Анализ интегрированного урока математики и русского языка "Из математики в русский язык и обратно"

Интегрированный урок, посвящённый знакам и символам, терминам и условным обозначениям, которые одинаково пишутся на бумаге как в русском языке, так и в математике, но имеют в этих науках различное функциональное назначение; а, в подавляющем большинстве случаев, и различное название, мы задумали провести в середине учебного года. Нам показалось это оправданным: дети уже успели устать от нагрузки и небольшая передышка от изучения правил и формул будет для них уместна. Цель урока – обратить внимание школьников на элементы заимствования, взаимопроникновения терминов и условных обозначений внутри различных областей науки, пробудить интерес к творчеству, показать привычные вещи под другим углом зрения, заложить основы нестандартного мышления и дать возможность прочувствовать удовлетворение и радость от результатов исследовательской работы. Как следствие, мы надеялись, что интегрированный урок повысит интерес к этим двум основным дисциплинам.

Урок привлекателен своей универсальностью – возрастная категория учеников значения не имеет – учитывая уровень имеющихся знаний, колеблется лишь объём используемого материала. В старших классах подготовка школьников даёт больше возможностей для реализации задуманного.

Начали урок с записи на доске знаков « - » и «:»; попросили учеников озвучить их названия. Если бы это был урок русского языка или математики, ответ, безусловно, был бы однозначным. Но одновременное присутствие учителей по этим двум предметам смутило ребят. Мнения разделились. Через несколько минут аудитория осознала, что правы обе стороны: и те, кто сказал, что это математические знаки, и те, кто отнёс их к знакам препинания. Вспомнили о скобках. Назвали знак «!». В русском языке – это восклицательный знак; в математике – знак факториала. Открытие или закрытие кавычек при воспроизведении цитаты и знак производной второго порядка также изображаются одинаково.

Ребята быстро расширили границы – речь зашла о знаке корня или, по - другому, радикала. Открыли «Словарь русского языка» С. И. Ожегова – всегда полезно обратиться к первоисточнику:

 «Корень –

1. В грамматике: основная часть слова без приставок и суффиксов.

2. В математике: число, которое при возведении его в определённую степень, даёт данное число». «

 Радикал –

1. В математике: знак, обозначающий извлечение корня из числа или математического выражения, которое стоит под этим знаком.

2. Перен. Сторонник крайних, решительных действий, взглядов».

 Помимо математического значения, дети вспомнили и о переносном значении слова «радиус».

Урок вышел за запланированные рамки, но этот факт нас даже порадовал – ведь свободу творчества и радость открытия сложно вписать в заранее заданный формат.

Из математики в русский язык и обратно. Как нет на свете без ножек столов, Как нет на свете без рожек козлов, Котов без усов и без панцирей раков, Так нет предложений и действий без знаков.

Интегрированный урок, посвящённый знакам и символам, терминам и условным обозначениям, которые одинаково пишутся на бумаге как в русском языке, так и в математике, но имеют в этих науках различное функциональное назначение; а, в подавляющем большинстве случаев, и различное название, мы задумали провести в середине учебного года. Нам показалось это оправданным: дети уже успели устать от нагрузки и небольшая передышка от изучения правил и формул будет для них уместна. Цель урока – обратить внимание школьников на элементы заимствования, взаимопроникновения терминов и условных обозначений внутри различных областей науки, пробудить интерес к творчеству, показать привычные вещи под другим углом зрения, заложить основы нестандартного мышления и дать возможность прочувствовать удовлетворение и радость от результатов исследовательской работы. Как следствие, мы надеялись, что интегрированный урок повысит интерес к этим двум основным дисциплинам.

Урок привлекателен своей универсальностью – возрастная категория учеников значения не имеет – учитывая уровень имеющихся знаний, колеблется лишь объём используемого материала. В старших классах подготовка школьников даёт больше возможностей для реализации задуманного.

Начали урок с записи на доске знаков «-» и «:»; попросили учеников озвучить их названия. Если бы это был урок русского языка или математики, ответ, безусловно, был бы однозначным. Но одновременное присутствие учителей по этим двум предметам смутило ребят. Мнения разделились. Через несколько минут аудитория осознала, что правы обе стороны: и те, кто сказал, что это математические знаки, и те, кто отнёс их к знакам препинания. Вспомнили о скобках. Назвали знак «!». В русском языке – это восклицательный знак; в математике – знак факториала. Открытие или закрытие кавычек при воспроизведении цитаты и знак производной второго порядка также изображаются одинаково.

Ребята быстро расширили границы – речь зашла о знаке корня или, по-другому, радикала. Открыли «Словарь русского языка» С.И. Ожегова – всегда полезно обратиться к первоисточнику: «Корень – 1. В грамматике: основная часть слова без приставок и суффиксов. 2. В математике: число, которое при возведении его в определённую степень, даёт данное число». « Радикал – 1. В математике: знак, обозначающий извлечение корня из числа или математического выражения, которое стоит под этим знаком. 2. Перен. Сторонник крайних, решительных действий, взглядов». Помимо математического значения, дети вспомнили и о переносном значении слова «радиус».

Урок вышел за запланированные рамки, но этот факт нас даже порадовал – ведь свободу творчества и радость открытия сложно вписать в заранее заданный формат.