Авторская программа внеурочной деятельности "Декоративно-прикладное искусство: дизайн"

Пояснительная записка

1. Общая характеристика учебного предмета:

 Декоративно-прикладное искусство — создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в общественном и частном быту, и художественная отделка утилитарных предметов (утварь, мебель, ткани, орудия труда, средства передвижения, одежда, украшения, игрушки и т. д.) .
Это обработка материалов (металл, дерево, керамика, стекло, текстиль), использование различных технологий и приёмов — литье, ковка, чеканка, гравировка, резьба, роспись, инкрустация, вышивка, набойка и т. д. Произведения декоративно-прикладного искусства являются существенной частью окружающей человека предметной среды и несут не только функциональную, но и эстетическую нагрузку. Как правило, произведения ДПИ непосредственно связаны с архитектурно - пространственным окружением и нередко создаются как часть единого ансамбля (в ландшафтных композициях, экстерьере и интерьере) . Возникнув в глубокой древности, ДПИ всегда было одной из важнейших областей народного творчества, его история связана с художественным ремеслом, художественной промышленностью, с деятельностью профессиональных художников и народных мастеров (Палех, Хохлома, Жостово) , а с начала XX века и с художественным конструированием (Абрамцевские мастерские, Баухауз) .
 Диза́йн — это творческий метод, процесс и результат художественно-технического проектирования промышленных изделий, их комплексов и систем, ориентированного на достижение наиболее полного соответствия создаваемых объектов и среды в целом возможностям и потребностям человека, как утилитарным, так и эстетическим. Дизайн, как дисциплина, стремится охватить все аспекты окружающей человека среды, которая обусловлена промышленным производством. Дизайн — творческая деятельность, целью которой является определение формальных качеств промышленных изделий. Эти качества включают и внешние черты изделия, но главным образом те структурные и функциональные взаимосвязи, которые превращают изделие в единое целое как с точки зрения потребителя, так и с точки зрения изготовителя. Предложено Томасом Мальдонадо. Утверждено VI Конгрессом ИКСИД.

2. Цели учебного предмета внеурочной деятельности:

- формирование духовно - нравственной личности ребенка;

- содействие в развитии образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно - образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности, изобразительной грамотности и эстетического вкуса.

- создание условий для формирования творческой активности ребёнка;

3. Задачи учебного предмета внеурочной деятельности:

*обучающие:

- ознакомление с основными принципами декоративно-прикладного искусства и дизайна;

- овладение навыками соблюдения ритма, симметрии, гармоничного сочетания цветов;

- овладение навыков законов композиции в декоративно-прикладном искусстве и дизайне;

- закрепление умений работы, гуашью, тушью;

- знакомство с традициями народного творчества;

- знакомство с новыми техниками и приемами работы с ними;

- овладение приемами декоративно-прикладного искусства и подготовка учащихся со средними способностями к самостоятельному творчеству.

* развивающие:

- развитие абстрактного мышления;

- развитие воображения;

- развитие умения творческого видения;

- развитие творческой инициативы;

- приобщение к мировому и национальному культурному наследию;

- осуществление задачи ранней профессиональной ориентации наиболее одарённых учащихся;

- формирование общей культуры учащихся.

* воспитательные:

- формирование всесторонне развитой личности;

- практическая подготовка учащихся к жизни в современном обществе, создание условий для успешной социальной адаптации детей;

- формирование личности юного художника, участие в различных конкурсах, посещение выставок, обсуждение текущих конкурсных тем.

4. Нормативно – правовые документы, на основании которых разработана авторская программа:

Авторская программа внеурочной деятельности «Декоративно – прикладное искусство: дизайн» разработана на основе:

1. Закон «Об образовании» Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования (от «17» декабря 2010 г. № 1897),(приказ от 29.12.2014г № 1644).

2. Приложения к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06 – 1844.

3. Требования к содержанию и оформлению программы дополнительного образования детей Письмо Минобразования РФ от 18.06.2003 г. №28-02-484/16.

4. Санитанно – эпидемиологические правила и нормативы для учреждений дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4. 1251-03.

5. На основе дополнения к положению МБОУ СОШ № 85 от «24»апреля 2015г.

5. Сведения о материалах использованных в моей программе:

«Дизайн и основы композиции», авт. М.В.Адамчик. – Минск,2010 г.

«Основы ДПИ», Москва,1998г.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. Москва. “Просвещение”. 2010.

Цифровые образовательные ресурсы

http://www.prosv.ru/ebooks/Programma_dop_hud_obr/1.html

http://www.jeducation.ru/6_2010/35.html

http://www.prosv.ru/ebooks/Programma_dop_hud_obr/index.html

http://nogschool4.my1.ru/publ/15-1-0-30

http://dou908.narod.ru/docs/8945a.htm

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2862

8. Описание места учебного предмета в плане внеурочной деятельности:

Авторская программа составлена мною с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ из расчёта 1 час в неделю по субботам. Количество часов в год – 34 часа, в том числе посещение музеев, мастер – классов и текущих современных выставок.

9. Ведущие формы и методы, технологии обучения:

1.Словесные методы (объяснение, рассказ, беседа, лекция или дискуссия). 

2.Наглядные методы (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия - иллюстрации, репродукции, методические схемы и таблицы, методические пособия, педагогический рисунок; наблюдение и восприятие живой натуры, изучение её качеств и свойств, особенностей формы, цвета, фактуры и т.д.).

3.Практические методы (конкретные практические действия).

* информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный - учитель сообщает готовую информацию, а от учащихся требуется ее осознание, усвоение и сохранение в памяти). Используется при подаче нового материала, объяснении темы практической работы, ее цели и задач. Обследование предметов (сочетается со словесными приемами).

* репродуктивный (предполагает передачу способов деятельности, умений и навыков в готовом виде и ориентирует учащихся на простое воспроизведение образца, показанного учителем). Педагогический рисунок (показ способов и приемов изображения, поиск композиции). 

* проблемное изложение ("метод творческих заданий"— постановка образной задачи, раскрытие противоречий, возникающих в ходе ее решения),

* частично-поисковый ("метод совместного творчества", т. к. поиск средств выражения)

* исследовательский ("метод самостоятельного художественного творчества")

10. Ожидаемые результаты:

Личностные результаты

 • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно- творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально - ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

 • приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

• приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

• развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Весь материал — смотрите документ.