Активизация познавательной деятельности на уроках "Окружающий мир"

Активизация познавательной деятельности на уроках

 «Окружающий мир».

Выдающиеся учёные-педагоги М. В. Ломоносов, К. Д. Ушинский давно заметили различие в мышлении взрослых и детей на первой ступени обучения. Взрослые чаще всего мыслят отвлечёнными понятиями, а дети преимущественно образами, красками, звуками. Если образное мышление имеет место на протяжении всего учебного процесса в школе, то у учащихся младших классов оно преобладает над логическим. В этой педагогической истине мы постоянно убеждаемся, организуя работу с учащимися начальных классов на уроках и во внеурочное время.

Учитель готовится к урокам «Окружающий мир», к экскурсиям в природу, учит детей наблюдать за растениями и животными, формирует у учащихся элементарные экологические представления о взаимосвязях живых организмов со средой обитания, об их пищевых и информационных связях и др. При этом он обращается к научно- методической литературе, различным средствам наглядности, отыскивает занимательный материал природоведческого содержания, доступным младшим школьникам.

А иногда учитель пользуется и художественной литературой, где содержатся образные, поэтические описания окружающей нас природы. Они достигают образовательной и педагогической цели в том случае, если включают в себя научные знания о жизни растений и животных.

Используя поэтические образы в учебном процессе, учитель ищет соответствие поэтических характеристик реальной действительности.

При изучении животных на уроках или в предэкскурсионной беседе мы рассказываем учащимся, где живёт то или иное животное, чем питается, как выглядит. Но дети младшего школьного возраста с трудом запоминают рассказ учителя на уроке, хотя он всё излагает правильно, безупречно в научном отношении. Мы, используя научные данные, дополняем их стихотворными образами, предлагая и повторяя, в сущности, те же сведения, но уже в поэтической форме. Вот несколько конкретных примеров из нашей практики.

На экскурсиях в лесу мы замечаем прыгающих лягушек и жаб.

Рассказываем детям, что жаба обыкновенная, или серая, живёт на полях, лугах, огородах. Выглядит она неуклюжей, кожа спины у неё в крупных бородавках. Однако, как и другие земноводные, жабы уничтожают вредителей лесов, полей, садов, огородов, питаясь ими. Тем самым жабы приносят пользу человеку.

В огородах и полях

Жабы обитают.

Слизней, гусениц и мух

Вредных поедают.

Бородавчатая кожа

Пусть вас не пугает,

Она жабу от ожога

В летний зной спасает.

В городе и на селе

Пусть об этом знают все:

Жабу ты не обижай,­

Не получишь урожай!

В городских парках часто встречается белка обыкновенная. Мы рассказываем ребятам, что живёт она в лесах, парках, садах. Питается семенами хвойных и лиственных деревьев, побегами, почками, грибами, орехами. Белочка строит тёплое гнездо шаровидной формы, в котором рождается по 3-8 детёнышей.

В сказке белочка «поёт

Да орешки всё грызёт».

А в лесу у белочки

Много дел, забот!

Надо домик строить ей

Для себя и для детей,

От врага укрыться:

Ястреба, куницы.

Надо и грибочки

Развесить на сучки,

На зиму орешки

Спрятать в «сундучки».

С веточки на веточку

Хвостик распушит,

Рыженькая белочка

Всё спешит, спешит ...

В парках, где есть старые деревья, отыскивают себе корм дятлы, пищухи, поползни. Эти птицы зимуют в нашей полосе. По-своему интересен поползень. Это небольшая птица с коротким хвостом и сильными ногами. На пальцах ног острые загнутые когти, с помощью которых поползень ловко лазает по стволам деревьев в поисках насекомых и их личинок. Часто поползень издаёт звонкий крик «твуть-твуть-твуть».

Спинка серо-голубая,

Рыженький бочок.

Пташка шустрая такая,

Будто челночок!

То вверх бежит по ели,

А то вниз головой

Заглянет во все щели­-

Ух, поползень какой!

Вот снова вверх он повернул

И снова вниз снуёт

В дупло по ходу заглянул:

Вдруг там жучка найдёт.

От него хотел у драть

Короед усатый,

Свистнул звонко, жучка хвать

Санитар пернатый!

Ещё одна красивая птица встречается на осенне-зимних экскурсиях. Это ­свиристель. Свиристели, как и снегири, прилетают к нам с севера в поисках корма. Они могут оставаться у нас до весны. Держатся свиристели стаями, перекликаясь нежными трелями. Эти птицы немного меньше скворца. Оперение у них розовато-серое, на голове хохолок, на конце хвоста поперечная жёлтая полоса. Мы встречали свиристелей на городских улицах.

Свири - ри , свири – ри -что за чудеса?

Серебристо-нежно льются птичьи голоса.

В красненьком беретике с рыжим хохолком,

В оперенье праздничном с зимним ветерком

С севера далёкого птахи прилетели,

Лакомиться ягодами на рябину сели.

Песенки волшебные в воздухе звенят,

Птички напевают, словно говорят,

Что пройдут морозы, отшумят метели.

Используя стихотворные образы на различных этапах уроков «Окружающий мир» и на других уроках (литературное чтение, ИЗО, технология и др.), во внеурочной работе мы стараемся заинтересовать детей, научить их понимать, любить и охранять природу. При использовании стихотворных образов дети легче усваивают природоведческий материал, самостоятельно пытаются разгадать тайны природы. Природоохранительная деятельность станет для школьника не пустым звуком, а приобретает понятный ему практический смысл.

Мы построили прекрасные города, но окружили их горами мусора, загрязнили воду, которую пьём, отравили воздух, которым дышим. Как вы думаете, почему люди должны научиться выполнять правила отношений с природой? Иначе чем это может грозить человеку?

Работа в группах (поисковая деятельность)

Каждой группе надо нарисовать знак, который отразит то, что реально в ваших силах сделать для изменения сложившейся ситуации.

1 группа ( Не рви цветы); 2 группа (Нельзя разорять муравейники); 3 группа( Нельзя раскапывать норы и тревожить зверей); 4 группа( В лесу, на природе запрещается поднимать шум)

При оптимальном сочетании образного и логического в изучении природоведения у учащихся формируется устойчивый интерес к природе с её закономерными связями.

- Как опадают хвоинки? Сразу или нет?

( Постепенно, поэтому, хвойные деревья круглый год стоят зелёные. Живёт листок-иголка у сосны 6-7 лет.)

- Как расположены иголочки у ели?

- Почему в еловом лесу всегда сыро? 

( Поодиночке, но очень тесно, потому, ель и даёт густую тень. Хвоя ели не

пропускает лучей солнца, поэтому в еловом лесу всегда сыро. Хвоя у ели колючая, держится на ветвях 7-12 лет.)

- Что интересного вы увидели на веточке кедра?

( Хвоинки длинные, мягкие, в каждом пучке по пять хвоинок. Хвоя кедра больше похожа на сосну, поэтому называют кедр- кедровая сосна.)

Работа с шишками хвойных растений.

- Перед вами шишки одного или разных деревьев?

- Шишки каких деревьев, вы видите?

- Как вы это докажете?

- Какую форму имеет шишка сосны, ели?

( У сосны шишки круглые, у ели продолговатые.) - Что вы знаете о кедровой шишке?

- Что происходит с шишками, когда созревают семена?

Коллективная работа

Очень разнообразны листья хвойных и цветковых растений. Как вы думаете, как они различаются?

( По форме, размеру, окраске)

-Рассмотрите внимательно листочки, из чего они состоят?

(Из листовой пластины, которая пронизана жилками-сосудами, а так же из черешка, которым он прикрепляется к стеблю)

-Назовите, веточка какого растения изображена:

-Расскажите, что вы знаете о листьях.

Такие практические работы помогают детям самим исследовать природные образцы, открыть для себя много нового.

Часто использую на уроках сказки, загадки, рассказы, материал детской литературы, энциклопедии. Например, «Русский лес» И. Соколова­Микитова, «Лесные загадки» Ю. Дмитриева, рассказы и сказки Э. Шима.

Загадки.

Стоит Алёна - платок зелёный,

Тонкий стан - белый сарафан. (Берёзка.)

Её всегда в лесу найдёшь -

Пойдёшь гулять и встретишь.

Стоит колючая, как ёж,

Зимою в платьем летнем. (Ель.)

Вроде сосен, вроде елок,

А зимою без иголок. (Лиственница.)

На уроке заранее подготовленные ученики рассказывают о растениях

нашего края: сосне, лиственнице, ели и др.

Сосна.

С давних времён люди оценили чудесные свойства сосны. Десятки очень нужных вещей делают из неё. Но есть у деревьев необыкновенное качество ­стойкость. Недаром древние римляне называли её «палас», что означает «скала». Сосне и в самом деле не страшны ни морозы, ни жара, ни засуха, ни ветры. Одного боится сосна - тени. Ей нужно много солнца и света. Подметив это, человек стал сажать её там, где не могут расти другие деревья.

Сосна долговечна; деревья в возрасте 200-250 лет не редкость, отдельные доживают до 300-400 лет.

Это замечательное дерево. Всё в ней от хвои до корней используется человеком.

Ель.

Все виды отличаются высокими (до 30-40м, а иногда и до 60м) прямыми стволами. Её ветви, покрытые густой хвоёй, спускаются почти до земли, придавая деревьям форму конуса. Первые годы ель растёт медленно: к 10 годам не превышает 1-2м, но к 30-60 годам вырастает до 30м. Расти ель может до 300, а иногда до 500-600 лет. Древесина ели - это прекрасный строительный материал, основное сырьё для производства бумаги.

- Как вы думаете, почему там, где растут ели, почти не растут травы?

( Сумрак, мало света, через иголки - а они почти не гниют - очень трудно пробиться травинке.)

Лиственница.

Лиственница - ценное хвойное дерево. Она растёт быстро и достигает к столетнему возрасту 30-33м. Считают, что лиственница может жить 500-700 лет. Древесина не смолистая, не поддаётся к гниению, поэтому используется в строительстве подводных сооружений, в кораблестроении, идёт на железнодорожные шпалы.

Пuxта и кедр.

Пихта сибирская очень похожа на ель, но, присмотревшись, у них можно найти много отличий. Ствол пихты покрыт гладкой и тонкой серой корой. Хвоя её мягкая, более длинная, чем у ели, и держится на ветках до 10 лет. Пихта наиболее теневыносливое дерево. Мягкая древесина её идёт на разные поделки.

Особую известность кедр сибирский получил благодаря своим вкусным семенам. Они идут в пищу, из них добывают масло. Шишки кедра созревают к осени второго или третьего года после цветения, иногда их бывает так много, что под их тяжестью верхушки деревьев ломаются, поэтому деревья кедра часто бывают много вершинными.

При изучении темы обращаю внимание детей на лекарственные растения. Работа по таблице.

- Какие лекарственные растения вы видите по таблице? (Мать-и-мачеха, крапива двудомная, одуванчик, подорожник большой.) - Что вы знаете о них?

- Почему эти растения называют лекарственными?

- Какие ещё лекарственные травы растут в лесах нашего края?

- Как нужно их собирать?

Работа в группах (поисковая деятельность)

Соедини стрелками деревья и лес в котором они произрастают:

Игра на уроке - не просто игра, это знакомство с новым материалом, повторение хорошо изученного, закрепление и обобщение знаний учащихся.

Игра « Хорошо или плохо?»

Разделившись на две команды, ребята дают ответы на вопрос: «Хорошо

или плохо нарвать большой букет ландышей, ромашек?».

Хорошо:

- Цветы красивые, можно подарить кому-нибудь.

- Хорошо пахнут.

- Когда дома стоят цветы, становится уютно.

Плохо:

- Быстро завянут, и их выбросят.

- Если будешь рвать большие букеты, нанесёшь вред природе.

- Они быстро исчезнут.

- Лес станет некрасивым, пустым!

Ребята делают вывод: леса - богатство нашего края, их нужно беречь. Находясь в лесу, нужно не забывать правила поведения в нём, чтобы не нанести вред природе.

Список литературы

1. Щукина г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: 1982.

2. Харламов И. Ф. Педагогика. Курс лекций.- Минск, 1979.

3. Педагогика: учебное пособие для пед. институтов /под ред. Бабанского Ю. К.- М.: Просвещение, 1988.

4. Начальная школа. Журнал. №4,1997.

5. Начальная школа. Журнал. №8, 1999.

6. Начальная школа. Журнал. №4, 2000.

7. Начальная школа. Журнал. №6,2001

8. Начальная школа. Журнал. №3, 2002.