Актуальные проблемы физического здоровья подрастающего поколения.

Актуальные проблемы физического здоровья подрастающего поколения.

Проблема нравственного и физического здоровья подрастающего поколения, формирование здорового образа жизни без преувеличения можно назвать проблемой номер один. На это указывает большое количество исследований по теме сохранения здоровья подрастающего поколения (Волкинд Н.Я., 1981;Перешивкин С.А., 2011 г.; Геворкян Э.С., 2002, Усова Е.В., 2006 г Щербатых Ю.В., 2000; и др.) Жизнь и здоровье подрастающего поколения – это ценностный вектор развития здорового, цивилизованного общества. Здоровье – основной критерий жизни и жизненных ресурсов ребенка. Укрепление и сохранение здоровья школьников в большинстве случаев зависит от условий образовательной среды. Особое место среди основных задач совершенствования образования занимает создание системы сохранения и укрепления здоровья на уроке учащихся.

Правильно организованное оздоровление способствует улучшению состояния здоровья на 20 - 30%. Оздоровительная активность является управляемым интерактивным видом деятельности и отношений. Эта управляемость предопределяется эколого-биологическим, валеологическим предметным обеспечением учебных планов для образовательных учреждений. Процесс формирования готовности к оздоровительной работе начинается в школе с формирования личной мотивации подрастающего поколения к здоровому образу жизни, которая включает в себя формирование потребности в здоровье и понимание для чего нужно быть здоровым – это есть осознание своего места в жизни и в мире, понимания целей жизни.

Здоровье сбережение в образовательном процессе понимается как деятельность, направленная на сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся [3]. Изучение источников, посвящённых различным аспектам сохранения здоровья подрастающего поколения, позволяет выделить следующие условия для создания здоровьесберегающей среды на уроке:

- здоровье сберегающая организация урока;

- воспитание у школьников стремления к здоровому образу жизни, развитие здоровье сберегающих компетенций учеников;

- применение педагогических технологий, учитывающих психологические особенности ребенка, а также разные учебно-познавательные возможности детей;

- формирование на уроке благоприятного социально-психологического климата как условие сохранения психического здоровья ребёнка.

Создание этих условий нужно рассматривать как комплексную систему, которая включает в себя оздоровительно-образовательное, коррекционно-развивающее, образовательно-воспитательное и оздоровительно-физкультурное направления работы [1].

Для создания здоровьесберегающей образовательной среды необходимо высокое мастерство педагога, реализующего проектирующего и реализующего образовательный процесс на уроке на основе следующих ключевых принципов здоровьесбережения.

1. Индивидуализация, учитывающая динамику работоспособности учеников, биоритмов организма.

2. Наглядность, позволяющая наиболее полно использовать возможности восприятия, памяти и воображения не перегружая ребёнка однообразной утомительной работой.

3. Ответственность и сознательность, формирующая мотивацию ребенка к укреплению и здоровья.

4. Гармоничное и всестороннее развитие личности.

5. Учет индивидуальных и возрастных особенностей учеников.

6. Связь теории с практикой, которая может позволить использовать теоретические знания в формировании у ребёнка здорового образа.

7. Системность и последовательность, помогающая школьнику соблюдать оздоровительно-воспитательный режим.

8. Повторение, то есть выработка динамического стереотипа здоровьесберегающей организации познавательного процесса.

Знание и применение данных принципов положительно влияет на здоровье подрастающего поколения, позволяет педагогам сделать обучение для школьников более эффективным и легким [2].

Литература

1. Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:// school6nojabrsk.narod. ru (дата обращения: 11.04.2012).

2. Горохова Н.А. Организация здоровьесбережения в школе [Текст] / Н.А. Горохова // ОБЖ. – 2010. – №7. С. 33-38.

3. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок / А.И Севрук, Е.А. Юнина [Текст] // Школьные технологии, – 2004. – №2. С. 200-207.

4. Тихомирова Л.Ф. Экспертный подход в здоровьесберегающей деятельности педагога [Текст] // Школьные технологии. – 2003. – №3. – с.200-201.

5. Школа здоровья [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://Schools.Keldysh.ru (дата обращения: 11.04.2012).

2