исследовательской работы.

Работать с архивными материалами.

Производить обработку археологических данных.

Составлять маршрутный лист, археологическую  карту по  изучаемым памятникам.

Составлять археологические планы и чертежи.

Производить раскоп археологического памятника в полевых условиях.

Готовить отчеты о летней экспедиции.

КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Освоение учащимися программы постоянно контролируется разнообразными способами: небольшие викторины, решение кроссвордов по пройденным темам , тесты.

Диагностические тестирование проводится как на  промежуточных этапах, так и по завершении каждого года обучения. Подготовка тестов осуществляется руководителем кружка в соответствии с пройденными темами и задачами тестирования. Одна из форм  контроля знаний: самостоятельная подготовка небольших письменных работ типа сочинений на темы, связанные с изучаемым курсом, такие работы способствуют развитию воображения, общей эрудиции, фантазии у ребят. Развитию и закреплению исследовательских навыков  способствует подготовка рефератов и докладов по выбранным самостоятельно или по рекомендации руководителя темам.

Практические навыки археологических исследований проверяются во время  экспедиции. Учащиеся после второго года обучения уже могут работать на раскопках, самостоятельно контролируя качество своей работы и работы новичков. После 3 года  обучения многие ребята могут оказывать достаточно квалифицированную помощь в экспедиции при разбивке  раскопа, нивелирования поверхности и находок, зачистка стенок раскопа и поверхности, первичной обработке массовых находок. Летняя археологическая экспедиция предусматривает выезд на 20 дней. Археологическая экспедиция является наиболее ожидаемым ребятами этапом их занятий в объединении. Во время проведения экспедиции, учащиеся приобретают навыки полевых археологических работ, включаются в профессиональную деятельность историков, археологов. Именно в экспедиции в наибольшей степени удовлетворяется познавательный интерес учащихся.

 Для достижения оптимизации воспитательного процесса в работе объединения, к сотрудничеству привлекается психолог, который оказывает профессиональную помощь в проведении ряда методик для изучения личностных особенностей подростков, межличностных отношений в группах, общего настроя в детском коллективе, в определении  познавательной активности детей.

Работа детей в археологическом объединении по подготовке и защите рефератов и докладов является решением одной из задач программы, а именно – развитие познавательной и творческой деятельности учащихся. Успешность решения данной задачи будет проявляться в качестве и глубине подготовительных работ, в выступлениях учащихся на заседаниях объединения, на районных и городских олимпиадах и научно-практических конференциях по археологии.

В целом результативность программы можно будет оценить по количеству учащихся продолжающих  историческое образование в ВУЗах.

Виды контроля:

Вводный контроль (диагностика первоначальной осведомленности учащихся по предмету, по новой теме),

Текущий контроль (систематическая проверка усвоения знаний, умений, навыков по каждом занятии).

Периодический контроль (осуществляется после изучения крупных разделов программы).

Итоговый контроль (по окончании каждого года обучения).

Формы контроля:

Устный контроль (беседа по материалу предыдущих тем).

Чтение схемы.

Письменный контроль  (терминологические диктанты и т.д.),

Практический контроль (выполнение практического задания)

Дидактическое тестирование.

Наблюдение педагога.

Весь материал - в документе.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ЮНЫЙ АРХЕОЛОГ”

Автор-составитель:

педагог дополнительного

образования

Якушева Е.В.

ВВЕДЕНИЕ

Основу исторического образования составляет история Отечества и родного края. Наряду с этим важно знать и закономерности развития всемирной истории, уметь сравнивать и анализировать события и явления в жизни человечества, а, следовательно, правильно понимать и ценить то, что дала нам история.

Археология - это наука, изучающая прошлое на основе материальных остатков жизнедеятельности человека.

В настоящее время не теряет актуальности интерес общества к истории Отечества и родного края. В связи с этим особое значение приобретает работа с учащимися по археологии в детских объединениях. Знание своих корней, истории той территории, где проживаешь, человеку необходимо наряду с прочими условиями, для формирования в подрастающем поколении гражданственности на основе искреннего уважения к прошлому, понимания и осознания его, как основы культурно-исторического развития человечества.

Мировая история, насчитывает не один миллион лет, пронесла сквозь эту бездну времени огромное количество событий. Но, несомненно, основу гражданского воспитания составляет история Отечества и, в первую очередь, того края, где человек родился. Археология как наука, изучающая прошлое на основе материальных остатков деятельности человеческого общества, является одной из важнейших составляющих исторической науки, играет в этом далеко не последнюю роль.

В школьном курсе истории археология несправедливо занимает незначительное место. Несколько уроков не позволяют закрепить достаточно прочно знания и общие понятия в этой области. В учебниках истории археологические материалы представлены абстрактно, практически без конкретной «привязки» к археологическим памятникам. Упоминаемые редкие памятники чаще всего расположены где-то далеко в Египте или Греции. Вся кропотливая повседневная исследовательская работа археологов остается, как правило, вне поля зрения людей. До сих пор программа общеобразовательной школы не включает в качестве обязательного и курс исторического краеведения, с которым археология связана непосредственно. Отчасти это можно объяснить более расширенными задачами программ общеобразовательной школы. В этой связи роль дополнительного образования несоизмеримо возрастает, так как именно в этом направлении у педагога появляются широкие возможности как для пропаганды и популяризации археологии, так и для решения задач воспитательного, образовательного и развивающего характера. Без знания особенностей исторического развития подростку, входящему во взрослую жизнь, сложно дать объективную оценку происходящему.

Актуальность данной программы проявляется в том, что при ее изучении школьники не только теоретически, но и практически, непосредственно в экспедиции прикасаются к прошлому нашей Родины. Взаимодействие археологии и исторического краеведения во внешкольной работе позволяет воспитывать в учащихся осознание историко-культурной ценности родного края и формировать основы историко-культурного мышления школьников, т.е. понимание ими взаимосвязи территорий в историческом развитии, значимости и важности изучения прошлого человечества.

Археологическая работа с учащимися помогает решать задачу социализации личности, под которой рассматривается процесс усвоения ребенком нового социального опыта и одновременно воспроизведения им тех или иных социальных отношений.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В основе данной программы лежат методические подходы и дидактические принципы, представленные в авторской образовательной программе "Юные археологи" (авт. Кочкина А.Ф.,зав. сектором археологии СОИКМ им. П.В.Алабина), а также опыт и традиции, сформировавшиеся на протяжении 15-летней работы археологического объединения «Дракончик» в сотрудничестве с СамГУ.

В детское творческое объединение «Дракончик» принимаются учащиеся в возрасте 13-14 лет, желающие получить теоретические знания и практические навыки по археологии. Группа состоит из 15 человек .

Продолжительность занятий для учащихся :

1 года обучения – 2 часа, 2 раза в неделю, в год 144 часа;

2 год обучения – 2 часа, 3 раза в неделю, в год 216 часов;

3 года обучения – 2 часа , 3 раза в неделю, в год 216 часов.

Программа адаптированная

По уровню содержания – учебно-исследовательская.

По форме организации - групповая.

По срокам реализации – долгосрочная.

По степени профессионализации – методологической грамотности и общекультурной компетенции.

По широте охвата и взаимодействию содержания деятельности – профильная.

На второй и третий год обучения принимаются учащиеся, успешно освоившие предыдущий курс (прошедшие летнюю археологическую практику).

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ - содействовать становлению учащегося как человека культурного, творческого, патриота, через его активное участие в возрождении культуры родного края средствами археологической и научно-исследовательской работы.

ЗАДАЧИ:

1. Ознакомить с древнейшей и средневековой историей Среднего Поволжья.

2. Пробудить интерес к археологическому наследию как части общекультурных ценностей человечества в целом и родного края в частности.

3. Развивать познавательную и творческую деятельность школьников:

• Формировать умения анализировать исторические источники и делать выводы об уровне развития народов;

• Развивать навыки исследовательской работы;

• Приобщать учащихся к знаниям по древней истории в условиях археологической экспедиции.

• Формировать навыки активно-положительного проведения свободного времени у подростков, расширять кругозор и развивать творческие способности путем проведения культурно- развлекательных мероприятий.

1. Воспитывать самостоятельность и способствовать формированию навыков самообслуживания в процессе проведения полевой археологической практики с элементами имитации жизни древних человеческих коллективов.

Формы работы объединения

Учебное время программы распределяется между аудиторными и полевыми занятиями, существенную часть которых составляет археологическая экспедиция.

Программа предполагает дифференцированный подход к учащимся - ориентацию массовую аудиторию и сравнительно узкий круг детей, проявляющих повышенный интерес к древнейшей истории и процессу научного познания. Наряду с общими теоретическими знаниями, проводимыми в виде лекции или беседы, просто свободного разговора по теме занятия, обязательно используются интеллектуальные и подвижные игры, викторины, конкурсы, коллективные кроссворды. На семинарах сообща обсуждаются отдельные изучаемые проблемы, заслушиваются рефераты и сообщения.

Практические занятия проводятся непосредственно с археологическим материалом, чаще в музее и фондах СамГУ (зарисовки, шифровка материала и т.д.)

Выезды на археологические памятники, экскурсии, поездки по историческим местам, многодневные и однодневные походы положительно влияют на привлечение ребят в объединение.

Для расширения кругозора и досуга учащихся организуется посещение музеев, выставочных залов и театров города.

Для формирования коллектива проводятся исторические и культурно – развлекательные вечера, ставшие уже традиционными.

С детьми, проявляющими профессиональный интерес к археологии, организуются индивидуальные занятия, где педагог курирует их работу по подготовке докладов, с которыми они участвуют в конференциях. Свои способности дети могут проявить в предметных и краеведческих олимпиадах, научно-практических конференциях.

В целом работа объединения проводится по нескольким направлениям: познавательному, развивающему и научному. В обычном двухчасовом занятии используется несколько форм.

В зависимости от возраста учащихся, их потребностей и интеллектуальных возможностей выделяются несколько уровней обучения.

I уровень рассчитан на школьников 7-8 классов. Условно этот уровень можно назвать научно-популярным. Он предполагает решение следующих задач:

• удовлетворение познавательного интереса в области древней истории;

• расширение дополнение школьного курса истории;

• популяризация научных знаний;

• приобретение практического знания и узнавания археологических древностей.

В качестве основного методического приема на этом уровне используется игровая, развлекательная форма: игры, викторины, соревнования, походы, экскурсии.

II уровень рассчитан на учащихся 9-11 классов. Его условно можно назвать уровнем научных знаний, где учитываются возрастные особенности учащихся. Этот уровень предполагает приобретение компетентности в области археологии:

• владение основными проблемами (хронологии, периодизации, признаками археологических культур Поволжья и т.д.);

• владение методикой полевых работ на уровне рабочего-профессионала.

Если 1 уровень усвоения доступен практически каждому, то занятия по II уровню предполагают определенные склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Учащиеся, освоившие программу "Юный археолог",

должны знать:

• Основные понятия об археологии, методы археологических исследований.

• Археологическую периодизацию и хронологию.

• Археологическую карту края.

• Научную терминологию.

• Историю, археологию, культуру древнейших цивилизаций.

• Археологические памятники Киевской Руси.

• Основы нумизматики.

• Историю археологии России.

• Правила разбивки раскопа.

Должны уметь:

• Анализировать исторические источники.

• Владеть навыками исследовательской работы.

• Работать с архивными материалами.

• Производить обработку археологических данных.

• Составлять маршрутный лист, археологическую карту по изучаемым памятникам.

• Составлять археологические планы и чертежи.

• Производить раскоп археологического памятника в полевых условиях.

• Готовить отчеты о летней экспедиции.

КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

Освоение учащимися программы постоянно контролируется разнообразными способами: небольшие викторины, решение кроссвордов по пройденным темам , тесты.

Диагностические тестирование проводится как на промежуточных этапах, так и по завершении каждого года обучения. Подготовка тестов осуществляется руководителем кружка в соответствии с пройденными темами и задачами тестирования. Одна из форм контроля знаний: самостоятельная подготовка небольших письменных работ типа сочинений на темы, связанные с изучаемым курсом, такие работы способствуют развитию воображения, общей эрудиции, фантазии у ребят. Развитию и закреплению исследовательских навыков способствует подготовка рефератов и докладов по выбранным самостоятельно или по рекомендации руководителя темам.

Практические навыки археологических исследований проверяются во время экспедиции. Учащиеся после второго года обучения уже могут работать на раскопках, самостоятельно контролируя качество своей работы и работы новичков. После 3 года обучения многие ребята могут оказывать достаточно квалифицированную помощь в экспедиции при разбивке раскопа, нивелирования поверхности и находок, зачистка стенок раскопа и поверхности, первичной обработке массовых находок. Летняя археологическая экспедиция предусматривает выезд на 20 дней. Археологическая экспедиция является наиболее ожидаемым ребятами этапом их занятий в объединении. Во время проведения экспедиции, учащиеся приобретают навыки полевых археологических работ, включаются в профессиональную деятельность историков, археологов. Именно в экспедиции в наибольшей степени удовлетворяется познавательный интерес учащихся.

Для достижения оптимизации воспитательного процесса в работе объединения, к сотрудничеству привлекается психолог, который оказывает профессиональную помощь в проведении ряда методик для изучения личностных особенностей подростков, межличностных отношений в группах, общего настроя в детском коллективе, в определении познавательной активности детей.

Работа детей в археологическом объединении по подготовке и защите рефератов и докладов является решением одной из задач программы, а именно – развитие познавательной и творческой деятельности учащихся. Успешность решения данной задачи будет проявляться в качестве и глубине подготовительных работ, в выступлениях учащихся на заседаниях объединения, на районных и городских олимпиадах и научно-практических конференциях по археологии.

В целом результативность программы можно будет оценить по количеству учащихся продолжающих историческое образование в ВУЗах.

Виды контроля:

1. Вводный контроль (диагностика первоначальной осведомленности учащихся по предмету, по новой теме),

2. Текущий контроль (систематическая проверка усвоения знаний, умений, навыков по каждом занятии).

3. Периодический контроль (осуществляется после изучения крупных разделов программы).

4. Итоговый контроль (по окончании каждого года обучения).

Формы контроля:

1. Устный контроль (беседа по материалу предыдущих тем).

2. Чтение схемы.

3. Письменный контроль (терминологические диктанты и т.д.),

4. Практический контроль (выполнение практического задания)

5. Дидактическое тестирование.

6. Наблюдение педагога.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

Задачи первого года обучения:

1. Познакомить с основными научными понятиями археологии,

2. показать связь археологии с другими научными дисциплинами,

3. дать понятие об основных особенностях археологического источника,

4. сформировать систематические знания по первобытной археологии;

5. Привить навыки камеральной обработки материала;

6. Познакомить с основными методами проведения полевых исследований.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Вводное занятие. Презентация объединения «Дракончик"(рассказ педагога о деятельности объединения, традициях и достижениях; просмотр фото- и видеоматериалов с летней практики). Знакомство с детьми в игровой форме. Анкетирование с целью изучения мотивации и интересов детей.

2. Основные понятия археологии.

Археология как наука. Задачи археологии. Археологические источники. Виды археологических памятников. Культурный слой. Основные понятия и термины.

Опрос по теме.

1. Археология и ее место в системе научного познания

Археология в системе гуманитарных и естественных наук, ее роль в научном познании мира.

Археология и краеведение. Понятие краеведения. Источники. Историко-географическая характеристика края.

5. Методы археологических исследований

Полевая и кабинетная археология.

Полевая археология: разведки, раскопки. Требования и правила проведения полевых археологических исследований. Топографическая съемка памятников. Полевая фиксация и документация. Стратиграфия.

Камеральная обработка археологических материалов. Очистка, консервация, реставрация.

Реконструкция в археологии.

Методы научных исследований, применяемых в археологии: естественно научные методы (металлография, химический и спектральный анализ, трассологический метод), эксперимент, моделирование.

Типологический метод. Математические методы, компьютеры в археологии. Космическая и аэрофотосъемка. Подводная археология.

Практические занятия: камеральная обработка археологических материалов. Археологический рисунок, чертеж. Выход на археологический памятник.

6. Археологическая периодизация и хронология.

Методы археологического датирования.

Принципы выделения основных периодов в археологии. Хронология.

Относительное и абсолютное датирование. Методы археологического датирования: по письменным источникам, по монетам, по аналогиям, дендрохронология, естественные методы датирования (радиоуглеродный, термолюминесцентный и прочие).

7. Естественнонаучная история Земли и биологическая эволюция.

Происхождение жизни на Земле. Легенды о сотворении мира. Понятие эволюции. Идеи Дарвина.

Геологические этапы истории Земли. Ископаемые свидетельства о разных формах жизни. Палеонтология.

8. Древнейшее прошлое человечества.

Появление человека. Эволюция человека. Ископаемые свидетельства об эволюции человека: австралопитек, питекантроп, гейдельбергский человек, неандерталец.

География находок. Видовой состав.

Африка – древнейшая родина человечества. Homo sapiens: его занятия и образ жизни.

В поисках древнего человека: исследователи, методы поиска и изучений.

9. Древний каменный век – ПАЛЕОЛИТ. Палеолитическое искусство

Этапы палеолита: нижний палеолит, мустье, верхний палеолит. Хронология палеолита.

Классические памятники эпохи каменного века в России и за рубежом.

Антропологический облик древнего человека. Материальная культура и виды деятельности в эпоху палеолита.

Заселение человеком Среднего и Нижнего Поволжья. Основные памятники эпохи палеолита.

Палеолитическое искусство. Обряды и верования, живопись, скульптура. Выдающиеся памятники древнейшего искусства: пещеры Альтамира, Ляско, Капова пещера, стоянки Костенки, Мальта, Буреть.

10. МЕЗОЛИТ в истории человечества

Хронология мезолита. Важнейшие изобретения человечества. Особенности технологии каменной индустрии эпохи мезолита.

Человек и природа. Мезолитические культуры на территории России, Среднего Поволжья. Образ жизни и занятия человека в эпоху мезолита.

11. НЕОЛИТ. Неолитическая революция

Хронология неолита. Доместикация растений и животных. Зарождение гончарства. Неолитическая революция и ее значение для развития человечества.

Появление протогородских цивилизаций – Чатал – Гуюк, Джейтун, Анау, Намазга –тепе, Шулавери, Шому – тепе.

Неолитические культуры лесной зоны России и Сибири.

Неолит Среднего Поволжья, основные памятники культуры. Хозяйство, обычаи и верования населения эпохи неолита.

12. Гончарство: происхождение, развитие и методы археологического

изучения

Теория возникновения гончарства. Примитивное гончарство. Этнографические данные по истории гончарства. Источники и методы изучения археологической керамики.

Гончарный круг.

Глазурованная керамика. Изобретение Китайского фарфора. Немецкий фарфор. История русского фарфора.

Керамика как исторический источник.

13. ЭНЕОЛИТ. Зарождение производящего хозяйства

Хронология энеолита. Знакомство человека с металлом. Зачатки производящего хозяйства у племен эпохи энеолита.

Особенности культур ранних землевладельцев на юге России, Украины, Средней Азии, Закавказья (трипольская культура, джейтунская культура, культура Анау).

Энеолит Среднего Поволжья. Самарская культура. Хвалынская культура. Ямная культура.

14. Археологические культуры эпохи бронзы

Хронология бронзового века. Особенности хозяйства племен эпохи бронзы, выделение металлургии и металлообработки как ремесла. Бронзовый век Кавказа: наиболее яркие памятники и находки.

В.А. Городцов и его роль в изучении эпохи бронзы степей Восточной Европы.

Бронзовый век Среднего Поволжья. Памятники топаповского типа. Археологические культуры: абашевская, срубная, полтавкинская.

Культуры бронзового века лесной зоны России, Урала, Сибири. Памятники типа населения у села Лбище.

Инокультурное влияние и взаимодействие культур.

Верование и искусство племен эпохи бронзы.

15. История медно-бронзовой металлургии

Первый металл планеты. Геология и история.

По следам древних рудокопов. Памятники «Рудознатцев» Поволжья и Урала – поселение Михайло – Овсянка (Самарская область), комплекс Каргалы а Оренбуржье.

Добыча руды в древности. Огненное ремесла. Металлы и сплавы . кузнецы и ювелиры.

Археологические и естественнонаучные методы изучения бронзовых изделий.

16. Камеральная обработка археологических материалов: основные

принципы и методы

Основные принципы камеральной обработки археологических материалов. Сохранение и первичная обработка находок при проведении археологических раскопок. Составление полевых описей. Кабинетная обработка полученных материалов. Музейный шифр. Консервация и реставрация археологических предметов.

Практические занятия.

17. Чтение и обсуждение художественной и научно-популярной литературы по археологии Выбор литературы для занятий осуществляется руководителем в соответствии с планом и изучаемой темой, а также по желанию учащихся.

18. Моделирование. Макетирование. Археологический рисунок

Изготовление из различных материалов (глина, пластилин, фольга, дерево) макетов древних поселений, построек, погребений, систем укреплений, а также отдельных находок, в соответствии с планом и изучаемой темой, по желанию учащихся.

19. Археологическая карта края. Археологическая разведка

Составление археологической карты края по изучаемым памятникам (теоретически и практически).

Понятие о маршрутном листе, маршруте, различные виды маршрутов. Расположение однообразных археологических памятников в сходных природных условиях. Геология и археология.

Археологические памятники и речные террасы. Сплошное обследование территории. Археологическая разведка и археологические карты. Сведения об археологических памятниках, опрос населения.

Практическое занятие. Маршрутное обследование участка долины реки или определенного района для выявления археологических памятников.

20. Экскурсии в музеи и на выставки

Посещение постоянно действующих экспозиций и выставок в музеях. Знакомство с историческими и этнографическими материалами.

Организация учебных экскурсий по музеям других городов.

Практическое занятие.

Описание экспозиции археологического отдела музея или отдельных археологических коллекций.

21. Исторические вечера

Исторические вечера организуются несколько раз в учебном году по желанию ребят и педагога.

Традиционными стали вечера:

• Фестиваль археологических культур;

• Мы читаем не скучаем;

• Археологические посиделки;

• У нас есть машина времени.

22. Организация археологической экспедиции. Оборудование лагеря.

Техника безопасности в быту и на раскопе

Подготовка экспедиции: комплектование необходимого оборудования и личного снаряжения.

Набор продуктов питания, меню, хранение продуктов в условиях экспедиции.

Правила выбора места для лагеря, оборудование лагеря.

Дисциплина в экспедиции.

Гигиенические требования в экспедиции. Оказание первой медицинской помощи.

Организация досуга в экспедиции. Освоение древних технологий по устройству жилищ, оборудованию очагов, изготовлению простейших орудий труда и оружия из камня и дерева, изготовление глиняных сосудов, обжиг их на костре.

Практическое занятие. Установка и снятие палатки, разжигание костра, пользование пилой, топором, лопатой, приготовление пищи на костре.

23. Методика археологических раскопок

Раскопка древних поселений. Шурф, раскоп, стратиграфия. Замкнутые комплексы, профили. Перекопы, древняя поверхность , культурный слой. Могильный комплекс. Коллективное погребение. Погребения на поселении. Раскопка монументального памятника. Техника обмеров. Принципы разбивки раскопа.

Практическое занятие. Составление археологических планов и чертежей, разрезов культурного слоя, знакомство с системой фиксации археологических находок.

24. Выезды к археологическим памятникам

Знакомство с археологическими памятниками на местности. Отработка методики проведения археологических разведок. Сбор подъемного материала. Глазомерная съемка плана памятника.

Практическое освоение и закрепление эколого-туристских навыков и умений.

25. Диагностика обученности проводится 2 раза в год, в форме тестирования и защиты доклада.

Главным итогом 1 года обучения является участие ребят в археологической экспедиции, цель которой – практическое закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях, формирование умений и навыков полевой работы в процессе участия в раскопках археологического памятника и полевой камеральной обработке.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи:

• Ознакомить с основными исследовательскими процедурами;

• Сформировать элементарные навыки работы с археологическими источниками, литературой

Применяются следующие формы и методы работы: беседы, викторины, игры, подготовка сообщений и написание рефератов и докладов.

С целью закрепления навыков самостоятельной полевой работы планируется в заключение второго года обучения выезд в археологическую экспедицию.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 года обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Повторение по курсу первого года обучения

Итоги полевого сезона

Что такое археология?

Периоды и культуры в археологии. Археологическая хронология. Методы исследования в археологии. Диагностика – тестирование.

Знакомство с новыми членами объединения. Планы на новый учебный год.

Практическое занятие. Вечер – отчет об археологической экспедиции «Дракончик» снова в поле!

2. РЖВ. Основные понятия и культуры

Освоение человеком железа, технические новшества в материальном производстве. Изменения в общественных отношениях.

РЖВ в Среднем Поволжье и Прикамье Ананьинская культура.

Памятники рубежа 1 тыс. н.э.

Культуры РЖВ лесной зоны Восточной Европы.

Сибирь и Алтай в эпоху РЖВ. Памятники тагарской культуры.

Пазырыкские курганы. Таштыкская культура. Гунны в Забайкалье.

3. Древнейшие цивилизации: история и культура

Понятие о цивилизации. Цивилизация и государство.

Древнейшие государства Средней Азии, Кавказа и Причерноземья.

Государство Урарту.

Земледельческие народы Средней Азии. Древний Хорезм, Бактрия, Согдиана: памятники, открытия, сокровища.

Крито – лименская культура и ее роль в развитии мировой цивилизации.

4. Черная металлургия и кузнечное ремесло: источники и история, методы исследования

Переход человека от бронзы к железу. Технология получения железа: добыча железной руды, металлургические горны. Крупнецшие районы добычи и производства железа в древности.

Технология кузнечного производства. Кузнечные мастерские и инструментарий ремесленников. Профессия, овеянная легендами.

Памятники металлургии и кузнечного ремесла в эпоху РЖВ и средневековья в Среднем Поволжье.

Металлографический метод изучения железных предметов.

5. Степи Евразии в РЖВ

Археологические открытия памятников кочевников в евразийских степях.

Савроматы. Сарматы. Этапы развития, хронология. Материальная культура, хозяйство, погребальный обряд, верования и общественный строй. Торговые и культурные связи с окружающим миром. Письменные источники о савроматах и сарматах.

Памятники савроматов и сармат в Самарском крае. Курганные могильники. Гвардейцы, Андреевский, Виловатовский.

Культура скотоводческих племен Казахстана и Средней Азии.

6. Царские скифские курганы

Античные историки о скифах. «История» геродота о скифах. Легенды о происхождении скифов. Скифо – персидские войны. Взаимоотношения с греческими городами Причерноморья. Роль скифов в мировой цивилизации.

Начало исследования скифских курганов. А.И.Мельгунов, Н.И. Веселовский. Курганы Куль – Оба, Чертомлык, Солоха. Сокровища скифских курганов. Материальная культура скифов. Религиозные представления.

Исследования скифских городищ. Скифское ремесленное производство.

7. Искусство РЖВ. Скифо-сарматский «звериный» стиль

Истоки скифо – сарматского «звериного» стиля. Образ оленя и хищника в скифо-сарматском зверином стиле.

Шедевры мирового ювелирного искусства и курганов скифского времени.

Магический характер искусства РЖВ.

8. История стеклоделия

Изобретение стекла. Стеклоделие в древнем мире.

Школы стеклоделия в Древнем Египте, Месопотамии, Финикии, античном мире.

Стеклоделие в средневековой Европе, на Востоке, на Руси и в Волжской Боргарии. Распространение стеклянных изделий в древности.

Основы изучения древнего стеклоделия. Химический состав древнего стекла. Применение естественнонаучных методов при изучении древнего стеклоделия.

9. Эпоха Великого переселения народов

Господство ираноязычного населения в южнорусских степях в начале 1 тыс. н.э. нашествие гуннов в 370 годы.

Образование кочевнического союза племен под главенством гуннов. Письменные источники о гунском времени. Держава Германариха.

Памятники гуннского времени в Самарском Поволжье. Владимировское и Федоровское погребение.

Сокровища гуннов в Европе. Историческая роль гуннов.

10. Понятие об этнологии. Классификация народов

Основные понятия этнологии. Народы, расы, культура. Методы этнологических исследований.

Классификация народов (территориальные, антропологические, языковые). Этническая история древних народов.

Культура, хозяйственно – культурные типы, соотношения с этническими и расовыми группами.

Этнология и археология. Археологическая культура и этнос.

11. Происхождение славян

Прародина славян по данным археологии и лингвистики. Письменные источники по истории ранних славян. Восточные, западные. Южные славяне.

Археологические культуры 1 тыс. н.э.: черняховская, зарубинецкая, пшеворская, киевская. Хозяйственный уклад, общественные отношения, взаимодействия культур.

12. Язычество славян

Представления древних славян о мире. Славянский языческий пантеон. Археологические исследования древнеславянских святилищ. Пережитки язычества в позднейшее время.

Работы Б.А. Рыбакова «Язычество древних славян», «Язычество Древней Руси».

13. Материальная культура восточных славян.

Орудия пашенного земледелия. Предметы вооружения, быта, ремесленное производство. Типы поселения и построек в южных и северных землях. Керамическое производство. Выделение ремесел, появление городов.

14. Археологические памятники Киевской Руси

Раскопки в Киеве: десятинная церковь, Золотые ворота. Жилища и ремесленные мастерские рядовых горожан. Дружинные могильники. Курганные могильники сельского населения. Грунтовые могильники горожан. Ремесленное производство. Занятия горожан. Средство сообщения. Ремесленные инструменты, вооружение.

Раскопки в Новгороде. Система новгородских построек, дома, улицы. Сохранность дерева. Дренажные сооружения, мостовые. Грамоты на бересте. Каменное строительство. Распространение грамотности. Ремесла и торговля. Художественная резьба по дереву и кости. Монументальные постройки. Оборонные сооружения.

Археологические раскопки в Смоленске, Старой Рязани. Рязанские клады. Ремесленные мастерские. Раскопки в Чернигове, во Владимире, в Пскове. Монголо – татарское нашествие и разорение русских городов.

Образование новых центров Русского государства.

15. Продвижение славян на Волгу в 1 тыс. н.э.

Именьковская культура: территория распространения, гипотезы о происхождении.

Памятники именьковской культуры в Среднем Поволжье.

Поселения – городища и селища. Типы жилищ. Хозяйство племен именьковской культуры. Развитие земледелия и ремесла.

Особенности погребального обряда. Взаимоотношения именьковских племен с окружающим миром. Исторические судьбы именьковцев.

16. Памятники 1 тыс. н. Э. Лесной и лесостепной зоны Евразии

Финно- угорские и балтские племена в 1 тыс.н.э. археологические культуры Прикамья и приуралья: пьяноборская, Харинская, Ломоватовская, Кушнаренковская и другие.

Памятники древней мордвы. Взаимопроникновение культур. Хозяйственный уклад. Торговля. «Закамское серебро»

17. Археологические культуры 1 тыс. н.э. степей Евразии. Хазарский хаганат

Хозяйственный тип кочевников – скотоводов. Степные империи Евразии.

Работы М.И. Артамонова, Л.Н. Гумилева, С.А. Плетневой. I,II Тюрские каганаты. Аварский каганат.

Образование Хазарского каганата. Арабо – хазарские войны. Особенности полического устройства Хазарского каганата. Отношения Хазарии с внешним миром.

Салтово – Маяцкая археологическая культура.

Материальная и духовная культура населения Хазарского каганата. Перещепинский клад. Религиозные верования.

18. Ранние болгары на Волге

Образование Великой Болгарии Кубрата. Распад государства. Уход Аспаруха на Дунай.

Появление ранних болгар на Волге. Археологические памятники конца VII-VIII вв. в Татарстане, Самарской, Ульяновской областях.

Курганы раннеболгарского времени на Самарской Луке: у села Новинки, Брусяны, Малая Рязань, Осиновка.

Древние венгры в Поволжье. Больше – Тиганский могильник.

19. Волжская Болгария – первое государство на Волге: археология, история, культура

Образование Волжской Болгарии в начале Х в н.э. письменные источники в Волжской Болгарии.

Посольство Ибн – Фадлана 922 г. официальное принятие ислама. Появление городов Болгар, Биляр Сувар. Городская культура.

Развитие ремесла в Волжской Болгарии. Земледельческая культура. Феодальный характер государства. Торговые связи Волжской Болгарии.

Самарский край в составе Волжской Болгарии. Культура Волжской Болгарии. Архитектура и строительство. Письменность. Духовная культура.

Монгольское нашествие и его последствия для Волжской Болгарии.

20. Муромский городок – памятник Волжской Болгарии на Самарской Луке

Стратиграфия и историческая топография. Оборонительные сооружения. Жилые, общественные и хозяйственные постройки. Ремесла. Торговля. Земледелие. Скотоводство. Промыслы вооружение болгар. Бытовой инвентарь. Религия болгар. Могильники Муромского городка.

21. Подготовка докладов и участие в научно-творческих и

практических школьных конференциях

Работа со специальной археологической литературой, консультации и помощь в написании докладов. Подготовка иллюстраций. Оформление докладов. Подготовка отчетов о летней экспедиции. Оформление газеты по результатам полевого сезона с фотографиями и иллюстрациями.

22. Индивидуальные занятия с учащимися по углубленной программе для участия в олимпиадах

Выбор темы для специализации учащихся, помощь в подборе литературы. Проведение занятий по углубленной программе.

Методы археологических исследований. Освоение и закрепление навыков и умений научного исследования. Практические занятия.

23. Чтение и обсуждение художественной и научно-популярной археологической литературы

Выбор литературы для занятий осуществляется руководителем в соответствии с планами и изучаемой темой, а также пожеланию учащихся.

24. Камеральная обработка археологических материалов

Практические занятия. Консервация и реставрация археологических предметов, склейка керамических сосудов.

Чистка археологических материалов из летних раскопок. Шифровка материала, составление коллекционных описей.

25. Экскурсии в музеи, на выставки

Посещение постоянно действующих экспозиций и выставок в музеях. Знакомство с историческими и этнографическими материалами.

Организация учебных экскурсий по музеям других городов.

26. Исторические вечера

Посещение театров города и просмотр спектаклей на исторические темы. Подготовка исторических спектаклей, сценок и демонстрация для всех участников объединения «Дракончик».

27. Практические занятия

Проводятся как в школе, так и в фондах СамГУ:

• Реставрация керамики;

• Зарисовки древних вещей;

• Определение способов орнаментации сосудов;

• Наблюдение за состоянием археологических памятников;

• Моделирование керамики из пластилина по древним образцам;

• Отработка туристических навыков.

28. Выезды на археологические памятники (однодневные и многодневные (походы)

Знакомство с археологическими памятниками на местности. Отработка методики проведения археологических разведок. Сбор подъемного материала. Глазомерная съемка плана памятника. Правила разбивки раскопа. Методика проведения археологических раскопок

29. Организация экспедиции. Техника безопасности в быту и на раскопе.

Подготовка экспедиции: комплектование необходимого оборудования и личного снаряжения. Набор продуктов питания, меню, хранение продуктов в условиях экспедиции. Правила выбора места для лагеря, оборудование лагеря. Дисциплина в экспедиции. Техника безопасности в быту и на раскопе. Гигиенические требования в экспедиции. Оказание первой медицинской помощи.

30. Выезд в археологическую экспедицию.

Выезд в экспедицию предполагает достижение не только основной цели – участие учащихся в археологических раскопках, немаловажна и организация досуга. Можно попробовать оборудовать очаг, использовать древние технологии устройства жилища, изготовить простейшие орудия труда и оружие из камня, дерева, изготовить глиняные сосуды и обжечь их на костре, как это делали древние люди. Деятельный досуг развивает самостоятельность

и житейские навыки у ребят.

1. ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Цель третьего года обучения является углубление интереса школьников в археологии, закрепление результатов самостоятельного исследования.

Задачи: закрепить навыки работы с археологическими источниками и литературой; познакомить со средневековой археологией и историей археологии.

С целью закрепления приобретенных навыков самостоятельной полевой работы планируется выезд в археологическую экспедицию в конце третьего года обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 года обучения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Повторение по курсу второго года обучения

Археологическая периодизация, хронология. Археологические культуры. Методы исследования в археологии. Диагностика. Тест. Знакомство с новыми членами объединения. План занятий на новый учебный год.

Отчет об археологической экспедиции.

2. Вспомогательные исторические дисциплины. Общее знакомство с

ними

Этнография, хронология, геология, палеография, нумизматика, геральдика, сфрагистика.

3. Основы нумизматики

Начало чеканки монет. Греческая нумизматика. Римское монетное дело. Монетное дело раннего западноевропейского средневековья. Древнерусские деньги. Гривны. Монеты киевских князей. Монеты удельного периода. Монетное дело Востока. Проникновение восточных монет на Русь. Нумизматика как наука. Торговые пути и связи по данным нумизматики (т.к. монеты находят часто).

4. Археология Древней Руси

«Повесть временных лет» о возникновении и ранней истории русского государства. История варяжского вопроса.

Древняя Русь – страна городов. Археологическое изучение древнерусских памятников. Исследования М.К.Каргера, А.Л. Монгайта, Б.А. Рыбакова, В.Л. Янина.

Культура Киевской Руси. Архитектурные памятники. Грамотность на Руси. Берестеные грамоты. Ремесло и торговля на Руси.

Киевская Русь с кочевыми племенами южно-русских степей.

5. Связь археологии с другими науками

Археология и этнография. Археология и открытие новых категорий письменных источников. Археология и антропология. Связь с геологией и палеонтологией. Археология история искусства. История архитектуры. Техники.

6. Специализация археологии по времени, территориям и методам работы

Археология каменного века, античного мира, скифская, средневековая, славянская, подводная. Археология Востока, Сибири, Западной Европы, Киевской Руси, Нового Света.

7. Средневековая археология Средней Азии и Кавказа

Раннефеодальные государства Средней Азии и Кавказа. Согдиана. Арабское завоевание Средней Азии в VIIIв. Н.э.

Древний Хорезм. Империя Хорезмшахов.

Культуры ислама и христианства. Архитектурные памятники Алании, Грузии, Армении. Торговые пути древности. Великий шелковый путь.

Последствия монгольского нашествия.

8. Археологические памятники Золотой Орды в Поволжье

Монгольское завоевание и образование Золотой Орды.

Археологическое изучение золото ордынских городов: строительство, архитектура, культура.

Торговые и культурные связи, наследие Золотой Орды. Государственное устройство.

Памятники золотоордынского времени ы Среднем Поволжье. Город Болгар – первая столица Золотой Орды. Архитектурные памятники г. Болгара.

Курганы золотоордынских кочевников.

Сельские поселения и ремесленные центры Золотой Орды. Сухореченское селище. Появление русского и мордовского населения в Среднем Поволжье. Березовское селище. Барбашинский, Муромский, Усинский могильники.

9. Промышленная археология

Археология и современность. Что изучает промышленная археология. Специфика промышленной археологии. Соотношение письменных источников и археологических материалов. Промышленная и экспериментальная археология.

10. История археологии. Зарождение археологической науки

Появление термина археология. Понятие археологии в древности, средневековье, в новые времена.

Начало научных археологических исследований в VIII вв. раскопки Помпей и Геркуланума.

Археологические исследования в Х1Х в Х.Томсен, Г.Мртилье, Генрих Шлиман и его роль в открытии древней Трои.

11. История археологии в России. Выдающиеся русские археологи

Указ Петра 1 о сохранении и сборе археологических материалов. В.Н.Татищев.

Российская археология в Х1Х в. раскопки графа А.С. Уварова. Основание археолого – нумизматического общества в Петербурге и Московского археологического общества. Всероссийские археологические съезды.

Основание Московского исторического музея. А.А.Спицын, В.А.Городцов, Г.А.Фармаковский.

П.В.Алабин и организация Самарского публичного музея. Формирование археологических коллекций музея. К.П.Головкин. Археологическое общество в Самаре. В.В.Гольмстен и археологические изыскания. Общества археологии, истории, этнографии и естествознания при Самарском университете.

Охрана памятников истории и археологии в России.

Археологическая литература.

12. История археологии Востока

Древний Восток по данным письменных источников. Археологические исследования Х1Х в. в Сибири, Палестине, Малой Азии, Персии.

Культура Элама. Древняя Бактрия, Парфия, Элам. Хеттское государство. Индия и Китай в древности.

13. Археология Египта

Поселения времен Неолита и бронзы в долине Нила. Египетская экспедиция Наполеона Бонапарта. Основание Египетского института. Розеттский камень. Публикация научных результатов экспедиции. Начало египтологии.

Франсуа Шампольон. Дешифровка иероглифов.

Верхний и Нижний Египет. Боги Египта. Материальная культура. Погребальный обряд. Культура Египта. Египетские храмы, пирамиды. Открытие гробницы Тутанхамона. Вооружение. Технические изображения Египта. Стекла, папирус, краски, фаянс, кораблестроение. Система земледелия. Египет в античное время. Египетская хронология. Династии царей.

14. Археология Месопотамии

Шумеры.ассирия. вавилон.

Генри Лэйярд. Раскопки Ниневии. Библиотеки Ашшурбанапала. Клинопись. Глиняные таблички. Останки монументальных сооружений. Ирригационные сооружения. Общественный уклад по археологическим раскопкам. Религиозные представления. Вооружение. Основные типы украшений.

Работы Леонарда Вулли. «Царские гробницы» в Уфе.

15. История религий и археологические свидетельства о верованиях и обрядах в древности

Возникновение религии. Религия и искусство. Отображение древних верований в археологических материалах – в материальной культуре и погребальном обряде.

Древняя магия и первобытная медицина. Тотемизм. Шаманизм. Язычество. Святилища. Поверья, заговоры, амулеты.

Мировые мотоноистические религии и их отражения в данных археологии.

16. Причерноморье в античное время

Ольвия. Херсон. Пантикалей. Мирмекей. Фанагория. Горгипия. Тананис. Березаньское поселение. История раскопок античных городов.

Каменное строительство, могильники, курганные погребения. Росписи в склепах и катакомбах, надгробные памятники. Орудия труда, предметы вооружения.хлебопашество и виноградарство. Торговля, рыбный промысел. Монетное дело. Ремесленное производство в причерноморских городах и значение этого ремесла для окрестных племен и народов. Местные племена и их роль в культуре причерноморских городов. Декреты и надписи в греческих городах.

17. Античная археология

Возрождение интереса к античности в средневековой Европе. Обаяние античной культуры. Античная литература и искусство. Первые раскопки. Помпей и Герламума.

18. Археология Греции

Памятники археологического периода. Крито-миненская культура. Орудия труда, укрошения, изобразительное искусство, письменность, керамика.

Исследование Трои Шлиманом. Архитектурные стили. Планировка греческого дома. Погребальный обряд. Культы, мифология.гомер. геродот.

Вооружение греческого война. Средства транспорта. Флот. Греческая торговля и колонизация. Хлебопашество. Виноградарство. Олимпиады. Стили греческой вазописи, типы керамических сосудов. Греческая скульптура и терракота.

19. Архитектурные и монументальные памятники.

Менгиры, дольмены, кромлехи. Архитектурные памятники Вавилона, Египта, Греции. Архитектурные стили, приемы строительства. Парфенон.

20. Памятники архитектуры Рима

Римская строительная техника. Романский стиль. Готика.

21. Древнерусская монументальная архитектура

Гражданские, культовые и крепостные сооружения. Принципы и техника каменного строительства в древней Руси. Византия и Киевская Русь. Производство плиноры. Техника кладки. Стиль древнерусский архитектуры домонгольского времени.

Киев и Новгород. Софии, Спасский собор во Владимире. Постройка в Боголюбове. Крепостные стены Новгорода и Пскова. Архитектура декоративная. Архитектурная технология.

22. Археологические раскопки в Москве

Находки при строительстве Московского метрополитена. Находки в Заречье и Московском Кремле. Яузская гончарная слобода. История Московского Кремля. Коллекция Оружейной палаты. Литейное и кузнечное дело в Москве. Наблюдения за строительными работами в городе.

23. Древние культуры Мезоамерики

Заселение Америки человеком.

Исследования в Мексике и Центральной Америке. История майя. Культы олмеков и сапотеков. Архитектура и религия.

Работы в Южной Америке. Древние инки. Ацтеки.

Последствия испанского завоевания для культур Мезоамерики.

24. Подготовка докладов и участие в научно-теоретических и практических школьных конференциях

Работа со специальной археологической литературой, консультации и помощь в написании докладов. Подготовка иллюстраций. Оформление докладов.

Подготовка отчетов о летней экспедиции. Оформление газеты по результатам полевого сезона с фотографиями и иллюстрациями.

25. Индивидуальные занятия с учащимися по углубленной программе для участия в олимпиадах

Выбор темы для специализации учащихся, помощь в подборе литературы. Проведение занятий по углубленной программе.

Методы археологических исследований. Освоение и закрепление навыков и умений научного исследования. Практические занятия.

26. Чтение и обсуждение художественной и научно-популярной

литературы

Выбор литературы осуществляется руководителем или по желанию учащихся в соответствии с учебным планом.

27. Камеральная обработка археологических материалов

Практические занятия.

. 28Экскурсия в музеи и на выставки

Посещение постоянно действующих экспозиций и выставок в музеях. Знакомство с историческими этнографическими материалами. Организация учебных экскурсий по музеям других городов.

29. Исторические вечера

Посещение театров города и просмотр спектаклей на исторические темы. Подготовка исторических спектаклей, сценок. Демонстрация для всех участников объединения "Дракончик".

30. Выезды на археологические памятники (однодневные и многодневные ( походы)

Знакомство с археологическими памятниками на местности. Отработка методики проведения археологических разведок. Сбор подъемного материала. Глазомерная съемка плана памятника. Правила разбивки раскопа. Методика проведения археологических раскопок

31. Диагностика

В качестве контроля усвоения знаний используются следующие формы контроля:

• Устный контроль

• Чтение схемы

• Терминологические диктанты

• Выполнение практического задания

• Тестирование

• Защита рефератов

32. Организация экспедиции. Техника безопасности в быту и на раскопе.

Подготовка экспедиции: комплектование необходимого оборудования и личного снаряжения. Набор продуктов питания, меню, хранение продуктов в условиях экспедиции. Правила выбора места для лагеря, оборудование лагеря. Дисциплина в экспедиции. Техника безопасности в быту и на раскопе. Гигиенические требования в экспедиции. Оказание первой медицинской помощи.

33. Выезд в археологическую экспедицию.

Выезд в экспедицию предполагает достижение не только основной цели – участие учащихся в археологических раскопках, немаловажна и организация досуга. Можно попробовать оборудовать очаг, использовать древние технологии устройства жилища, изготовить простейшие орудия труда и оружие из камня, дерева, изготовить глиняные сосуды и обжечь их на костре, как это делали древние люди. Деятельный досуг развивает самостоятельность

и житейские навыки у ребят.

ЛИТЕРАТУРА.

1. Авдусин Д.А. Основы археологии. М.,1985г.

2. Авдусин Д.А. Полевая археология. М.,1980г

3. Агбунов М.В. Путешествие в Скифию. М.,1989

4. Амальрик А.С. Монгайт А.Л. В поисках исчезнувших цивилизаций. М., 1966

5. Аракчеев Ю.С. Чудеса из глины. М.,1981

6. Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира. М., 1988

7. Большой иллюстрированный атлас первобытного человека. Прага,1985

8. Брашинский И.Б. В поисках скифских сокровищ. Л.,1979

9. Брей У,Трамп Д. Археологический словарь. М.,1990

10. Васильев И.Б, Матвеева Г.И. У истоков истории Самарского Поволжья, Куйбышев, 1986

11. Васильева И.Н.,Салугина Н.П. Не боги горшки обжигают. Самара, 1997

12. Ведерникова Т.И. Этнография Самарской Луки. Самара, 1996

13. Горбунова К.С. Чернофигурные аттические вазы в Эрмитаже. Л., 1983

14. Деревянко А.П. В поисках оленя Золотые рога. М.1980

15. Долуханов П.М. География каменного века. М.,1979

16. Утс Р.Ф. Века и поколения. М., 1976

17. Керам К. Боги, гробницы, ученые. М.,1996

18. Краткий справочник туриста. М.,1989

19. Аурье С.Я. Письмо греческого мальчика. М.,1989

20. Мартынов А.И. Археология СССР . М., 1979

21. Матвеева Г.И. Могильники ранних болгар Самарской Луки. Самара , 1998

22. Матвеева Г.И. Тропою тысячелетий. Куйбышев.,1977

23. Матюшин Г.Н. У истоков человечества. М.,1992

24. Мифы древних славян. Саратов, 1993

25. Монгайт А.Л. Что такое археология. М., 1966

26. Мухамадиев А.Г. Древние монеты Поволжья. Казань, 1990

27. Непровский А.И. Мифы древней Эллады, 1992г.

28. Никитин А.Л. Над квадратом раскопа. М., 1982

29. Плетнева С.А. Половцы.М.,1990

30. Природа и древний человек. М.,1981

31. Рубинштейн Р. Глиняный конверт. Пермы, 1993

32. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян.М.,1981

33. Рыбаков Б.А. Язычество Древней Руси. М., 1987

34. Самарская Лука в древности. Куйбышев, 1975

35. Смирнов К.Ф. Савроматы. М.,1964

36. Токарев С.А. Ранние формы религии. М.,1990

37. Утевская П. История фарфоровой чашки.М.,1990

38. Федоров Г.Б. Возвращенное имя. М.,1986

39. Федоров – Давыдов Г.А. Монеты рассказывают. М.,1981

40. Формозов А.А. Страницы истории русской археологии. М.,1986

41. Хамков А.Х. Монголы, татары, Золотая Орда и Болгария. Казань,1994

42. Черных Е.Н. Металл – человек – время М.,1972

43. Штоль Г. Генрих Шлиман. М., 1992

44. Янин В.Л. Берестяная почта столетий. М., 1979.

21