Конспект урока
Учитель:Фильчикова Светлана Геннадьевна
Учреждение: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №222 с углубленным изучением предметов художественно-эстетического профиля»
Предмет:математика
Класс: 2
УМК: «Гармония»
Тема урока: Анализ и сравнение выражений. Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин. Анализ данных.
Типология урока: развивающий контроль, урок отработки умений и рефлексии
Формы: фронтальная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Оборудование: учебник («Математика»),компьютер, презентация к уроку, карточки для самостоятельной работы, карточки для работы в группах,
Цели урока:Обучающая: продолжать работу над приемами сложения и вычитания с переходом через 10; отрабатывать навыки счета; развивать внимание, наблюдательность учащихся, совершенствование вычислительных навыков и умений
Развивающая фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.
Воспитательная: воспитывать интерес к математике, способствовать воспитанию дружеских отношений между детьми, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе
Формировать УУД:
Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; формирование моральной самооценки;
Регулятивные УУД: умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.
Познавательные УУД: умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами; выбор наиболее эффективных способов решения примеров с переходом через 10 в зависимости от конкретных условий.
Планируемый результат
Личностные умения:- выражать положительное отношение к процессу познания; - проявлять готовность и способность к саморазвитию; - развиватьмотивы учебной деятельности и личностного смысла учения. Элементы способности оценивать свои трудности и достижения.Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выпол- нять намеченный план и каж- дую операцию. Выполнять действия в речевой и умствен- ной форме. Коммуникативные умения: говорить на уроке и слушать других; - формулировать собственное мнение, высказывать свои мысли; - взаимодействовать друг с другом в парной и групповой работе; - проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам. | Познавательные умения: формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени: словесно-логическое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление; 2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; формирование умений строить рассуждения, аргументировать высказывания, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, 3) анализировать, сравнивать моделировать математические отношения контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов действий,использовать прием проверки с опорой на алгоритм, планировать, объяснять свой способ действия
| Предметные умения: Анализировать изменения цифр в записи двузначных чисел при их увеличении и уменьшении на несколько единиц или десятков. Выявлять признак разбиения двузначных чисел на группы и объяснять свои действия. Сравнивать выражения и определять признаки их сходства и различия. Обосновывать данные равенства, пользуясь рисунками. Составлять план выполнения действий.. Проверять истинность утверждений о равенстве значений выражений и обосновывать свой ответ на предметных моделях. Объяснять по данному тексту, что обозначает каждый отрезок на схеме. Выбирать схему, которая соответствует тексту. Объяснять в соответствии с текстом, что обозначает на схеме каждый отрезок. Выделять неизвестный компонент арифметического действия, находить его значение и записывать верные равенства. Составлять верные равенства, используя заданные числа, рисунки или данные правила. Выявлять правила записи ряда чисел и продолжать ряд по тому же правилу. Записывать равенства, пользуясь таблицей. Сравнивать выражения без вычисления их значений. Осуществлять самоконтроль с помощью вычислений. Интерпретировать информацию в виде рисунка, схемы, заполнения готовой несложной таблицы.
|
Этапы урока |
| |||
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. | Вчера мы подводили итоги к. р. и работы над ошибками. Многие из вас сделали вывод, что нужно ещё решать примеры и учить состав чисел. Сегодня вам нужно будет понять в чем у вас затруднения, где ошибки. Сформулируйте каждый для себя цель урока. | |||
2. Этап локализации индивидуальных затруднений.
| Устный счет 1 карточки 11-6 К 8 прибавить 4 Сумма чисел 5 и 7 14 –это 8 и … Уменьшаемое 14, вычитаемое 6. На сколько 13 больше 4? В маршрутке ехали 15 пассажиров, 8 вышли на остановке. Сколько осталось..? Молчанка Слайд
12-это 5 и … 14- это 9 и … 11 –это 4 и … 13 – это 8 и … Слайд 13 ? 15 8 ?итог, оценка7 7 6 ? Сравнение выраженийВыбери пару выражений, которые имеют одинаковые значения (не считая) 1. 48 +2 48-23. 30 – 4 40 – 4 2. 36 + 2 36 + 3 4. 74 + 5 … 75 + 4 Работа в парах Если можешь решить, не считая оставляй. Ставь √, если нужно посчитать примеры, чтобы сравнить.Докажите. Если не нужно, то почему? Ставьте √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите. 16 – 7 16 – 8 32 + 8 7 + 33 12 – 8 8 + 4 50 + 3 50 – 3Итог, оценка Работа по карточкам (индивидуально) проверка фронтально. Оценка. Выпишите на листочек примеры с ошибками, исправьте Нахождение закономерностей
Составьте свой ряд с числами для соседа. Итог, оценка | |||
5. Этап обобщения затруднений во внешней речи. | Отработка ошибок. Какие были затруднения? | |||
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | | |||
Этап включения в систему знаний и повторения. | Работа в парах.* | |||
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Анализ работы. Смайлик. |
Устный счет 1 карточки 11-6 К 8 прибавить 4 Сумма чисел 5 и 7 14 –это 8 и … Уменьшаемое 14, вычитаемое 6. На сколько 13 больше 4? В маршрутке ехали 15 пассажиров, 8 вышли на остановке. Сколько осталось..? Молчанка Слайд
12-это 5 и … 14- это 9 и … 11 –это 4 и … 13 – это 8 и … Слайд 13 ? 15 8 ? 7 7 6 ? | Слайд Выбери пару выражений, которые имеют одинаковые значения (не считая) 1. 48 +2 48-2 2. 36 + 2 36 + 3 3. 30 – 4 40 – 4 СлайдЕсли можешь решить, не считая оставляй. Ставь √, если нужно посчитать примеры, чтобы сравнить.Докажите. Если не нужно, то почему? (работа в парах) Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите. 16 – 7 16 – 8 12 – 8 8 + 4 32 + 8 7 + 33 50 + 3 50 – 3 Слайд Решение примеров, нахождение неизвестных компонентов. Проверка. Оценка.Встаньте те. Кто выполнил примеры без ошибок. Те, кто допустил ошибки, выпишите их на листочек. Слайд На доске Найди закономерность в записи данного числа и запиши в нём ещё 5 чисел.8 6 10 8 12 Объясните. Работа в группах Отработка ошибок Работа в парах Рефлексия |
![]() Самооценка:
2.Сравнение величин -
5. Моя работа в группе -
| Мои ошибки: | ![]() Самооценка:
2.Сравнение величин -
5. Моя работа в группе -
| Мои ошибки: |
![]() Самооценка:
3.Решение примеров –
5. Моя работа в группе -
| Мои ошибки: | ![]() Самооценка:
3.Решение примеров –
5. Моя работа в группе -
| Мои ошибки: |
Найди закономерность и продолжи ряд чисел
| ||||
Найди закономерность и продолжи ряд чисел
|
ПЛАН САМОАНАЛИЗА УРОКА 1.Характеристика класса:-межличностные отношения; - недостатки биологического и психического развития; - недостатки подготовленности класса. 2.Место урока в изучаемой теме: - характер связи урока с предыдущим и последующим уроками. 3.Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей. 4.Характеристика плана урока: - содержание учебного материала;-методы обучения;- приёмы обучения;-формы организации познавательной деятельности. 5.Как был построен урок в соответствии с планом: - разбор этапов урока, т.е. как используемые учебно-воспитательные элементы повлияли на ход урока (положительно, отрицательно), на получение конечного результата. 6.Структурный аспект самоанализа урока: - анализ каждого элемента урока; его вклад в достижение результата, доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.
| 7.Функциональный аспект: - насколько структура урока соответствовала общей цели; - соответствие возможностям класса; - анализ стиля отношений учителя и учащихся; - влияние на конечный результат урока. 8.Аспект оценки конечного результата урока: -формирование универсальных учебных действий на уроке; - определение разрыва между общей целью урока и результатами урока; - причины разрыва; - выводы и самооценка Личностные результаты– сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. Метапредметныерезультаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.
|
Разность чисел 14 и 8 ________________________ На сколько 12 больше 3 ______________________
8 + 5 = 8 + …+ … 14 – 7 = 14 - … - … 14 – 7 …. 6 + 5 12 – 5 … 15 – 8
| Самооценка: 1.
2.
3. |
Разность чисел 14 и 8 ________________________ На сколько 12 больше 3 ______________________
8 + 5 = 8 + …+ … 14 – 7 = 14 - … - … 14 – 7 …. 6 + 5 12 – 5 … 15 – 8
| Самооценка: 1.
2.
3. |
13 ?
+9 -8 +7 -9 +6
|
13 ?
+9 -8 +7 -9 +6
|
13 ?
+9 -8 +7 -9 +6
|
13 ?
+9 -8 +7 -9 +6
|
13 ?
+9 -8 +7 -9 +6
|
13 ?
+9 -8 +7 -9 +6
|
Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 | Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 | Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 |
Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 | Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 | Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 |
Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 | Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 | Ставь √, если нужно решитьпримеры, чтобы сравнить.Докажите.
50 + 3 … 50 - 3 |