Активные технологии в развитии творчества младшего школьника (статья)

Цель: уметь жить, уметь работать, уметь жить вместе, уметь учиться.

Задачи: чётко продумывать организацию деятельности обучаемых в процессе овладения знаниями, приобретения новых навыков; работать над развитием памяти, мышления, творческих способностей; воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.

Наше время - это время перемен. Сейчас Казахстану нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

С недавнего времени в школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, с использованием активных технологий имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.

Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов - новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на наш взгляд, служит работа с использованием активных методов обучения.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

Активные методы обучения подразделяются на методы начала урока, выяснения целей, ожиданий, опасений, презентации учебного материала, организации самостоятельной работы, релаксации, подведения итогов. Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока.

Активные формы обучения отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Активные формы обучения включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, технология развития «критического мышления», игровые технологии, интерактивные технологии.

Существуют следующие отличительные особенности активного обучения:

принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной мере устойчивой и длительной (т. е. в течение всего занятия);

самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых.

С использованием активных технологий мною были разработаны и проведены уроки. По литературе: Урок-путешествие (интегрированный: казахский язык и литература) " Родные просторы"- урок проходил в фойе, на уроке были использованы инсценировка встречи гостей, викторина, исполнение казахского танца, айтыс акынов, чтение стихов М. Алимбаева, К. Ибраева, А. Асылбекова и т. д.

Урок-капустник "Поэтический родник"- урок проходил в актовом зале, где учащиеся самостоятельно готовили краткую биографию и отрывок наизусть для защиты выступления. По русскому языку такие уроки, как: "В гостях у слова" – в коридоре на стеклянной стене были развешаны буквы по алфавиту, под каждой буквой учащиеся прикрепляли названия профессий, которым подробно в разброс зачитывали с энциклопедии значение слова данной профессии, составляли словосочетания, предложения, а затем работали над их разбором. Профессии находили при выполнении домашнего задания заранее из доступных источников (словари В. Даля и С. Ожегова, интернет). Урок-соревнование "Имя прилагательное" во время урока были использованы ребусы, анаграммы, кроссворды. По математике: урок-практикум" Круг. Окружность " – с помощью игры Кошки-мышки изучали тему: Точки, принадлежащие и не принадлежащие фигуре. По познанию мира: уроки-проекты "Растительный и животный мир Казахстана"- на вводном уроке по данной теме ученики были распределены по группам и на последующих уроках, каждая группа готовила коллаж и интересные факты из жизни растений и животных поля, леса, водоёма, степи. Урок-погружение "Родственные отношения" - это совместная активная работа учителя и учащихся, наполненная конкретным, реальным содержанием и смыслом по составлению древа семьи.

Нурмагамбетова Диана защищала проект " Что посеяно на полях родного села" и среди учащихся 2-9 классов заняла 2 место. В течение всего учебного года регулярно уроки проходили с использованием интерактивной доски.

Полную информацию смотрите в файле. 

Тема: Активные технологии в развитии творчества младшего школьника.

Цель: уметь жить, уметь работать, уметь жить вместе, уметь учиться.

Задачи: чётко продумывать организацию деятельности обучаемых в процессе овладения знаниями, приобретения новых навыков; работать над развитием памяти, мышления, творческих способностей; воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.

Наше время - это время перемен. Сейчас Казахстану  нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

С недавнего времени в школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, с использованием активных технологий имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду.

Опыт школьных преподавателей и исследования педагогов - новаторов показали, что нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся к предмету и повышают мотивацию учения. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на наш взгляд, служит работа с использованием активных методов обучения.

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. 

Активные методы обучения подразделяются на методы начала урока, выяснения целей, ожиданий, опасений, презентации учебного материала, организации самостоятельной работы, релаксации, подведения итогов. Каждый из этих методов позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока. 

Активные формы обучения отнесены к классу образовательных технологий, обозначенных как технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. 

Активные формы обучения включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, технология развития «критического мышления», игровые технологии, интерактивные технологии.

Существуют следующие отличительные особенности активного обучения:

• принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от его желания;

• достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной мере устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия);

• самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и эмоциональности обучаемых.

С использованием активных технологий мною были разработаны и проведены уроки. По литературе: Урок-путешествие (интегрированный: казахский язык и литература) " Родные просторы"- урок проходил в фойе, на уроке были использованы инсценировка встречи гостей, викторина, исполнение казахского танца, айтыс акынов, чтение стихов М. Алимбаева, К. Ибраева, А. Асылбекова и т.д.

Урок-капустник "Поэтический родник"- урок проходил в актовом зале, где учащиеся самостоятельно готовили краткую биографию и отрывок наизусть для защиты выступления. По русскому языку такие уроки, как: "В гостях у слова" – в коридоре на стеклянной стене были развешаны буквы по алфавиту, под каждой буквой учащиеся прикрепляли названия профессий, которым подробно в разброс зачитывали с энциклопедии значение слова данной профессии, составляли словосочетания, предложения, а затем работали над их разбором. Профессии находили при выполнении домашнего задания заранее из доступных источников (словари В. Даля и С. Ожегова, интернет). Урок-соревнование "Имя прилагательное" во время урока были использованы ребусы, анаграммы, кроссворды. По математике: урок-практикум" Круг. Окружность " – с помощью игры Кошки-мышки изучали тему: Точки, принадлежащие и не принадлежащие фигуре. По познанию мира: уроки-проекты "Растительный и животный мир Казахстана"- на вводном уроке по данной теме ученики были распределены по группам и на последующих уроках, каждая группа готовила коллаж и интересные факты из жизни растений и животных поля, леса, водоёма, степи. Урок-погружение " Родственные отношения" - это совместная активная работа учителя и учащихся, наполненная конкретным, реальным содержанием и смыслом по составлению древа семьи.

Нурмагамбетова Диана защищала проект " Что посеяно на полях родного села" и среди учащихся 2-9 классов заняла 2 место. В течение всего учебного года регулярно уроки проходили с использованием интерактивной доски.

Наблюдения за деятельностью учащихся я фиксировала, насколько они самостоятельны, проявляют ли интерес, любознательность, активность при изучении материала, как относятся к учебной деятельности, какие мотивы ими управляют. Осознают ли учащиеся цели и задачи урока, как проявляются психические познавательные процессы, внутренняя мотивация, интеллектуальные чувства, стремление понять и запомнить, доведение начатого до конца, поиск путей решения, стремление найти новые способы решения. Материал обобщён и зафиксирован в таблицах (Приложение 1, Приложение 2).

Сопоставляя данные таблиц активизации познавательной деятельности учащихся на традиционных и уроках с использованием активных технологий, можно отметить эффективность последних. Из таблицы (Приложение 3) и гистограммы (Рисунок 1) видно, что количество детей проявляющих широкие и стойкие познавательные интересы, осознающих цели и задачи урока, стремящихся понять, запомнить на уроках с использованием активных технологий увеличилась на 27,7% (с 69,2% до 96,9%). Увеличилось количество детей, стремящихся найти новые пути решения задач. В 1,5 раза увеличилась устойчивость внимания учащихся и внутренний мотив. Если на традиционных уроках учащиеся отвечают, чтобы заработать оценку (т.е. доминирует оценочный мотив), то на уроках с использованием активных технологий, дети стремятся получить знания и освоить новые способы решения проблемных ситуаций. В 2 раза возрастает активность учащихся. Даже самые слабые учащиеся, которые были пассивны на обычных уроках, стремились высказать свою точку зрения, предложить пути решения проблемы, поставленной перед ними. С 53,8 % до 100% увеличилось количество учащихся, доводящих начатое дело до конца, с 61,5% до 100 % - проявляющих ориентировочно-исследовательский рефлекс (реакция организма на необычные изменения во внешней среде). На 38,5 % увеличилось количество учащихся, проявляющих положительное отношение к объектам изучаемого, на 15,4% - самостоятельность, стремление воспроизвести знания и проявление упорства, настойчивости при решении задач.

Гистограмма 1

Процентное соотношение эффективности обучения для активизации познавательной деятельности

- активизация познавательной деятельности на уроках с использованием активных технологий.

- активизация познавательной деятельности в ходе традиционного урока.

На основе проведённой работы, можно сделать ряд выводов:

• на уроках с использованием активных технологий повышается познавательная активность учащихся;

• улучшается качество знаний;

• развиваются психические познавательные процессы, совершенствуется эмоционально - волевая сфера;

Отражённые моменты активизации, незаметно для самих учащихся, ставят их в условия поиска, пробуждают познавательный и умственный интерес, а отсюда - стремление младшего школьника быть собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнить задания, развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается воля, дисциплина, характер, и формируются нравственные качества личности.

Привлечь внимание детей и вызвать их удивление - это лишь начало возникновения интереса, и добиться этого сравнительно легко. Труднее удержать интерес к работе, сделать его достаточно стойким.

В начальной школе сделать всё это не просто: здесь дети ещё живут в своём особенном мире, где проблемы возникают и понимаются иначе, чем в более старшем возрасте. Здесь важно не упустить то, что ценно именно для младших школьников.

Список литературы

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. – Тула: ТГУ, 2002. – 127 с.

2. Беспалько В.П. Программированное обучение. – М.: Высшая школа, 2002. – 224 с.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Педагогика, 2001. – 225 с.

4. Бордовская Н.В. Педагогика. – М.: Просвещение, 2000. – 321 с.

5. Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Высшая школа, 2003. – 248 с.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология. – М.: Дрофа, 2003. – 228 с.

7. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М.: Дрофа, 2003. – 278 с.

8. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. – М.: Наука, 2004. – 223 с.

9. Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. – М.: МГУ, 2006. – 236 с.

10. Шлаков С.А. Игры учащихся. – М.: Наука, 2004. – 258 с.

11. Яковлев И.М. Методика и техника урока. – М., 2003. – 188 с.