Активные методы и способы обучения

Государственное Бюджетное Профессиональное Образовательное Учреждение

«Нижегородский Губернский колледж»

Статья

По дисциплине: Педагогика

На тему: «Активные методы и способы обучения»

Работу выполнила: студентка группы 346

Специальность 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Марина Ирина Николаевна

Руководитель: Козлова Светлана Александровна

Нижний Новгород

2020

Метаморфозы, протекающие в мире, вызвали потребность в разработки новых подходов в системе обучения и воспитания, внедрения государственных эталонов второго поколения. Перед учителем поставлены новые цели: образование многофункциональных учебных действий и мотивации к обучению.

Следственно всякий теперешний педагог должен вольно и гибко обладать информацией, уметь легко показать учащимся ярус их собственных познаний и обучить методам их улучшения.

Представление «активные способы обучения» или же способы активного обучения возникло и стало обширно применяться во 2-й половине ХХ в. Мысли и различные идеи по поводу энергетичного (активного) обучения высказывались многими учёными на протяжении каждого периода становления педагогики задолго до оформления её в независимую научную дисциплину. Основоположниками идей активизации относят таких научных деятелей как: Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Г. Гегеля, Ф. Фрёбеля, А. Дистервега, Дж. Дьюи, К. Д. Ушинского и других.

Активные способы обучения — это способы, которые побуждают учащихся к активной (энергичной) мыслительной и фактической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Представления «активные способы обучения» и «методы активного обучения» определяются в педагогике по-различному. Одни изыскатели рассматривают их как деятельностный компонент оглавления образования; другие считают формами организации обучения – внешними знаками организации учебного процесса. Третьи определяют их как собственно способы обучения, т. е. методы взаимосвязанной деятельности учителя и обучающегося для достижения целей образования.

Современные активные (энергичные) способы обучения – это способы, направленные на активацию мышления обучаемых, характеризующиеся высокой степенью интерактивности, мотивации и чувствительного воспринятия учебного процесса, и разрешающие: активизировать и развивать познавательную и творческую работу обучаемых; повышать эффективность учебного процесса; формировать и оценивать высокопрофессиональные компетенции, исключительно в части организации и выполнения коллективной работы.

По нраву учебно-познавательной деятельности способы энергичного (активного) обучения подразделяют на: имитационные способы, основывающиеся на имитации профессиональной деятельности, и неимитационные. Имитационные, так же, подразделяют на игровые и неигровые. Игровые способы подразделяют на: деловые игры, дидактические либо учебные игры, игровые обстановки и игровые приемы и процедуры, тренинги в энергичном режиме. Неигровые подразделяются на: личный тренаж, групповой тренинг, имитационные упражнения, решение задач с применением ТРИЗ спецтехнологий, проблемная обстановка, коллективная мыслительная действие, ситуационные способы (кейс — спецтехнологии, обзор определенных обстановок). К неиметационным относится: проблемные лекции, проблемные семинары, тематические дискуссии, мозговая атака (штурм, эстафета), групповая консультация, педагогические игровые упражнения, презентация, проектная действие, изложение материала с предварительно намеченными ошибками, эвристическая беседа, пресс-конференция, поисковая лабораторная работа, независимая работа с письменностью, а так же различные олимпиады.

Энергичные (активные) способы разрешают обучающимся независимо трудиться с информацией, направлены на становление у них многофункциональных образовательных и общественных компетенций.

Для всякого этапа урока применяются свои активные способы, которые позволяют результативно решать определенные задачи этапа.

В начале урока дозволено применять такие способы, как:

1. «Подари презент другу»

2. «Улыбнемся друг другу»

3. «Галерея портретов»

4. «Поздоровайся локтями»

Дети, исполняя задание, обязаны коснуться, улыбнуться, назвать имена, как можно большего числа своих одноклассников.

Для обнаружения целей, ожидания и опасений дозволено применять такие способы, как: «Фруктовый сад», «Солнышко и туча», «Дерево ожиданий», «Ковер идей», «Осенний сад»

Данные способы помогают классному руководителю (педагогу), как можно лучше и правильнее охарактеризовать классный коллектив и всякого ученика, а собранные в ходе проведения данные материалы в последующем применять для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся.

Для актуализации познаний учащихся либо для подведения учащихся к постижению новой теме, дозволено применять такие способы, как: «Светофор», «Корзина идей», «Знаем — не знаем», «Мозговой штурм»

Для закрепления изученного материала, рефлексии, дозволено применять такие способы, как: «Автобусная остановка», «Четыре стихии», «Инфо-карусель», «Пометки на полях», «Гимнастика для мозга».

Использование энергичных (активных) способов обучения направлено не только на то, чтобы повысить ярус профессиональной подготовки обучаемых, представляющий собой финальный итог образовательного процесса, но и сделать данный процесс больше увлекательным и плодотворным.

Активные способы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учить учащихся независимо добывать познания, развивают интерес к предмету, разрешают активизировать процесс становления у учащихся коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных познаний.

Отсюда следует, что применение энергичных (активных) способов обучения помогает разрешить и обеспечить результативную организацию образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, трудовую работу; образования качеств фигуры (личности), нравственных установок, высоких целей, соответствующих ожиданиям и надобностям обучающихся, родителей и социума.