Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Планирование  /  3 класс  /  Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение"

Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение"

Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение» предназначена для обучающегося 3 класса. Программа построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, является индивидуальной адаптированной рабочей программой для обучающегося. Образовательная деятельность направлена на максимальное развитие жизненной компетенции для социализации в обществе.
14.05.2022

Содержимое разработки


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(Музыка и движение)

для индивидуального обучения по адаптированной общеобразовательной программе

для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья

………………………………………………



I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение» на ……………… учебный год предназначена для обучающегося 3 класса ………………………….. Данная программа построена с учётом индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка, является индивидуальной адаптированной рабочей программой для обучающегося. Образовательная деятельность направлена на максимальное развитие жизненной компетенции для социализации в обществе.

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка и движение» разработана на основе:


  • Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"(в редакции Федеральных законов от 08.06.2020г. №165-ФЗ)

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

  • Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);

  • Письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

  • Программы обучения учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью / Л.Б.Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой.- СПб.: ЦДК проф. Л.Б.Баряевой, 2011.

   Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом ОУ на 2020/2021 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году). Учебная нагрузка – 2 ч в неделю.

   

Музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости. Данные уроки способствуют развитию музыкального слуха, памяти, чувства ритма. Музыкальное развитие учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью занимает важное место в системе коррекционно-педагогической работы. Особенностью уроков «музыка и движение» является то, что в процессе их организации и проведении решаются задачи как музыкально-эстетического развития, так и коррекционно-развивающие.

Музыкальное развитие учащихся осуществляется в таких формах работы, которые стимулируют их к определенной самостоятельности, проявлению минимальной творческой индивидуальности. В ходе уроков «Музыка и движение» знания, исполнительские умения и навыки не являются самоцелью. Они способствуют формированию предпочтений, интересов, потребностей, вкуса учащихся.

Цель – накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам музыкального искусства, развитие восприятия и музыкальных умений; расширение опыта взаимодействия в коллективе сверстников в процессе овладения игрой на доступных музыкальных инструментах; формирование готовности к участию в коллективных музыкальных мероприятиях.


Задачи:

  • организация музыкально-речевой среды;

  • формирование интереса к музыкальным занятиям;

  • формирование музыкально-ритмических движений;

  • формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в различных видах музыкальной деятельности;

  • формирование потребности учащегося использовать вербальные и невербальные средства общения для обогащения чувственного опыта и умения фиксировать полученные впечатления в речи;

  • развитие стремления учащегося устанавливать коммуникативные контакты с окружающими;

  • развитие тонкой моторики;

  • развитие минимальной творческой индивидуальности;

  • коррекция эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности;

  • воспитание музыкального вкуса;

















II.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа для 3 класса направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства и его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления в окружающем мире, специфики воздействия на аффективную сферу ребенка, помогающую корригировать и развивать высшие психические функции и духовный мир учащихся. Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации его в обществе. Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства. При проведении уроков музыки педагог опирается не только на непосредственный интерес и склонности детей, но и на те знания и навыки, которые они получают на других уроках: литературы, истории, естествознания, изобразительного искусства и др. Межпредметные связи повышают научный уровень обучения, развивают диалектическое мышление учащихся, гибкость ума, умение переносить и обобщать знания из разных предметов и наук.

Основные технологии:

  • технология восприятия музыки

  • технология вокально-хоровой работы

  • технология детского музицирования

  • технология музыкально-ритмического развития

  • игровые

  • здоровьесберегающие

Задачи:

Образовательные: формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкальной исполнительской деятельности; формировать музыкально-эстетический словарь.

Коррекционные:

  • коррекция функций памяти и логического мышления

  • коррекция звукопроизносительной стороны и связной речи;

  • коррекция осмысленного пения и умения слушать и сопереживать;

  • коррекция целостного эмоционального восприятия;

  • коррекция пространственной ориентировки и координации;

  • коррекция эмоционально-волевой сферы.

Воспитательные: воспитание чувства коллективизма, ответственности;

  • уважения к труду;

  • воспитание патриотического чувства;

  • формирование нравственных качеств.





III.МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Музыка и движение» входит в обязательную часть учебного плана адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (2 вариант) и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа – в неделю.





























IV.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ:


патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству;

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

человечность (принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

личность (саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору);

честь;

достоинство;

свобода, социальная солидарность (свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство (личная и национальная);

доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам);

дружба;

здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

труд и творчество (уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);





   







V. ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты. Контроль достижения обучающимися уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, исполнение выученных песен, рисунки.

Личностные:

проявляют интерес к музыкальным произведениям, положительно реагируют на звучание знакомых мелодий,

положительно относятся к хоровому пению и танцевальным занятиям,

положительно взаимодействуют со сверстниками в процессе организации музыкальных (праздничных) школьных мероприятиях.

Предметные:

- узнают знакомое музыкальное произведение на основе прослушивания,

- участвуют в хоровом пении (в группе сверстников),

- участвуют в простых танцевальных композициях (в паре со сверстником),

- выполняют простые предметно-игровые действия на одном из музыкальных инструментов по подражанию сверстнику или учителю,

- участвуют в музыкальных постановках.


Базовые учебные действия.

- узнают и называют знакомые мелодии, подпевают в группе сверстников,

- различают способы игры на музыкальных инструментах (смычком, палочками, пальцами),

- узнают и называют музыкальные инструменты (выбор из 3-4-х),

- различают динамику музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро),

- участвуют в коллективном пении, произносят слова песни, вовремя начиная и заканчивая пение совместно с другими обучающимися,

- участвуют в коллективных театрализованных и музыкальных представлениях,

- слушают и подыгрывают вместе с другими учащимися на знакомых музыкальных инструментах мелодии простых произведений, звучащих на СD- дисках.

VI.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА И ДВИЖЕНИЕ»

Основное содержание учебного предмета «Музыка и движение» включает 4 направления:

Осенняя музыка.

Зимняя музыка.

Весенняя музыка

Летняя музыка.

В каждом из направлений представлены тематические блоки (модули). Каждый блок (модуль) реализует определенные задачи по формированию у обучающихся в 3 классе личностно-предметных и базовых умений в соответствии с 5 разделами:

1.Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен.

2.Пение.

3.Музыкально-ритмические движения.

4.Игра на музыкальных инструментах

5.Музыкально-театрализованная деятельность

Структура каждого занятия может варьироваться и состоять из 4-5 основных разделов, с конкретными пропорциями времени изучения данного предмета на уроке:

например, первый вариант: слушание музыки (10 %), пение (30%), развитие музыкально-ритмических движений (30%), игра на музыкальных инструментах (30%);

второй вариант: слушание музыки (10 %), пение (20%), развитие музыкально-ритмических движений (30%), игра на музыкальных инструментах (20%); театрализованная деятельность (20%);

третий вариант: слушание музыки (10 %), пение (20%), развитие музыкально-ритмических движений (20%); театрализованная деятельность (50%).

Реализация программы осуществляется путем сочетания различных методов: совместных действий, метод совместно-разделенного действия, подражания действиям взрослого, действия по показу, образцу и речевой инструкции, беседа, музыкально-дидактической игры, аудиозапись, видеозапись.


НАПРАВЛЕНИЕ 1

Осенние мелодии (1-3 модуль)

1.Слушание музыки.

Цель: Закрепление навыков учащихся, сформированных во втором классе: спокойно слушать одноголосное звучание музыкальных инструментов, простые мелодии (веселые и грустные, медленные и быстрые) разных жанров, пение учителя, звуки природы.

Задачи: Продолжать формирование навыка культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца). Учить слушать и узнавать знакомые мелодии, песни. (называть, подпевать слова припева, показывать карточку с обозначением).

Учить чувствовать характер музыки (плясовая, маршевая). Учить определять жанр пьесы (песня, танец, марш).

Совершенствовать умение различать громкую и тихую музыку. Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов (скрипка, различные виды барабанов, фортепиано, металлофон, аккордеон). Учить соотносить звучащие инструменты (скрипка, барабан) с пиктограммами, изображениями, фотографиями. (Выбор из 2-х). Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи голоса животных, птиц, шум ветра, дождя, грозы, звуки города).

Примерный репертуар:

«Колыбельная», муз. Гречанинова.

«Марш» муз. Шульгина.

«Ах, ты береза», рус. нар. п.

«Осенняя песенка», муз. Васильева-Буглая, сл. Плещеева.

«Зайчик»,муз. Матвеева,сл. Блока.

2. Пение.

Цель: Развивать певческое дыхание и голос. Закреплять и развивать умения учащихся, сформированные ранее.

Задачи: Учить пропевать имена детей вместе с взрослым.

Учить пропевать музыкальные приветствия с различной динамикой (громко, тихо, медленно, быстро).

Учить пению с произнесением слов песни.

Учить запоминать текст песни по опорным изображениям и пиктограммам.

Учить петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

Стимулировать детей к выбору любимых песен и попевок. Использование выбранных песен в повседневной досуговой деятельности.

Примерный репертуар:

«Две тетери» муз. Щеглова. Сл. Народные.

«Зайка» муз. Карасевой. Сл.Френкель.

«Осень» Ю. Чичкова, сл. Мазнина.

«Осень» муз.Кишко, сл.Волгиной.

«Осенью» р.н.м. в обр.Кишко, сл.Плакиды.

«Баю-бай» муз. Красина, сл. Черной.

«Как тебя зовут?», «Что ты хочешь кошечка?»,« Марш» муз. Богословского

3. Музыкально-ритмические движения и танцы.

Цель: Закреплять умение двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, динамикой, регистром.

Развивать навык ориентирования в пространстве зала, в процессе выполнения музыкальных упражнений.

Задачи: С опорой на подражание действию взрослого:

Закреплять умение находить свое место в классе, занимать место по музыкальному сигналу или просьбе учителя.

Закреплять умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.

Учить движению в соответствии с характером музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под музыку вальса; совершать плясовые движения под динамичную народную музыку).

Учить соотносить с музыкой ходьбу, бег.

Учить соотносить ходьбу и бег с музыкальной динамикой (ходить/бегать быстро/медленно).

Закреплять умение, по словесной инструкции выполнять следующие действия: ходить стайкой за учителем; ходить стайкой по направлению к учителю; ходить стайкой к игрушке, предмету-заместителю.

Закреплять умение, по словесной инструкции выполнять следующие действия: бегать вслед за учителем; бегать в направлении к учителю; бегать в разных направлениях, «в рассыпную»; бегать в заданном направлении с игрушкой.

Учить реагировать на изменения в двухчастной пьесе сменой движений.

Примерный репертуар:

«Марш» муз. Беркович.

«Качание рук с лентами» польс.н..м. вобр.Вишкарева.

«Барабанщик» муз. Красева

«Барабанщик» муз. Кабалевского и Левидова

Гуляем и пляшем. Русская народная мелодия. Обработка М. Раухвергера

Ходим —бегаем. Музыка Е. Тиличеевой. Слова Н. Френкель

Научились мы ходить. Слова и музыка Е. Макшанцевой

Мы учимся бегать. Музыка Я. Степового

Зайцы и медведь. Музыка Т.Попатенко

Мишка. Музыка М. Раухвергера

«Пляска парами» лат.н.м.

«По улице мостовой». Р.н.м. в обр. Ломовой.

«Курочка и петушок» муз. Фрида.

«Жмурки» муз. Флотова.

«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова, сл. Пассовой.

«Зайчики» муз. Ломовой.

«Наседка и цыплята» муз. Ломовой.

«Птицы и птенчики»

« Кто как идет?»

«Громко-тихо»

«Мы идем с флажками» муз . Тиличеевой.

«Кап-кап-кап.» рум.н.м. в обр. Попатенко.

« Небо синее» муз Тиличеевой.

4. Игра на музыкальных инструментах

Цель: Продолжать формировать умение адекватно использовать детские музыкальные инструменты по назначению. Формировать интерес к коллективной игре на музыкальных инструментах.

Задачи: Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (барабан, металлофон, бубен, погремушка/маракас, колокольчик),

Учить самостоятельно извлекать звуки из различных видов барабанов с помощью рук и барабанных палочек.

Учить самостоятельно извлекать звуки из металлофона с помощью молоточков.

Учить подыгрывать на ударных инструментах простую мелодию, исполняемую музыкальным руководителем/звучащую в записи.

Закреплять умение подыгрывать на ранее изученных шумовых инструментах(бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, исполняемую музыкальным руководителем/звучащую в записи.

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

5. Театрализованная деятельность

Цель: Улучшать эмоциональное состояние детей, вовлекать детей в активное участие в праздниках и развлечениях. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность, развивать эмоциональную отзывчивость.

Задачи: Учить спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки).

Учить замечать особенности героев при просмотре экранизаций изученных сказок (мультфильмов и детских спектаклей).

Учить создавать простейшие характерные образы на основе музыкального звучания (грустный / веселый, добрый / злой).

Учить создавать образ героя, используя театральный реквизит (шапочки с изображением животных, маски)

Разучивать игры-импровизации на развитие выразительных движений в соответствии с характером музыкального образа (лиса, медведь, заяц, петушок, курочка и др.).

Вовлекать детей в театральные мини-постановки на основе изученных сказок.

Примерный репертуар:

Русская народная сказка "Репка"

Русская народная сказка "Теремок"

Русская народная сказка "Три медведя"

Игры: «Зайка скачет, чешет ушко», «Мишки бегают», «Мишки ходят», «Мишки и мышки», «Мышки», «Петушок веселится», «Петушок ходит, клюет, машет крылышками», «Курочка и птенчики», «Птички летают».

НАПРАВЛЕНИЕ 2

Зимняя музыка (4-6 модуль)

1. Слушание музыки.

Цель: Расширять запас музыкальных впечатлений в процессе прослушивания музыкальных произведений

Задачи: Продолжать формирование навыка культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других, дослушивать произведение до конца).

Учить слушать и узнавать знакомые мелодии, песни. (называть, подпевать слова припева, показывать карточку с обозначением).

Учить чувствовать характер музыки (плясовая, маршевая).

Учить определять жанр пьесы (песня, танец, марш).

Совершенствовать умение различать громкую и тихую музыку, медленную, быструю.

Развивать способность различать звуки по высоте

(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов (скрипка, различные виды барабанов, флейта, фортепиано, металлофон, аккордеон). Называть их, или показывать на изображении.

Учить соотносить звучащие инструменты (скрипка, барабан, флейта) с пиктограммами, изображениями, фотографиями. (Выбор из 2-х-3-х изображений).

Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи голоса животных, птиц, шум вьюги, треск льда, хруст снега).

Учить слушать аудио сказки с иллюстрациями (см. репертуар театрализованной деятельности).

Примерный репертуар:

«Вальс снежных хлопьев» муз. Чайковского. Из балета «Щелкунчик»

« Итальянская полька» Рахманинов.

«Как у наших у ворот» р.н.п.

«Музыкальный ящик» муз. Свиридова ( из « Альбома пьес для

детей»)

Зима. Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

К деткам елочка пришла. Музыка А. Филиппенко. Слова Я. Чарноцкой

2. Пение.

Цель: Продолжать обогащать у детей музыкальные впечатления, воспитывать умение петь спокойно, плавно, без надрыва.

Задачи: Учить пропевать имена детей вместе с взрослым.

Учить пропевать музыкальные приветствия с различной динамикой (громко, тихо, медленно, быстро).

Учить петь знакомый репертуар протяжно/подвижно.

Учить детей передавать спокойный, напевный характер попевок. Учить пению с произнесением слов песни.

Учить запоминать текст песни по опорным изображениям и пиктограммам.

Закреплять умение петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

Стимулировать детей к выбору любимых песен и попевок для использования их в повседневной досуговой деятельности.

Подводить к умению самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.

Упражнять детей в различении и воспроизведении серии звуков, отличающихся по высоте и силе звучания, длительности.

Примерный репертуар:

Зима. Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

« Колыбельная зайчонка» муз. Карасевой.

«Снежинки» муз. Берта.

«Санки» муз. Красева.

Пришла зима. Музыка М. Раухвергера. Слова Т. Мираджи

К деткам елочка пришла.Музыка А. Филиппенко. Слова Я. Чарноцкой

Колядки «Здравствуйте», «С новым годом!», «Зима прошла» муз. Метлова

«Лошадка» муз. ГречаниноваПримерный репертуар:

Зима. Музыка В. Карасевой. Слова Н. Френкель

« Колыбельная зайчонка» муз. Карасевой.

«Снежинки» муз. Берта.

«Санки» муз. Красева.

3. Музыкально-ритмические движения и танцы.

Цель: Развивать внимание, умение изменять движение в соответствии со сменой характера музыки.

Формировать навыки простых танцевальных движений.

Развивать слуховое внимание, умение ориентироваться в пространстве.

Воспитывать выдержку.

Задачи: С опорой на подражание действию взрослого:

Закреплять умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.

Учить движению в соответствии с характером музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под музыку вальса; совершать плясовые движения под динамичную народную музыку). Учить соотносить с музыкой бег, поскоки, подпрыгивания.

Учить соотносить бег, поскоки, подпрыгивания с музыкальной динамикой (быстро/медленно/умеренно).

Закреплять умение соотносить с музыкальной динамикой следующие движения: движение по кругу, взявшись за руки; движение по кругу друг за другом; расходиться из круга не задевая друг друга; собираться в круг (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу; строиться в колонну друг за другом; строиться в колонну парами. Учить реагировать на изменения в двухчастной пьесе сменой движений.

Примерный репертуар:

«Топ и хлоп» муз.Назаровой-Метнер.

«Покажи ладошки» лат.н.м.

« Новогодний хоровод»

«Снежинки» муз.Берта

«Бусинки» муз.Дунаевский.

«Медведь и заяц» муз.Ребикова.

«Игра Деда Мороза со снежками» муз.Чайковского.

«Жмурки» муз. Флотова.

«Дед Мороз и дети » муз. Кишко.

«Пляска петрушек» муз. Брамса.

«Качели», «Сыграй как я», «Узнай свой инструмент»,«Узнай и спой песню по картинке!»

«Гармошка»Муз. Тиличеевой.

«Лиса»р.н.п.

4. Игра на музыкальных инструментах

Цель: Развивать умение сотрудничать друг с другом в процессе игры на знакомых музыкальных инструментах,

Развивать чувство ритма.

Задачи: Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (деревянные ложки, барабан, металлофон, бубен, погремушка/маракас, колокольчик),

Учить самостоятельно извлекать звуки из деревянных ложек, используя различные приемы (ударять ложки друг о друга, удерживая в 2 руках; удерживая ложки в одной руке ударять о ладонь другой; удерживая ложки в одной руке ударять по бедрам т.д.)

Учить подыгрывать на ранее изученных инструментах (барабан, металлофон, бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, исполняемую музыкальным руководителем/звучащую в записи. Учить подыгрывать знакомые мелодии в оркестре.

Учить подыгрывать на музыкальном инструменте только одну часть двухчастной пьесы.

Учить передавать метрическую пульсацию в размере 2/4, передавать ритм в движении по подражанию взрослому.

Учить передавать простой ритм «звучащими жестами» (хлопками в ладоши, хлопками по бедрам, топаньем ногами).

Учить пантомимой изображать игру на различных инструментах(барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, арфа, флейта).

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

5. Театрализованная деятельность

Цель: Улучшать эмоциональное состояние детей, вовлекать детей в активное участие в празднике.

Задачи: Учить спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки).

Учить замечать особенности героев при просмотре экранизаций изученных сказок (мультфильмов и детских спектаклей).

Учить создавать простейшие характерные образы на основе музыкального звучания (грустный / веселый, добрый / злой).

Учить создавать образ героя, используя театральный реквизит (шапочки с изображением животных, маски)

Вовлекать детей в театральные мини-постановки на основе изученных сказок.

Учить использовать куклы бибабо для разыгрывания эпизодов и сценок из знакомых сказок.

Учить договаривать за учителем слова знакомой сказки. Фразы героев.

Разучивать имитационные игры на формирование движений, характерных для персонажей музыкальных пьес и песен, исполняемых детям.

Примерный репертуар:

Русская народная сказка "Зайкина избушка".

Русская народная сказка "Мороз и заяц"

НАПРАВЛЕНИЕ 3

Весенняя музыка (7-8 модуль)

1. Слушание музыки.

Цель: Учить слушать песни, запоминать, понимать ее содержание, эмоционально откликаться; формировать ритмическое восприятие; расширять представления об окружающем мире, природе, увеличивать словарный запас.

Знакомить детей с музыкальными инструментами.

Задачи: Продолжать формирование навыка культуры слушания музыки.

Учить слушать и узнавать знакомые мелодии, песни (называть, подпевать слова припева, показывать карточку с обозначением).

Учить слушать записи собственного пения. Учить слушать пение одноклассников, узнавать кто поет.

Учить слушать музыку, исполняемую на народных инструментах. Учить определять жанр пьесы (песня, танец, марш, вальс).

Учить детей выказывать о музыкальном произведении, используя вербальные и невербальные средства.

Совершенствовать умение различать звуки по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громкую/тихо), темпу (медленно/быстро).

Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, ласкового характера.

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов (арфа, скрипка, различные виды барабанов, флейта, фортепиано, металлофон, аккордеон). Называть их, или показывать на изображении.

Учить соотносить звучащие инструменты (арфа, скрипка, барабан, флейта) с пиктограмми, изображениями, фотографиями. (Выбор из 2-х-3-х изображений). Учить слушать немузыкальные звуки (аудиозаписи голоса животных, птиц, шелест листьев, треск льда, весенняя капель, звуки городских улиц). Учить слушать аудио сказки с иллюстрациями (см. репертуар театрализованной деятельности).

Примерный репертуар:

«Мама» муз. Чайковского

«Веснянка» укр.н.п

«Смелый наездник» муз. Шумана.

«Жаворонок» муз. Глинки.

«Марш» муз.Прокофьева.

«Птенчики» муз. Тиличеевой.

«Кошечка» муз. Витлина.

«Подарок маме» муз.Филиппенко.

2.Пение.

Цель: Развивать умение детей петь несложные песни с поддержкой взрослого и самостоятельно.

Задачи: Закреплять умение пропевать имена детей вместе с взрослым.

Учить пропевать музыкальные приветствия и повторяющиеся слова припевов с различной динамикой (протяжно, энергично).

Учить петь знакомый репертуар протяжно/подвижно. Учить пению с произнесением слов песни.

Учить петь с увеличением и ослаблением силы голоса (громко/тихо) в разном темпе.

Учить запоминать текст песни по опорным изображениям и пиктограммам.

Закреплять умение петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым. Стимулировать детей к выбору любимых песен и попевок для использования их в повседневной досуговой деятельности.

Подводить к умению самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.

Упражнять детей в различении и воспроизведении серии звуков, отличающихся по высоте и силе звучания, длительности.

Учить петь хором с музыкальным сопровождением, прислушиваясь к учителю и одноклассникам.

Учить отбивать ритм песен с помощью ладоней. Учить петь спокойно, без крика.

Примерный репертуар:

«Кисонька-мурысонька»р.н.п.

«Ой, кулики, весна поет!». р.н.п.

«Жаворонушки, прилетите» р.н.п.

«Воробей» муз.Герчик.

«Веснянка» укр.н.п.

«Дождик» муз. Красева.

«Лошадка» муз. Ломовой.

«Паровоз» муз.Компанейца.

«Наша песенка простая»муз. Александровой.

Курочка-рябушечка.Муз Лобачева.

3. Музыкально-ритмические движения и танцы.

Цель: Развивать внимание, чувство музыкальной формы. Учить двигаться с предметами под музыку. Развивать внимание, динамический слух.

Задачи: С опорой на подражание действию взрослого:

Закреплять умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.

Учить движению в соответствии с характером музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под музыку вальса; совершать плясовые движения под динамичную народную музыку).

Учить соотносить с музыкой приседания, подпрыгивания на двух ногах, подскоки на месте.

Учить соотносить приседания, подпрыгивания на двух ногах, подскоки на месте с музыкальной динамикой (быстро/медленно/умеренно).

Закреплять умение соотносить с музыкальной динамикой следующие движения: ходьба и бег с предметами (флажки, цветы, корзинки, ленты); движение по кругу с лентами, погремушками. Учить реагировать на изменения в двухчастной пьесе сменой движений.

Примерный репертуар:

«Потопаем, покружимся» р.н.м.

«Веселая прогулка» муз. Чайковского.

«Что ты хочешь кошечка?»

«Горячий конь» муз. Ломовой.

«Подснежники» муз. Чайковского.

4. Игра на музыкальных инструментах

Цель: Закреплять умение подыгрывать знакомые мелодии в оркестре

Стимулировать желание детей включатся в совместную музыкальную деятельность.

Задачи: Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (триола, деревянные ложки, барабан, металлофон, бубен, погремушка/маракас, колокольчик),

Учить самостоятельно извлекать звуки из триолы.

Учить подыгрывать на ранее изученных инструментах (триола, барабан, металлофон, бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, исполняемую музыкальным руководителем/звучащую в записи. Учить подыгрывать знакомые мелодии в оркестре.

Учить подыгрывать на музыкальном инструменте только одну часть двухчастной пьесы.

Учить передавать метрическую пульсацию в размере 4/4, передавать ритм в движении по подражанию взрослому.

Учить передавать простой ритм «звучащими жестами» (хлопками в ладоши, хлопками по бедрам, топаньем ногами).

Закреплять умение пантомимой изображать игру на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, арфа, флейта).

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

5. Театрализованная деятельность

Цель: Расширять эмоциональные впечатления от музыки, вовлекать обучающихся в активное участие в празднике.

Задачи: Учить спокойно слушать речь взрослого (чтение сказки).

Учить замечать особенности героев при просмотре экранизаций изученных сказок (мультфильмов и детских спектаклей).

Учить инсценировать фрагменты музыкальных сказок и песен, изученных за год.

Учить создавать простейшие характерные образы на основе музыкального звучания (Петушок заболел/Курочка волнуется и т.д.).

Учить договаривать за учителем слова знакомой сказки. Фразы героев.

Побуждать детей выразительно передавать в движении игровые образы, придумывать самостоятельно

разнообразные движения в соответствии с характером музыки.

Примерный репертуар:

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

НАПРАВЛЕНИЕ 4

Летняя музыка (9 модуль)

1. Слушание музыки.

Цель: Закреплять и развивать навыки, освоенные за год.

Задачи: Продолжать формирование навыка культуры слушания музыки.

Учить слушать и узнавать знакомые мелодии, песни (называть, подпевать слова припева, показывать карточку с обозначением).

Закреплять умение слушать музыку, исполняемую на народных инструментах.

Закреплять умение определять жанр пьесы (песня, танец, марш, вальс).

Учить детей выказывать о музыкальном произведении, используя вербальные и невербальные средства.

Совершенствовать умение различать звуки по длительности звучания (долгие и короткие), силе (громкую/тихо), темпу (медленно/быстро).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных инструментов (арфа, скрипка, различные виды барабанов, флейта, фортепиано, металлофон, аккордеон). Называть их, или показывать на изображении.

Учить соотносить звучащие инструменты (арфа, скрипка, барабан, флейта) с пиктограммами, изображениями, фотографиями. (Выбор из 3-х-4-х изображений).

Примерный репертуар:

«Бабочка» муз. Грига

«Паучок» р.н.п.

«Воробей» муз.Герчик.

2. Пение.

Цель: Развивать умение включатся в хоровое пение.

Задачи: Закреплять умение пропевать имена детей вместе с взрослым.

Учить пропевать музыкальные приветствия и повторяющиеся слова припевов с различной динамикой (протяжно, энергично).

Учить пению с произнесением слов песни. Закреплять умение петь в сопровождении ритмических движений руками, головой, туловищем совместно со взрослым и по образцу, предлагаемому взрослым. Учить петь хором с музыкальным сопровождением, прислушиваясь к учителю и одноклассникам. Учить петь спокойно, без крика.

Примерный репертуар:

Жук. Музыка В. Иванникова. Слова Ж. Агаджановой, Н.Найденовой

«Воробей» муз. Герчик

«Паучок» р.н.п.

3. Музыкально-ритмические движения и танцы.

Цель: Развивать внимание, чувство музыкальной формы; внимание, динамический слух.

Развивать ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу или парами.

Задачи: С опорой на подражание действию взрослого:

Закреплять умение начинать/ заканчивать действие вместе с началом/ концом музыки.

Учить движению в соответствии с характером музыки (бодро, энергично шагать под марш, выполнять плавные движения под музыку вальса; совершать плясовые движения под динамичную народную музыку).

Учить соотносить с музыкой приставной шаг( вправо, влево, на носках, за предметом или с ним).

Закреплять умение соотносить танцевальные движения с музыкальной динамикой (быстро/медленно/умеренно).

Учить реагировать на изменения в двухчастной пьесе сменой движений.

Примерный репертуар:

«Кто у нас хороший?» муз. Александрова.

«Веселые мячики» муз.Сатулина.

«Найди себе пару» муз Ломовой.

«Займи домик» муз. Магиденко

«Ловишки» р.н.м. обр Сидельникова.

Примерный репертуар:

«Веселая карусель» р.н.м обр.Тиличеевой.

« Мы на луг ходили» муз.Филиппенко

«Рыбка» муз. Красева.

«Скачут по дорожке» муз Филиппенко

4. Игра на музыкальных инструментах

Цель: Формировать желание участвовать в групповом детском оркестре для выступления перед родителями и детскими коллективами

Задачи: Учить различать и называть (показывать на карточках) музыкальные инструменты, на которых исполняется знакомая мелодия, (триола, деревянные ложки, барабан, металлофон, бубен, погремушка/маракас, колокольчик),

Закреплять умение подыгрывать на ранее изученных инструментах (триола, барабан, металлофон, бубен, маракас, колокольчик) простую мелодию, исполняемую музыкальным руководителем/звучащую в записи. Учить подыгрывать знакомые мелодии в оркестре.

Учить передавать простой ритм «звучащими жестами» (хлопками в ладоши, хлопками по бедрам, топаньем ногами).

Закреплять умение пантомимой изображать игру на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, арфа, флейта).

Примерный репертуар:

На материале ранее изученных мелодий (одночастных и двухчастных).

5. Театрализованная деятельность

Цель: Формировать желание участвовать в праздничных мероприятиях и досуговой деятельности.

Задачи: Учить замечать особенности героев при просмотре экранизаций изученных сказок (мультфильмов и детских спектаклей).

Учить договаривать за учителем слова знакомой сказки, фразы героев. Побуждать детей выразительно передавать в движении игровые образы, придумывать самостоятельно разнообразные движения в соответствии с характером музыки. Учить взаимодействовать друг с другом в постановке. Учить проигрывать знакомые сказки с помощью различных театральных средств ( шапочек, масок, бумажных кукол, кукол би-ба-бо).

Продолжать обучать инсценированию песен.

Примерный репертуар

Русская народная сказка «Маша и медведь»



VII.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ



п/п

Дата

Количество

часов

Тема урока

Виды деятельности




НАПРАВЛЕНИЕ 1

Осенние мелодии (1-3 модуль)





Модуль 1. Встреча осени – 7 ч


1-2




2

«Снова в школу»

Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (скрипка, барабаны); знакомые детские мелодии; немузыкальные звуки (шум дождя, ветра, грозы, шелест листьев). Свободное рисование под музыку карандашами «осенних» цветов (красный, желтый, зеленый). Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.

Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен с различной динамикой, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.

Муз.-ритмические движения: находить свое место в классе по сигналу. Ходить/бегать в соответствии с характером музыки и динамикой. По словесной инструкции ходить стайкой: за учителем; по направлению к учителю; к игрушке, предмету. Музыкально-дидактические игры, пальчиковые игры.

Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов.

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкального спектакля «Репка». Обыгрывание образа персонажа сказки с использованием масок (Дед, Баба, Внучка, Жучка, Кошка, Мышка).

3-4




2

«Падают листья»

5-6



2

«В огороде»

7


1

Развлечение «Праздник урожая»




Модуль 2. Осень в городе - 7 ч



8-9




2

«Домашние животные»

Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (фортепиано, металлофон); детские песни; немузыкальные звуки (голоса животных: кошка, собака, птиц: курица; шум города: гудение автомобиля, сигналы трамвая, поезда, голоса людей на улице). Свободное рисование контрастными (серая, синяя, желтая) красками под музыку. Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.

Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен с различной динамикой, запоминание текста песни по опорным изображениям, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.

Муз. - ритмические движения: ходить/бегать в соответствии с характером музыки и динамикой. По словесной инструкции бегать вслед за учителем; бегать в направлении к учителю; бегать в разных направлениях, «в рассыпную»; бегать в заданном направлении с игрушкой.

Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов, маракас.

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкального спектакля «Теремок». Обыгрывание образа персонажа сказки с использованием шапочки с изображением животных (Мышка, Лягушка, Заяц, Волк, Лиса, Медведь).

10-12






3

«Осень в городе. Транспорт. Люди. Дома»

13-14


2

«Листочки танцуют»




Модуль 3. Осень в лесу – 8 ч.


15-17




3

«Птицы»

Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (аккордеон); детские мелодии; немузыкальные звуки (голоса животных: медведь, волк. Голоса птиц: малиновка, павлин, соловей, сова). Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.

Пение: закрепление ранее изученного материала.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая).

Игра на музыкальных инструментах: различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик.

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкального спектакля «Три медведя». Обыгрывание характера персонажа сказки (Злой Медведь-папа, веселая Медведь-мама, грустный Мишутка, испуганная Маша).

18-19




2

«Танец зайцев »

20-21




2

«Мишка-медведь и серый волк»

22


1

Итоговое мероприятие: театральная инсценировка «Три медведя»




НАПРАВЛЕНИЕ 2

Зимняя музыка (4-6 модуль)





Модуль 4. Здравствуй, зимушка-зима – 8 ч.



23-24



2

«Снег-снежок»

Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (скрипка, флейта); детские песни; немузыкальные звуки (шум вьюги, треск льда, хруст снега). Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Определение высоты звуков. Музыкально-дидактические игры.

Пение: Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из знакомых песен с различной динамикой (громко, тихо, медленно, быстро), запоминание текста песни по опорным изображениям, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая).

Бег, поскоки, подпрыгивания под музыку.

Игра на музыкальных инструментах: деревянные ложки.

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей на тему «Новый год». Подготовка к выступлению на новогоднем утреннике.

25-26



2

«Зимние забавы»

27-28



2

«Морозные узоры»

29



1

«У новогодней елки»

30


1

Итоговое мероприятие: праздник «Новый год»




Модуль 5.

Проводы Елочки – 6 ч.


31-32




2

«Рождественские колядки»

Слушание музыки: инструментальные одноголосные пьесы (барабаны, фортепиано); детские песни, колядки; немузыкальные звуки (шум вьюги, треск льда, хруст снега, голоса диких животных). Свободное рисование восковыми мелками под музыку. Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Определение высоты звуков Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.

Пение: Пение: имена детей, музыкальные приветствия, отдельные фразы из песен с различной динамикой (громко, тихо, медленно, быстро), запоминание текста песни по опорным изображениям, пение в сопровождении ритмических движений головой, туловищем, руками и ногами.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая).

Движение по кругу, взявшись за руки; движение по кругу друг за другом; расходиться из круга не задевая друг друга; собираться в круг (к игрушке, обручу) по музыкальному сигналу.

Игра на музыкальных инструментах: деревянные ложки, различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик.

Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей «Мороз и заяц». Инсценировка с помощью кукол би-ба-бо. Имитационные игры.

33-34



2

«Прощание с елочкой»

35-36


2

«Зимние сказки»




Модуль 6. Зимние забавы – 8 ч.


37-38



2

«Масленица»

Слушание музыки: ранее изученный материал, масленичные песни, заклички, военные песни.

Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Определение высоты звуков Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.

Пение: ранее изученный материал.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая).

Построение в колонну друг за другом; в колонну парами.

Игра на музыкальных инструментах: деревянные ложки, различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик.

Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан. бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей «Заюшкина избушка». Инсценировка с помощью кукол би-ба-бо.

39-40



2

«Будем защитниками!»

41-42



2

«Праздник пап»

43-44


2

Развлечение «Проводы зимы»




НАПРАВЛЕНИЕ 3

Весенняя музыка (7-8 модуль)





Модуль 7.

Мамин день – 8 ч.


45-46



2

«8 марта. День девочек и Мам»

Слушание музыки: детские песни, записи собственного пения, музыка, исполняемая на народных инструментах

Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры. Пальчиковые игры.

Пение: имена детей, пение знакомого репертуара протяжно/подвижно, громко/тихо. Динамические распевки.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Приседания, подпрыгивания на двух ногах, подскоки на месте под музыку.

Игра на музыкальных инструментах: триола.

Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).

Театрализованная деятельность: слушание сказок, просмотр фрагментов мультфильмов и музыкальных спектаклей «Петушок и бобовое зернышко». Инсценировка. Театральные игры-импровизации.

47-48


2

Мероприятие: развлечение

«День красоты»

49-50



2

«Народные инструменты»

51-52


2

«Маленький оркестр. Арфа»




Модуль 8.

Домашние животные – 8 ч.


53-54


2

«Домашние животные. Кошка. Котята. Собака. Щенки»

Слушание музыки: детские песни; голоса домашних животных и птиц (кошка, котята, собака, щенки, коза, корова, лошадь, курица, гусь, утка, индейка). Музыка, исполняемая на народных инструментах.

Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.

Пение: закрепление ранее пройденного материала. Динамические распевки.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая).

Ходьба и бег с предметами (флажки, цветы, корзинки, ленты); движение по кругу с лентами, погремушками.

Игра на музыкальных инструментах: триола, различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик.

Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан, бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).

Театрализованная деятельность: Театральные игры-импровизации с любимыми героями.

55-56



2

«Домашние животные. Коза».

57-58


2

«Домашние животные. Корова, лошадь»

59-60


2

«Домашние птицы. Курица, гусь, утка индейка».




НАПРАВЛЕНИЕ 4

Летняя музыка (9 модуль)





Модуль 9.

«Здравствуй, лето!» - 8 ч.


61-62



2

«Вальс цветов»

Слушание музыки: детские песни; не музыкальные звуки (шелест листьев, журчание ручья). Музыка, исполняемая на народных инструментах.

Соотнесение песен и мелодий с пиктограммами. Определение жанра пьесы. Определение музыкальной динамики. Музыкально-дидактические игры.

Пение: закрепление ранее пройденного материала. Динамические распевки.

Муз.-ритмические движения: Соотнесение движения и характера музыки (марш, вальс, плясовая). Приставной шаг.

Игра на музыкальных инструментах: триола, различные виды барабанов, маракас, бубен, колокольчик. Игра в оркестре.

Пантомимическое изображение игры на различных инструментах (барабан. бубен, маракас, колокольчик, скрипка, флейта).

Театрализованная деятельность: Театральные игры-импровизации с любимыми героями.

63-64



2

«Насекомые. Бабочки и пчелы»

65-66



2

«Насекомые. Кузнечик и паучок»

67


1

Итоговое мероприятие: развлечение «Праздник лета»

68


1

Итоговая аттестация

Выполнение заданий по руководством учителя






























VIII.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА



Гончарова В.А., Колосова Т.А. Моторные сказки для самых маленьких: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2012.

Дерягина Л.Б., Играем в сказку. Сценарии в стихах для постановок в детском саду и начальной школе. – СПб.: ООО «Издательство «Детство ПРЕСС», 2010.

Зацепина Л.Б., Музыкальное воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозайка-Синтез, 2015. –96с.

Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день: конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением(средняя группа). -СПб: Композитор, 2012 г.

Критская Е. Д., Музыка: 1—4 классы: Методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. — М., 2004.

Мерзлякова С.И., Музыкально-игровой материал. Учебное пособие для учащихся /С.И. Мерзлякова – М.: Гуманит. Изд. «Владос», 2002

Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб: ЦДК проф.Л.Б. Баряевой.- 2011г.

Страна пальчиковых игр: идеи для развития мелкой моторики/ Диченскова А.М.-Ростов н/Д: Феникс, 2016.


-75%
Курсы повышения квалификации

Исследовательская деятельность учащихся

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Адаптированная рабочая программа по предмету «Музыка и движение" (237 KB)