Меню
Разработки
Сведения об образовательной организации
Регистрация
Разработки  /  Физика  /  Планирование  /  9 класс  /  Адаптированная рабочая программа по физике, 9 класс, к учебнику Перышкина

Адаптированная рабочая программа по физике, 9 класс, к учебнику Перышкина

Адаптированная рабочая программа по физике, 9 класс, к учебнику Перышкина
Учебник: Физика. 9 класс. Учебник. Перышкин А.В., Гутник Е.М. М.: 2014. - 320 с.
01.04.2020

Содержимое разработки

Улусное управление образования Эвено-Бытантайского национального района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Джаргалахская средняя общеобразовательная школа»



«Рассмотрено»

На заседании педагогического совета МКОУ «ДСОШ»

Протокол №

от « » августа 2019 г.

«Согласовано»

Родитель (законный представитель)

________________________________

/____________/

(подпись) (ФИО)

« » 2019 г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «ДСОШ»

______________ /С.М.Иванов/

Приказ №

от « » августа 2019 г.



АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (вариант 7.2.)

на 2019 – 2020 учебный год


Уровень образования (класс): основное общее образование, 9 класс

Количество часов: в год – 102ч, в неделю – 3ч

Учитель: Слепцова Сардана Львовна

Программа разработана на основе: авторской программы Н.В.Филоновича, Е.М.Гутник, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения

Учебник: Физика. 9 класс, Перышкин А.В., Гутник Е.М., М.: Дрофа, 2018 г., рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

№ 1.2.5.1.7.3 в федеральном перечне учебников






с. Джаргалах, 2019 г.

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВАНИИ СЛЕДУЮЩИХ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 – ФЗ (ред. От 26.07.2019 с изменениями дополнениями в силу) «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 г. № 1897;

  3. Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

  4. Пункт 20 приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  5. Постановление Главного государственного стандартного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Стандартно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 22 мая 2019 г.);

  6. Пункт 9 статьи 58 Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 272 – Ф3;

  7. Приказ Министерства Просвещения РФ от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  8. Учебный план МКОУ «Джаргалахская СОШ» на 2019-2020 учебный год;

  9. Положение о составлении рабочей программы учителями предметниками МКОУ «ДСОШ»;

  10. Авторская программа Н.В.Филоновича Е.М.Гутник (Рабочая программа к линии УМК А.В.Перышкина, Е.М.Гутник: учебно-методическое пособие / Н.В.Филонович, Е.М.Гутник. — М.: Дрофа, 2017. —76, [2] с).

  11. Материалы по адаптации содержания обучения для детей с ОВЗ (разработанные НИИ дефектологии, опубликованные в журнале «Дефектология» №1,2,3 в 1993 г.)

  12. Справка РМППК

В рабочую учебную программу включены элементы учебной информации по темам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы.

Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс А.В.Перышкина, Е.М.Гутник, который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС.


ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

Обучающиеся с ЗПР — это дети, имеющие недостатки в психологическом развитии подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

У данных обучающихся при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюдаются:

1. Снижение объема, точности памяти и скорости запоминания; преобладание наглядной памяти над словесной; снижение произвольной памяти; низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения; неумение самостоятельно организовать свою работу по запоминанию;

2. Низкая концентрация и способность к распределению внимания, неспособность ребенка сосредоточиться на задании, на какой-либо деятельности, быстрая отвлекаемость, быстрая истощаемость и утомляемость; низкий уровень устойчивости внимания.

3. Отсутствие выраженного ориентировочного этапа при решении мыслительных задач. Нет планирования деятельности. Дети с ЗПР начинают действовать сразу, с ходу, они заинтересованы в том, чтобы быстрее закончить работу, а не качеством выполнения задания.

Когда ребенок начинает обучаться, очень важно создать условия для того, чтобы он первоначально думал, анализировал задание (что сначала буду делать, что потом, соответствует ли образцу и т.п.).

4. Низкая мыслительная активность: «бездумный» стиль работы (дети, из-за поспешности, неорганизованности действуют наугад, не учитывая в полном объеме заданного условия; отсутствует направленный поиск решения, преодоления трудностей). Дети решают задачу на интуитивном уровне (ребенок вроде бы правильно дает ответ, но объяснить его не может).

5. Наглядно-образное мышление: дети с ЗПР затрудняются действовать по наглядному образцу из-за нарушений операций анализа, нарушение целостности, целенаправленности, активности восприятия. Это ведет к тому, что ребенок затрудняется проанализировать образец, выделить главные части, установить взаимосвязь между частями и воспроизвести данную структуру в процессе собственной деятельности.

6. Логическое мышление. У детей с ЗПР имеются нарушения важнейших мыслительных операций, которые служат составляющими логического мышления: анализ (увлекаются мелкими деталями, не может выделить главное, выделяют незначительные признаки); сравнение (сравнивают предметы по несопоставимым, несущественным признакам); классификация (ребенок осуществляет классификацию часто правильно, но не может осознать ее принцип, не может объяснить то, почему он так поступил). Обобщения носят диффузный, слабо дифференцированный характер. Нужное понятие воспроизводится после предъявления им значительного числа соответствующих предметов или их изображений.

7. Особенности эмоциональной сферы: слабая эмоциональная устойчивость; нарушение самоконтроля во всех видах деятельности; агрессивность поведения и его провоцирующий характер; трудности приспособления к детскому коллективу; суетливость, частую смену настроения, неуверенность, чувство страха, манерничанье, фамильярность по отношению к взрослому.

8. Формирование эмоционально – волевой сферы: зависимость от фона настроения. У детей с повышенным эйфорическим настроением преобладают импульсивность и психомоторная расторможенность, внешне имитирующие детскую жизнерадостность и непосредственность. Для детей с преобладанием пониженного настроения характерна склонность к робости, боязливости, страхам.

9. Работоспособность в учебной деятельности ученика с ЗПР: быстро устают, начинают отвлекаться и перестают воспринимать учебный материал; колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений связаны с нервно-психическими состояниями. На уроках в состоянии сосредоточенности дети могут сравнительно быстро понять учебный материал небольшого объема, правильно выполнить упражнения и, руководствуясь образцом или целью задания, исправить допущенные в работе ошибки. Однако сосредоточенность и напряжение длятся лишь недолгие минуты, после которых наступает утомление, безразличие к качеству выполняемой работы, нежелание исправлять допущенные ошибки. При переутомлении работы детей остаются незаконченными, количество ошибок резко возрастает, дети их не видят и не исправляют; иногда обучающиеся не могут повторить за педагогом простых формулировок. Частая смена «рабочих» и «нерабочих» состояний в сочетании с пониженной познавательной активностью приводит к тому, что получаемые на занятиях обрывочные знания, недостаточно закрепленные и не связанные в системы, очень быстро угасают; порой создается впечатление, будто материал вовсе не изучался.


ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С ЗПР

Рабочая программа по реализации адаптированной общей общеобразовательной программы образования направлена на обеспечение коррекции психического развития и эмоционально-волевой сферы обучающихся с ЗПР, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.

ОСОБЕННОСТЬЮ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР ЯВЛЯЕТСЯ:

  • коррекционно-развивающий характер обучения, что выражается в выделении существенных признаков изучаемых явлений (умение анализировать, выделять главное в материале); опоре на объективные внутренние связи, содержание изучаемого материала (в рамках предмета и нескольких предметов); соблюдении в определении объема изучаемого материала, принципов необходимости и достаточности; учете индивидуальных особенностей ребенка, то есть обеспечение личностно-ориентированного обучения; практико-ориентированной направленности учебного процесса; связи предметного содержания с жизнью; проектировании жизненных компетенций обучающегося; включении всего класса в совместную деятельность по оказанию помощи друг другу; привлечении дополнительных ресурсов (специальная индивидуальная помощь, обстановка, оборудование, другие вспомогательные средства); увеличение времени, планируемого на повторение и пропедевтическую работу с учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР;

  • проектирование наряду с основными образовательными задачами индивидуальных образовательных задач для детей с ЗПР;

  • использование приемов коррекционной педагогики на уроках: наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны; поэтапное формирование умственных действий; опережающее консультирование по трудным темам; безусловное принятие обучающегося; обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности;

  • определение характерных для учебного курса форм организации деятельности учащихся с учетом организации взаимодействия детей: групповая, парная, индивидуальная; проектная, игровая деятельность; самостоятельная, совместная деятельность.


МЕТОДЫ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ

Вариант 7.2 адаптированной программы необходим обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния. Возможна неадаптивность поведения, связанная как с недостаточным пониманием социальных норм, так и с нарушением эмоциональной регуляции, гиперактивностью.

Данный вариант предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту Во время обучения целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся с ЗПР продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.

При работе с детьми с ОВЗ (вариант 7.2) планируются отдельные задания по темам (репродуктивные), индивидуальный подход, индивидуальное консультирование по темам, по которым учащийся затрудняется.

Для обучающихся с ОВЗ упрощена система оценивания знаний и предъявляется меньшее количество требований. Планы уроков разрабатываются таким образом, чтобы тема стала понятной абсолютно для всех учащихся в классе. При проведении практических и исследовательских занятий в лаборатории, задания разрабатываются так, чтобы были по силам ученику с ОВЗ.

Учитывая психофизиологические особенности детей с ОВЗ следует придерживаться следующих методов:

        • Предоставление дополнительного времени для завершения задания;

        • Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания;

        • Выполнение заданий в индивидуальном режиме;

        • Близость к обучающимся во время объяснения задания;

        • Максимальная опора на чувственный опыт ребенка;

        • Максимальная опора на практическую деятельность и опыт ребенка;

        • Опора на более развитые способности ребенка;

        • Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа;

  • Наглядные методы: демонстрация натуральных объектов, таблиц, схем, иллюстраций и т.п.;

  • Практические методы (упражнения, продуктивная деятельность опытно – экспериментальная деятельность);

  • Объяснительно-иллюстративный метод (учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти);

  • Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

  • Метод проблемного изложения (учитель ставит проблему и показывает путь ее решения);

  • Частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);

  • Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют);

  • Создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа. Большое значение имеет сочетание разных методов на различных этапах урока.

Для учащихся 7 вида требования учителя должны соответствовать возможностям ученика:

  • должна быть установлена поощрительная оценочная система за выполнение задания, позволяющая перенести акцент с неудач на успех;

  • необходим усиленный контроль учителя за деятельностью школьника, в том числе за тем, как осуществляется намеченные приемы и способы достижения цели, не возникают ли трудности и не нуждается ли школьник в помощи;

  • учитель должен предоставить ученику самостоятельность в такой индивидуальной и возрастной форме, которая бы способствовала повышению уровня ответственности и уверенности в себе.


ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО КУРСА

Физика, как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Школьный курс физики является системообразующим для естественно-научных предметов, поскольку физические законы являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Освоение учащимися методов научного познания является основополагающим компонентом процессов формирования их научного мировоззрения, развития познавательных способностей, становления школьников субъектами учебной деятельности.

Изучение физики является необходимым не только для овладения основами одной из естественных наук, являющейся компонентой общего образования. Знание физики в её историческом развитии помогает человеку понять процесс формирования других составляющих современной культуры. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она способствует становлению миропонимания и развитию научного способа мышления, позволяющего объективно оценивать сведения об окружающем мире. Кроме того, овладение основными физическими знаниями на базовом уровне необходимо практически каждому человеку в современной жизни.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не столько передаче суммы готовых знаний, сколько знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


Цели изучения физики в основной школе следующие:

• усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

• формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

• систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

• формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

• организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Данный курс является одним из звеньев в формировании естественно-научных знаний учащихся наряду с химией, биологией, географией. Принцип построения курса — объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Изучение строения вещества в 7 классе создает представления о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула — атом; строение атома — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления. А курс физики 9 класса расширяет и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, поднимая их на уровень законов. Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

Основные задачи адаптированной программы:

  • предоставление требуемого количества данных в удобной для ученика форме, максимально адаптированной для запоминания и усвоения материала;

  • обучение школьника использовать полученные знания по физике в жизни;

  • контроль над усвоением данного предмета;

  • использование индивидуального подхода к каждому ученику и выбор наиболее удобной для него формы подачи данных;

  • задания во время уроков больше описательные, рисунки;

  • проверочные и домашние задания большей частью репродуктивного характера;

  • меньшее количество требований во время проверочных и контрольных работ.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

1. Перышкин А.В. Физика 9 кл.: учебник / А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. – М.: Дрофа, 2014. – 319, [1]с.: ил.

2. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.И.Лукашик, Е.В.Иванова. – 32-е изд. – М.: Просвещение, 2018 – 240 с.: ил.


КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, НА КОТОРОЕ РАССЧИТАНА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа рассчитана на 102 ч. в год, из расчета 3 ч. в неделю. Отведены часы для резерва и для повторения перед итоговой контрольной работой. При необходимости использования резервных часов, часы для повторения сокращаются.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА: МЕТОДЫ, ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

В основе развития универсальных учебных действий в основной школе лежит системнодеятельностный подход. В соответствии с ним именно активность учащихся признается основой достижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности. В соответствии с данными особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий: проблемного обучения, развивающего обучения, игровых технологий, а также использование индивидуальных и групповых форм работы. При организации учебного процесса используется следующая система уроков: Комбинированный урок – предполагает выполнение работ и заданий разного вида. Урок решения задач – вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке. Урок – самостоятельная работа – предлагаются разные виды самостоятельных работ. Урок – контрольная работа – урок проверки, оценки и корректировки знаний. Проводится с целью контроля знаний учащихся по пройденной теме. Урок – лабораторная работа – проводится с целью комплексного применения знаний. Урок –обобщения и систематизации знаний – проводится для повторения, обобщения и систематизации полученных знаний. При проведении уроков используются методы: работа в группах, учебный диалог, объяснение-провокация, лекция-дискуссия, учебная дискуссия, игровое моделирование, традиционные методы: лекция, рассказ, объяснение, беседа. Контроль знаний, умений, навыков проводится в форме контрольных работ, выполнения тестов, самостоятельных работ, лабораторных работ.

Физика является одним из сложных предметов, где необходимы ЗУН из курса математики. Обучающиеся в силу своих индивидуальных психофизических особенностей (ОВЗ) испытывают затруднения при выполнении лабораторных работ и решении задач, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием. Обучающиеся с ОВЗ работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание изучаемого материала, таким детям с трудом даются отдельные приемы умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Поэтому на уроках большее внимание следует уделять детям с ОВЗ, иначе говоря нужен индивидуальный подход обучения. Так, после объяснения новой темы всему классу необходимо повторно объяснить основные моменты учащимся с ОВЗ. При выполнении лабораторных работ, различных заданий и решений задач, также стоит индивидуально работать с учащимися с ОВЗ. При выполнении самостоятельных работах, контрольных работ нужна дифференциация. А также домашние задания тоже должны иметь облегченную форму.


ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

1. Российская гражданская идентичность. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на  базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и  форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в  школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия. Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий  — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и  символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции  своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты

  1. соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

  2. распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов;

  3. анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

  4. ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента;

  5. собирать установку из предложенного оборудования;

  6. проводить опыт и формулировать выводы;

  7. понимать роль эксперимента в получении научной информации;

  8. проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха; при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;

  9. проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

  10. проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

  11. анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

  12. понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

  13. использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Глава 1. Законы взаимодействия и движения тел

Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения, и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии

Видео-демонстрации:

- равномерное прямолинейное движение

- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета

- явление инерции

- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов

- измерение силы по деформации пружины

- свойства силы трения

- сложение сил

- относительность движения

- прямолинейное и криволинейное движение

- стробоскоп

- спидометр

- сложение перемещений

- падение тел в воздухе и разряженном газе (в трубке Ньютона)

- определение ускорения при свободном падении

- направление скорости при движении по окружности

- второй закон Ньютона

- сложение сил, действующих на тело под углом к друг другу

- третий закон Ньютона

- проявление инерции

- сравнение масс

- закон сохранения импульса

- реактивное движение модели ракеты

Виртуальные лабораторные работы:

№1 «Исследование равноускоренного движения»
№2 «Измерение ускорения свободного падения»


Глава 2. Механические колебания и волны. Звук

Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник (математический и пружинный). Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Источники звука. Звуковые колебания. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Отражение звука. Звуковой резонанс.

Видео-демонстрации:

- свободные колебания груза на нити и на пружине

- зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза

- зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины

- вынужденные колебания

- резонанс маятников

- применение маятника в часах

- распространение поперечных и продольных волн

- колеблющиеся тела как источник звука

- зависимость громкости звука от амплитуды колебаний

- зависимость высоты тона от частоты колебаний

Виртуальная лабораторная работа:

№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити».




Глава 3. Электромагнитное поле

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Однородное и неоднородное магнитное поле. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Правило левой руки. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Колебательный контур. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения.

Видео-демонстрации:

- опыт Эрстеда

- магнитное поле тока

- действие магнитного поля на проводник с током

- устройство электродвигателя

- обнаружение магнитного поля проводника с током

- расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током

- усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника

- взаимодействие постоянных магнитов

- движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле

- применение электромагнитов

- модель генератора переменного тока

- электромагнитная индукция
- получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.


Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

Строение атомов. Планетарная модель атома. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. Опыты Резерфорда. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Видео-демонстрации:

- модель опыта Резерфорда

Виртуальная лабораторная работа:

№4 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»



Глава 5. Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Видео-демонстрации:

- небесные объекты

- Земля, планеты земной группы и планеты-гиганты

- кометы, астероиды

- солнечные пятна, солнечная корона

- галактики


Резерв. Повторение. Итоговая контрольная работа


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

  • понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

  • умение проводить наблюдения физических явлений;

  • измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; определять цену деления шкалы прибора с учетом погрешности измерения;

  • понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс

  • понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение, равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой, атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Земли, способы уменьшения и увеличения давления;

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью, колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, первая космическая скорость, реактивное движение;

  • физических моделей: материальная точка, система отсчета;

  • физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

  • умение измерять: скорость, мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую сил, действующих на тело, механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию, атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

  • владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы, прижимающей тело к поверхности (нормального давления), силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда, зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити; владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

  • понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон Паскаля, закон Архимеда и умение применять их на практике;

  • владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей сил, действующих на тело, механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии, давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

  • умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

  • умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;

  • понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, рычага, блока, наклонной плоскости, барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения;

  • знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды)

  • понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока, намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет;

  • физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

  • знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

  • умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи, изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

  • понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф; различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

  • владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

  • понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности)

  • понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения; знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы;

  • физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом;

  • протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана;

  • физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

  • умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

  • умение измерять мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

  • знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

  • понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

  • умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

  • представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

  • умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

  • знание и способность давать определения/описания физических понятий: геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира;

  • объяснение сути эффекта Х.Доплера;

  • знание формулировки и объяснение сути закона Э.Хаббла;

  • знание, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет), что закон Э.Хаббла явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А.А.Фридманом;

  • сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.





2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9 КЛАСС

(102 часа в году, 3 часа в неделю)

Основное содержание

Основные виды учебной деятельности

Законы взаимодействия и движения (34 часа)
Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Перемещение. Различие между понятиями «путь» и «перемещение». Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе). Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость. Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения. Виды трения: трение покоя, трение скольжения, трение качения. Формула для расчета силы трения скольжения. Примеры полезного проявления трения. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Импульс тела. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Закон сохранения импульса. Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты. Работа силы. Работа силы тяжести и силы упругости. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Контрольные работы: «Основы кинематики» «Основы динамики»».
Лабораторные работы:
№1 «Исследование равноускоренного движения».
№2 «Измерение ускорения свободного падения».

— Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;
— наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли; падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;
— наблюдать и объяснять полет модели ракеты;
— обосновывать возможность замены тела его моделью — материальной точкой — для описания движения;
— приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя определить, если вместо перемещения задан пройденный путь; равноускоренного движения, прямолинейного и криволинейного движения тел, замкнутой системы тел; примеры, поясняющие относительность движения, проявления инерции;

— определять модули и проекции векторов на координатную ось;
— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме;
— записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела; для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; для расчета силы трения скольжения, работы силы, работы сил тяжести и упругости, потенциальной энергии поднятого над землей тела, потенциальной энергии сжатой пружины;
— записывать в виде формулы: второй и третий законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии;
— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;
— строить графики зависимостиv x =v x (t);
— по графику зависимостиv x (t) определять скорость в заданный момент времени;
— сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;
— делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести;
— определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки, ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;
— измерять ускорение свободного падения;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;
— работать в группе

Механические колебания и волны. Звук (15 часов)
Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник. Величины, характеризующие колебательное движение: амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити. Гармонические колебания. Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установив-шихся вынужденных колебаний. Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Источники звука — тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц — 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука — от амплитуды колебаний и некоторых других причин. Тембр звука. Наличие среды — необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.
Контрольная работа:«Механические колебания и волны. Звук».

Лабораторная работа:
№3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити».

— Определять колебательное движение по его признакам;
— приводить примеры колебаний, полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних, источников звука;
— описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников, механизм образования волн;

— записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; взаимосвязи величин, характеризующих упругие волны;
— объяснять: причину затухания свободных колебаний; в чем заключается явление резонанса; наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты; почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры;
— называть: условие существования незатухающих колебаний; физические величины, характеризующие упругие волны; диапазон частот звуковых волн;
— различать поперечные и продольные волны;
— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;
— выдвигать гипотезы: относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука; о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;
— применять знания к решению задач;
— проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m,k;

— измерять жесткость пружины;
— проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;
— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;
— работать в группе

Электромагнитное поле (23 часа)
Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля. Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида. Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля. Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца. Явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример — гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн. Высокочастотные электромагнитные колебания и волны — необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний. Интерференция и дифракция света. Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения — фотоны (кванты). Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа. Типы оптических спектров. Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Спектральный анализ. Закон Кирхгофа. Атомы — источники излучения и поглощения света. Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

Контрольная работа:«Электромагнитное поле»

— Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;
— наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, и делать выводы;
— наблюдать: взаимодействие алюминиевых колец с магнитом, явление самоиндукции; опыт по излучению и приему электромагнитных волн; свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; сплошной и линейчатые спектры испускания;

— формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика, правило Ленца;
— определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле, знак заряда и направление движения частицы;
— записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;
— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия между вихревым электрическим и электростатическим полями;
— применять правило буравчика, правило левой руки; правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока;
— рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его применении; о принципах радиосвязии телевидения;
— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, различные диапазоны электромагнитных волн, условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;
— объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;
— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;
— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;
— работать в группе

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (17 часов)
Сложный состав радиоактивного излучения,α-, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеяниюα-частиц. Планетарная модель атома. Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях. Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Выбиваниеα-частицами протонов из ядер атома. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы. Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях. Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса. Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Биологическое действие радиации. Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада. Способы защиты от радиации. Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.
Контрольная работа:«Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».

Лабораторные работы:
№4 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

— Описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома; процесс деления ядра атома урана;
— объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;
— объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса;
— применять законы сохранения массового числа и заряда при записи уравнений ядерных реакций;
— называть условия протекания управляемой цепной реакции, преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций, условия протекания термоядерной реакции;

— называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;
— рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;
— приводить примеры термоядерных реакций;
— применять знания к решению задач;
— измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;
— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;
— строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;
— оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;
— представлять результаты измерений в виде таблиц;
— работать в группе

Строение и эволюция Вселенной (6 часов)
Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы. Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет гигантов. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид. Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд — тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца. Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

Контрольная работа:«Строение и эволюция Вселенной»

— Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;
— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; причины образования пятен на Солнце;
— приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток;
— сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;
— анализировать фотографии или слайды планет, фотографии солнечной короны и образований в ней;
— описывать фотографии малых тел Солнечной системы; три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

— объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; в чем проявляется нестационарность Вселенной;
— записывать закон Хаббла;

Резерв. Повторение. Итоговая контрольная работа за курс 9 класса (7 часов)



ПРИМЕРНЫЕ ДАТЫ ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№

Названия контрольных работ

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

Примечание

1

Основы кинематики

03.10



2

Основы динамики. (Четвертная контрольная работа 1)

26.10



3

Законы сохранения

28.11



4

Механические колебания и волны. Звук. (Четвертная контрольная работа 2)

26.12



5

Электромагнитное поле (Четвертная контрольная работа 3)

12.03



6

Строение атома и атомного ядра Использование энергии атомных ядер

28.04



7

Строение и эволюция Вселенной

12.05



8

Итоговая контрольная работа

23.05





  1. ПЛАНИРОВАНИЕ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

  • Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

  • Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

  • Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

  • Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».


ОЦЕНКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

  • Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

  • Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

  • Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и трех недочётов,  при   наличии 4 - 5 недочётов.

  • Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.


ОЦЕНКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

  • Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

  • Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

  • Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

  • Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  • Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил техники безопасности.


ПЕРЕЧЕНЬ ОШИБОК

Грубые ошибки:

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

  • Неумение выделять в ответе главное.

  • Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

  • Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

  • Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

  • Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

  • Неумение определить показания измерительного прибора.

  • Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

  • Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  • Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

  • Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты:

  • Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

  • Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

  • Орфографические и пунктуационные ошибки


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС

(102 часа в году, 3 часа в неделю)

№

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

(предметные умения)

Дата проведения

Примечание

План

Факт


1.ЗАКОНЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ДВИЖЕНИЯ ТЕЛ (34 часа)

1/1

Материальная точка. Система отсчета

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению поступательного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практические; решать задачи по определению координаты движущегося тела относительно выбранной системы отсчета; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей; определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки ее моделью – материальной точкой для описания движения; использовать полученные знания в повседневной жизни и приводить примеры

03.09



Видеоматериал: №1. Материальная точка. Система отсчета Демонстрации: Определение координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета (по рис.2,б учебника)

2/2

Перемещение.

Урок изучения нового материала

1

Проводить эксперимент по изучению характеристик механического движения при выполнении домешенного задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению длины пройденного пути, кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, знания его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

05.09



Видеоматериал: №2. Перемещение. Демонстрации: Путь и перемещение

3/3

Определение координаты движущегося тела

Урок изучения нового материала

1

Уметь обрабатывать результаты при решении задач, обнаруживать зависимость между координатами движущегося тела и проекциями вектора перемещения на координатные оси; объяснять полученные результаты и делать выводы. Определять модули и проекции вектора на координатную ось; записывать уравнения для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

07.09



Видеоматериал: №3. Определение координаты движущегося тела

4/4

Перемещение при прямолинейном равномерном движении.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равномерного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные и графические задачи по определению пройденного пути; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей; записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданной момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости; строить график скорости

10.09



Видеоматериал:№4. Перемещение при прямолинейном равномерном движении Демонстрации: Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v=v(t), вычисление по этому графику перемещения

5/5

Решение задач по темам «Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при прямолинейном равномерном движении»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

12.09



6/6

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного ускоренного движения; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению ускорения, времени, начальной и конечной скоростей движения. Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; применять формулу для расчета ускорения при решении расчетных задач

14.09



Видеоматериал: №5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Демонстрации: Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

7/7

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению ускорения, времени, начальной и конечной скорости движения. Записывать формулу скорости тела при прямолинейном равноускоренном движении в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; читать и строить графики скорости; решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул

17.09



Видеоматериал: №6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости. Демонстрации: Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

8/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по определению перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Записывать формулу проекции перемещения тела при прямолинейном равномерном движении; приводить формулу пути; записывать уравнение х(t) прямолинейного равноускоренного движения; решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул

19.09



Видеоматериал: №7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении Демонстрации: Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

9/9

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению прямолинейного равноускоренного движения при выполнении домашнего задания; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать расчетные задачи по оправлению проекции перемещения, ускорения, времени, начальной и конечной скоростей движения. Наблюдать движение тележки с капельницей; делать выводы о характере движения тележки; вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

21.09



Видеоматериал: №8. Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости Демонстрации: Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью (по рис.2 или 21 учебника)

10/10

Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Урок лабораторной работы

1

Использовать метод эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение); планировать и выполнять эксперименты; обрабатывать и объяснять полученные результаты измерения времени и пройденного пути, расчета ускорения бруска и его мгновенной скорости; делать выводы; оценивать границы погрешностей при изучен пути и времени. Измерять пройденный путь и время движения бруска; рассчитывать ускорение бруска и его мгновенную скорость при прямолинейном равноускоренном движении; использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту; приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения в быту и технике, различных числовых значений ускорения движения тел

24.09



ВЛР: №1

11/11

Решение задач по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Его ускорение, скорость, график, перемещение, перемещение без начальной скорости»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Прямолинейное равноускоренное движение. Его ускорение, скорость, график, перемещение, перемещение без начальной скорости. Графические задачи на прямолинейное равномерное движение и прямолинейное равноускоренное движение»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

26.09



12/12

Решение задач по теме «Графические задачи на прямолинейное равномерное движение и прямолинейное равноускоренное движение»

Урок повторения и решения задач

1

28.09



13/13

Повторение по теме «Основы кинематики»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов. Уметь: собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку и проводить наблюдения изучаемых явлений; представлять результаты измерений в виде таблиц, выявлять эмпирические зависимости; объяснять результаты наблюдений и экспериментов; применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений; выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

01.10



Демонстрации и Видеоматериалы: Из уроков №1-9

14/14

Контрольная работа №1 «Основы кинематики»

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по теме «Основы кинематики»

03.10



15/15

Относительность движения

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания при рассмотрении механического движения и его характеристик относительно разных систем отсчета; применять теоретические знания на практике; решать качественные и расчетные задачи на относительность движения; овладеть коммуникативными УУД при ответах на вопросы после параграфа. Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли; сравнить траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; приводить примеры, поясняющие относительность движения; пользоваться полученными знаниями об относительности механического движения в повседневной жизни

05.10



Видеоматериал: №9. Относительность движения Демонстрации: Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника. Таблицы: «Относительность движения», «Траектория движения».

16/16

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания при рассмотрении явлении инерции; применять теоретические знания на практике; овладеть коммуникативными УУД при ответах на вопросы после параграфа; докладывать об истории жизни и открытии Г. Галилея. Наблюдать проявление инерции; приводить примеры проявления инерции; решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

08.10



Видеоматериал: №10. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона Демонстрации: Явление инерции

17/17

Второй закон Ньютона

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент по изучению второго закона Ньютона; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять теоретические знания на практике; решать задачи по определению равнодействующей силы и ускорения движения тела относительно выбранной системы отсчет; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Записывать формулу второго закона Ньютона в векторном и скалярном виде; решать расчетные и качественные задачи на применение второго закона Ньютона

10.10



Видеоматериал: №11. Второй закон Ньютона Демонстрации: Второй закон Ньютона. Таблица «Второй закон Ньютона»

18/18

Решение задач по темам «Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый и второй закон Ньютона»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Относительность движения. Инерциальные системы отсчета. Первый и второй закон Ньютона»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

12.10



19/19

Третий закон Ньютона

Урок изучения нового материала

1

Знать природу сил, возникающих при взаимодействии тел; понимать, от чего зависит действие силы на ело (точки приложения, направления и модуля); уметь графически изображать силы, с которыми взаимодействуют тела; понимать смысл третьего закона Ньютона; пользоваться методами научного познания (наблюдение, сравнение, измерение) при проведении опытов, иллюстрирующих третий закон Ньютона, объяснять полученные результаты и делать выводы. Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона; записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать качественные и расчетные задачи на применение этого закона

15.10



Видеоматериал: №12. Третий закон Ньютона Демонстрации: Третий закон Ньютона (по рис.22-24 учебника)

20/20

Свободное падение тел

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о свободном падении тел для объяснения прямолинейного равноускоренного движения тел в поле силы тяжести Земли; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; решать расчетные задачи по кинематике на свободное падение тел. Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и разряженном пространстве; делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

17.10



Видеоматериал: №13. Свободное падение тел Демонстрации: Падение тел в воздухе и в разряженном пространстве (опыт с трубкой Ньютона по рис.29 учебника)

21/21

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.

Урок изучения нового материала

1

Использовать метод эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение); планировать и выполнять эксперименты; обрабатывать и объяснять полученные результаты измерения времени и пройденного пути, расчета ускорения свободного падения бруска; делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении пути и времени. Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; рассчитывать ускорение свободного падения бруска; использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту; приводить примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения свободного падения тел

19.10



Видеоматериал: №14. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость. Демонстрации: Невесомость (по рис.31 из учебника).

22/22

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

Урок лабораторной работы

1

Использовать метод эмпирического исследования (наблюдение, сравнение, счет, измерение); планировать и выполнять эксперименты; обрабатывать и объяснять полученные результаты измерения времени и пройденного пути, расчета ускорения свободного падения бруска; делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении пути и времени. Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел; сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости; измерять пройденный путь (высоту падения) и время движения бруска; рассчитывать ускорение свободного падения бруска; использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту; приводить примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения свободного падения тел

22.10



ВЛР: №2

23/23

Решение задач по темам «Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

24.10



24/24

Контрольная работа №2 «Основы динамики»

Урок контроля и оценки знаний

1

Применяют полученные знания и умения при выполнении четвертной контрольной работы

26.10


Четвертная контрольная работа 1

25/25

Закон всемирного тяготения

Урок изучения нового материала

1

Знать природу силы всемирного тяготения; понимать, от чего зависит сила всемирного тяготения; уметь графически изображать силы, с которыми притягиваются два тела; понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять причину приливов и отливов на Земле. Понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять явление притяжения тел и использовать эти знания в повседневной жизни; записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения; решать расчетные задачи на применение этого закона

05.11



Видеоматериал: №15. Закон всемирного тяготения Демонстрации: Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

26/26

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Урок изучения нового материала

1

Знать причину возникновения ускорения свободного падения; понимать, от чего зависит числовое значение ускорения свободного падения; уметь рассчитывать ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Выводить формулу для определения ускорения свободного падения; понимать, как зависит ускорение свободного падения от географической широты места и высоты тела над поверхностью Земли; использовать эти знания в повседневной жизни; решать расчетные задачи на применение формулы для определения ускорения свободного падения

07.11



Видеоматериал: №16. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

27/27

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о прямолинейном и криволинейном движении; понимать, почему возникает ускорение при равномерном движении тела по окружности и как оно направлено; понимать, что тела могут двигаться по окружности под действием сил разной природы; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел; называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно; вычислять модуль центростремительного ускорения; изображать на рисунках векторы скорости и центростремительного ускорения при двоении тела по окружности; объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении тела по окружности.

09.11



Видеоматериал: №17,18. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Демонстрации: Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, брошенного горизонтально. Направление скорости при движении тела по окружности (по рис.39 учебника)

28/28

Искусственные спутники Земли

Урок изучения нового материала

1

Знать природу силы всемирного тяготения; понимать, от чего зависит сила всемирного тяготения; уметь графически изображать силы, с которыми притягиваются два тела; понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять причину приливов и отливов на Земле. Использовать знания в повседневной жизни; решать расчетные задачи на применение этого закона

12.11



Видеоматериал: №19. Искусственные спутники Земли

29/29

Решение задач по темам «Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

14.11



30/30

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент на изменение импульса тела и закон сохранения импульса; объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении задач на закон сохранения импульса. Давать определение импульса тела, знать его единицу; объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы; записывать закон сохранения импульса; понимать смысл закона сохранения импульса; использовать знания об импульсе тела и законе сохранения импульса в повседневной жизни.

16.11



Видеоматериал: №20. Импульс тела. Закон сохранения импульса Демонстрации: Импульс тела. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)

31/31

Реактивное движение. Ракеты

Урок изучения нового материала

1

Планировать и проводить эксперимент по изучению реактивного движения; объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать и объяснять полет модели ракеты; приводить примеры реактивного движения в природе и технике

19.11



Видеоматериал: №21. Реактивное движение. Ракеты Демонстрации: Реактивное движение, модель ракеты. Таблицы: «Реактивное движение», «Космический корабль «Восток».

32/32

Вывод закона сохранения механической энергии

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения, планировать и проводить эксперимент о изучению закона сохранения механической энергии, объяснять полученные результаты и делать выводы, отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении задач на закон сохранения механической энергии. Использовать знания о превращении механической энергии в повседневной жизни; приводить примеры превращения одного вида механической энергии в другой; понимать смысл закона сохранения механической энергии; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии

21.11



Видеоматериал: №22. Вывод закона сохранения механической энергии Демонстрации: Свободное падение шарика с некоторой высоты на пол

33/33

Решение задач по теме «Импульс тела, закон сохранения импульса. Реактивное движение. Вывод закона сохранения механической энергии»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Импульс тела, закон сохранения импульса. Реактивное движение. Вывод закона сохранения механической энергии»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

23.11



34/34

Повторение по теме «Законы сохранения в механике»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Законы сохранения в механике»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

26.11



Демонстрации: Из уроков №15-31

35/35

Контрольная работа №3 «Законы сохранения в механике»

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по теме «Законы сохранения в механике»

28.11




2. МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК. (12 часов)

36/1

Колебательное движение. Свободные колебания

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения колебательного движения, выделять его признаки (особенности), объяснять полученные результаты и делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении качественных задач на колебательное движение. Определять колебательное движение по его признакам; приводить примеры колебаний в природе, быту и технике; описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; измерять жесткость пружины

30.11



Видеоматериал: №23. Колебательное движение. Свободные колебания Демонстрации: Примеры колебательных движений (по рис.52 учебника). Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины. Нитяной маятник

37/2

Величины, характеризующие колебательное движение.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения; обнаруживать зависимость периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины, пружинного маятника – от массы груза; объяснять полученные результаты и делать выводы; применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач на колебательное движение. Называть величины, характеризующие колебательное движение; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k

03.12



Видеоматериал: №24. Величины, характеризующие колебательное движение. Демонстрации: Период колебаний пружинного маятника; экспериментальный вывод зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы колеблющегося груза и жесткости пружины

38/3

Гармонические колебания.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения гармонических колебаний, выделять его признаки (особенности), объяснять полученные результаты и делать выводы, кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа, применять полученные знания при решении качественных задач на гармонические колебания. Определять гармонические колебания по его признакам; приводить примеры колебаний в природе, быту и технике.

05.12



Видеоматериал: №25. Гармонические колебания Демонстрации: Примеры гармонических колебаний (по рис.65 учебника)

39/4

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

Урок лабораторной работы

1

Пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины; обрабатывать результаты измерений и объяснять полученные результаты, представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц, делать выводы; оценивать границы погрешностей при измерении времени колебаний. Определить количество (число) колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний; рассчитывать период и частоту колебаний маятника; использовать знания зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту

07.12



Демонстрации: Свободные колебания нитяного маятника ВЛР: №3(1,2)

40/5

Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения вынужденных колебаний, явления резонанса, объяснять полученные результаты и делать выводы; применить полученные знания при решении качественных и расчетных задач на колебательное движение; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Объяснять причину затухания свободных колебаний, понимать физическую сущность явления резонанса; называть условия существования незатухающих колебаний; объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних; пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

10.12



Видеоматериал: №26,27. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Демонстрации: Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс маятника (по рис.68 учебника)

41/6

Решение задач по темам «Механические колебания»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Механические колебания»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

12.12



42/7

Распространение колебаний в среде. Волны. Длина волны. Скорость распространения волн

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения явления распространения упругих колебаний в различных средах; уметь различать продольные и поперечные волны; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн; называть физические величины, характеризующие волновой процесс; называть физические величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними; применять полученные знания в повседневной жизни Проводить наблюдения явлений распространения упругих колебаний в различных средах; уметь различать продольные и поперечные волны; кратка и четко отвечать на вопросы по закреплению материала. Называть физические величины, характеризующие упругие волны; записывать формулы взаимосвязи между ними; применять полученные знания в повседневной жизни.

14.12



Видеоматериал: №28,29 Распространение колебаний в среде. Волны Длина волны. Скорость распространения волн Демонстрации: Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис.69-71 учебника). Таблица «Механические волны». Длина волны (по рис.72 учебника)

43/8

Источники звука. Звуковые колебания. Высота, тембр и громкость звука

Урок изучения нового материала

1

Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука; приводить обоснование того, что звук является продольной волной; использовать полученные знания в повседневной жизни. Проводить наблюдения звуковых колебаний; уметь различать характеристики звука и их зависимости от частоты и амплитуды звуковых колебаний; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Называть физические величины, характеризующие звуковые волны; на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты звука от частоты, а громкости – от амплитуды колебаний источника звука; применять полученные знания в повседневной жизни

17.12



Видеоматериал: №30,31 Источники звука. Звуковые колебания. Высота, тембр и громкость звука Демонстрации: Колеблющееся тело как источник звука (по рис.74-76 учебника). Зависимость высоты звука от частоты (по рис.79 учебника). Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис. 76 учебника)

44/9

Распространение звука. Звуковые волны. Отражение звука. Звуковой резонанс.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения распространения звуковых колебаний в разных средах; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры; применять полученные знания в повседневной жизни. Проводить наблюдения распространения звуковых колебаний в разных средах; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; применять полученные знания при решении качественных и расчетных задач. Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты; уметь объяснять принцип действия рупора; применять полученные знания в повседневной жизни

19.12



Видеоматериал: №32,33 Распространение звука. Звуковые волны. Отражение звука. Звуковой резонанс. Демонстрации: Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис.80 учебника). Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис.84 учебника)

45/10

Решение задач по темам «Механические волны. Звук»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Механические волны. Звук»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

21.12



46/11

Повторение по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Механические колебания и волны. Звук»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

24.12



Демонстрации: Из уроков №25-31

47/12

Контрольная работа №4 «Механические колебания и волны. Звук»

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по теме «Механические колебания и волны. Звук»

26.12


Четвертная контрольная работа


3. ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЕ ПОЛЕ (26 часов)

48/1

Магнитное поле.

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения спектров магнитных полей с помощью железных опилок; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа; проводить наблюдения линий магнитных полей с помощью магнитных стрелок; изучить мнемоническое правило буравчика и правой руки; применять полученные знания при решении качественных задач. Объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле проводника с током; делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении магнитного поля с удалением от проводника с током; изображать графически магнитное поле постоянного полосового магнита, прямого проводника с током, соленоида

14.01



Видеоматериал: №34. Магнитное поле. Демонстрации: Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля тока.

49/2

Направление тока и направление линий его магнитного поля

Урок изучения нового материала

1

Объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле прямого проводника с током и соленоида; формулировать правило буравчика для прямого проводника с током, правило правой руки для соленоида; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля; применять полученные знания в повседневной жизни

16.01



Видеоматериал: №35. Направление тока и направление линий его магнитного поля Демонстрации: Направление линий магнитного поля, созданного прямым проводником с током (по рис.94 учебника). Применение правил буравчика: проводник с током расположен перпендикулярно плоскости чертежа и проводник с током распложен в плоскости чертежа (по рис.95, 96 учебника)

50/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.

Урок изучения нового материала

1

Изучить мнемоническое правило левой руки; применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Применять правило левой руки; определять направление силы, действующей на эклектический заряд, движущейся в магнитном поле; определять знак заряда и направление движения заряженной частицы в магнитном поле

18.01



Видеоматериал: №36. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Демонстрации: Действие магнитного поля на проводник стоком (по рис.101 учебника)

51/4

Индукция магнитного поля.

Урок изучения нового материала

1

Изучить новые физические величины, характеризующие магнитное поле; применять полученные знания при решении расчетных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике

21.01



Видеоматериал: №37. Индукция магнитного поля. Демонстрации: Действие магнитного поля полосового магнита на железные кнопки или железные опилки (по рис.111 учебника)

52/5

Решение задач по темам «Магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

23.01



53/6

Решение задач по темам «Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля»

Урок изучения нового материала

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

25.01



54/7

Магнитный поток

Урок повторения и решения задач

1

Изучить новые физические величины, характеризующие магнитное поле; применять полученные знания при решении расчетных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике; описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

28.01



Видеоматериал: №38. Магнитный поток Демонстрации: Действие магнитного поля полосового магнита на железные кнопки или железные опилки (по рис.111 учебника)

55/8

Явление электромагнитной индукции.

Урок изучения нового материала

1

Изучить явление электромагнитной индукции, пользуясь методом научного познания, планировать и выполнять эксперимент по возникновению индукционного тока в замкнутом контуре; применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного поля, пронизывающего контур, делать выводы; приводить примеры технического применения явления электромагнитной индукции

30.01



Видеоматериал: №39. Явление электромагнитной индукции. Демонстрации: Электромагнитная индукция (по рис.119-121 учебника).

56/9

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Урок изучения нового материала

1

Изучить правило Ленца, пользуясь методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент по возникновению индукционного тока в замкнутом алюминиевом контуре; применять полученные знания при решении качественных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом; объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока для определения направления индукционного тока в проволочном витке и катушке

01.02



Видеоматериал: №40. Направление индукционного тока. Правило Ленца Демонстрации: Взаимодействие алюминиевых колец 9сплошного и прорезью) с постоянным полосовым магнитом (по рис.123-127 учебника)

57/10

Явление самоиндукции

Урок изучения нового материала

1

Изучить явление самоиндукции, пользуясь методами научного познания, планировать и выполнять эксперимент по изучению явления самоиндукции, применять полученные знания при решении расчетных задач на энергию магнитного поля тока; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока; применять полученные знания в повседневной жизни

04.02



Видеоматериал: №41.Явление самоиндукции Демонстрации: Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 128, 129 учебника).

58/11

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о переменном электрическом токе в повседневной жизни; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния; рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия трансформатора и его применении

06.02



Видеоматериал: №42.Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. Демонстрации: Трансформатор универсальный. Таблицы: «Передача и распределение электроэнергии», «Трансформатор»

59/12

Решение задач по темам «Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока.»

Урок изучения нового материала

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Направление индукционного тока»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

08.02



60/13

Решение задач по темам «Правило Ленца. Явление самоиндукции. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Правило Ленца. Явление самоиндукции. Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

11.02



61/14

Электромагнитное поле.

Урок изучения нового материала

1

Изучить понятия «электромагнитное поле»; применять полученные знания при решении графических и расчетных задач; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

13.02



Видеоматериал: №43.Электромагнитное поле.

62/15

Электромагнитные волны.

Урок изучения нового материала

1

Изучить понятия «электромагнитные волны»; познакомиться со шкалой электромагнитных волн; применять полученные знания при решении графических и расчетных задач на электромагнитные волны; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн

15.02



Видеоматериал: №44. Электромагнитные волны Демонстрации: Излучение п приём электромагнитных волн. Таблица «Шкала электромагнитных волн»

63/16

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

Урок изучения нового материала

1

Изучить понятия «электромагнитные колебания» и «колебательный контур»; применять полученные знания при решении расчетных задач на формулу Томсона; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; делать выводы; решать расчетные задачи на формулу Томсона; применять полученные знания в повседневной жизни

18.02



Видеоматериал: №45. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний Демонстрации: Регистрация свободных электрических колебаний (по рис.137 учебника)

64/17

Принципы радиосвязи и телевидения

Урок изучения нового материала

1

Изучить принципы радиосвязи и телевидения; уметь докладывать о развитии средств связи; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; применять полученные знания в повседневной жизни

20.02



Видеоматериал: №46. Принципы радиосвязи и телевидения

65/18

Решение задач по темам «Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

22.02



66/19

Электромагнитная природа света.

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания, проводить наблюдения волновых свойств света, подтверждающих его электромагнитную природу; объяснять полученные результаты и делать вывод; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Называть различные диапазоны электромагнитных волн; понимать двойственность свойств света, т.е. его дуализм; применять полученные знания в повседневной жизни

25.02



Видеоматериал: №47. Электромагнитная природа света.

67/20

Преломление света. Физический смысл показателя преломления.

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания, объяснять полученные результаты и делать вывод; понимать физический смысл показателя преломления света; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Объяснять физический смысл показателя преломлении; применять полученные знания в повседневной жизни

27.02



Видеоматериал: №48. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Демонстрации: Преломление светового луча (по рис.141 учебника).

68/21

Дисперсия света. Цвета тел

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания; наблюдать разложение белого цвета в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснять суть и давать определение дисперсии света; применять полученные знания в повседневной жизни

29.02



Видеоматериал: №49.Дисперсия света. Цвета тел Демонстрации: Опыты по рисункам 145-19 учебника

69/22

Типы оптических спектров.

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию различных типов оптических спектров испускания; объяснять полученные результаты, делать выводы. Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; анализировать результаты эксперимента и делать выводы; зарисовывать различные типы спектров испускания

03.03



Видеоматериал: №50. Типы оптических спектров Демонстрации: Сплошной или непрерывный спектр испускания (излучения), линейчатые спектры испускания

70/23

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания при рассмотрении причин поглощения и испускания света атомами, происхождения линейчатых спектров; применять теоретические знания на практике; решать качественные и расчетные задачи на электромагнитные волны; овладеть коммуникативными УУД при ответах на вопросы после параграфа. Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на

05.03



Видеоматериал: №51. Поглощение и испускание света атомами

71/24

Решение задач по темам «Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Электромагнитная природа света. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

07.03



72/25

Повторение по теме «Электромагнитное поле»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Электромагнитное поле»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

10.03



Демонстрации: Из уроков №35-46

73/26

Контрольная работа №5 «Электромагнитное поле»

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по теме «Электромагнитное поле»

12.03


Четвертная контрольная работа


4. СТРОЕНИЕ АТОМА И АТОМНОГО ЯДРА. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР (17 часов)

74/1

Радиоактивность. Модели атомов.

Урок изучения нового материала

1

Объяснять результаты опытов Резерфорда, делать выводы, развивать творческие мышление на основе умений использовать имеющиеся знания о строении атома и полученных новых знаний; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного составов радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения атома.

14.03



Видеоматериал: №52. Радиоактивность. Модели атомов. Демонстрации: Таблицы: «Модели строения атома», «Схема опыта Резерфорд».

75/2

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о законах сохранения массового числа и заряда при записи уравнений ядерных реакций, анализировать их и делать выводы; овладеть коммуникативными УУД при ответах на вопросы после параграфа. Понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

17.03



Видеоматериал: №53. Радиоактивные превращения атомных ядер Демонстрации: Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»

76/3

Экспериментальные методы исследования частиц.

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по исследованию частиц (на примере бытового дозиметра «Сосна»); объяснять полученные результаты, делать выводы. Измерять мощность радиационного фона дозиметра; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; применять полученные знания в повседневной жизни

19.03



Демонстрации: Дозиметр «Сосна»

77/4

Открытие протона и нейтрона.

Урок изучения нового материала

1

Развивать теоретическое мышление на основе умений определять характеристики частиц по фотографиям их треков, полученным в камере Вильсона, помещенной в магнитное поле; докладывать о результатах исследования; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

21.03



Видеоматериал: №54. Открытие протона и нейтрона Демонстрации: Фотография треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона (по рис.161 учебника).

78/5

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

Урок изучения нового материала

1

Развивать теоретическое мышление на основе умений анализировать опытные факты, подтверждающие протонно-нейтронную модель строения ядра; отыскивать и формулировать доказательства выдвинутой учеными гипотезы о существовании ядерных сил; знать природу ядерных сил; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа; понимать, чем различаются ядра изотопов.

31.03



Видеоматериал: №54. Состав атомного ядра. Ядерные силы Демонстрации: Таблицы: «Модели строения атома», «периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»

79/6

Решение задач по темам «Модели атомов. Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра. Ядерные силы»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Модели атомов. Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра. Ядерные силы»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

02.04



80/7

Энергия связи. Дефект массы

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о строении ядра атома, дефекта масс и энергии связи при решении расчетных задач; анализировать полученные числовые результаты; кратко и четко отвечать на вопрос после параграфа. Объяснять физический смысл понятий «энергия связи», «дефект масс»

04.04



Видеоматериал: №55. Энергия связи. Дефект массы Демонстрации: Таблица «Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева»

81/8

Деление ядер урана. Цепная реакция.

Урок изучения нового материала

1

Пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по изучению реакции деления ядра атома урана (по фотографии треков); объяснять полученные результаты, делать выводы. Описывать процесс деления ядра атома урана; применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса; называть условия протекания управляемой цепной реакции

07.04



Видеоматериал: №55. Деление ядер урана. Цепная реакция. Демонстрации: Таблица «Цепная ядерная реакция». Фотография треков заряженных частиц (по рис.201 учебника)

82/9

Решение задач по темам «Энергия связи. Дефект массы. Деление ядер урана»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Энергия связи. Дефект массы. Деление ядер урана»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

09.04



83/10

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию.

Урок изучения нового материала

1

Уметь докладывать о результатах теоретических исследований о видах ядерных реакторов; кратко и четко отвечать на вопросы качественных задач. Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройствах и принципе действия; применять полученные знания в повседневной жизни

11.04



Видеоматериал: №56. Ядерный реактор Демонстрации: Таблица «Ядерный реактор»

84/11

Атомная энергетика

Урок изучения нового материала

1

Уметь докладывать о преимуществах и недостатках АЭС; кратко и четко отвечать на вопросы качественных задач. Рассказывать и называть преимущества и недостатки АЭС пред другими видами электростанций; применять полученные знания в повседневной жизни

14.04



Видеоматериал: №56. Атомная энергетика

85/12

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада

Урок изучения нового материала

1

О результатах теоретических исследований о биологическом действии радиации и способах защиты от нее; кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада; понимать физический смысл закона радиоактивного распада; слушать доклад о биологическом действии радиоактивных излучений; применять полученные знания в повседневной жизни

16.04



86/13

Термоядерная реакция

Урок изучения нового материала

1

Кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Называть условия протекания термоядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций; применять полученные знания в повседневной жизни

18.04



87/14

Лабораторная работа №4 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

Урок лабораторной работы

1

Пользоваться методами научного познания, планировать и проводить эксперименты по оценке периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона с помощью бытового дозиметра «Сосна» по изучению характера движения заряженных частиц (по фотографиям треков); объяснять полученные результаты, делать выводы. Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; оценить по графику период полураспада продуктов распада радона; представлять результаты измерений в виде таблиц

21.04



ВЛР: №4

88/15

Решение задач по темам «Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

23.04



89/16

Повторение по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов; решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

25.04



Демонстрации: Из уроков №50-57

90/17

Контрольная работа №6 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра»

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомного ядра»

28.04




5. СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ (6 часов)

91/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о строении Солнечной системы при объяснении различных небесных явлений; уметь кратко четко отвечать на вопросы после параграфа. Просмотреть слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

30.04



Видеоматериал: №57. Состав, строение и происхождение Солнечной системы Демонстрации: Слайды или фотографии небесных объектов. Таблица «Солнечная система»

92/2

Большие планеты Солнечной системы. Малые тела Солнечной системы

Урок изучения нового материала

1

Применять знания об атмосфере Земли, ее строении, составе, о внутреннем строении Земли при объяснении различных природных явлений, малых телах Солнечной системы при объяснении различных небесных явлений; знать и понимать особенности строения планет земной группы и планет-гигантов; проводить наблюдения за звездным небом, пользоваться школьным Астрономическим календарем для нахождения планет на звездном небе. анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты-гиганты; описать фотографии малых тел Солнечной системы

02.05



Видеоматериал: №58. Большие планеты и малые тела Солнечной системы Демонстрации: Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов. Таблицы «Строение атмосферы земли», «Планет земной группы», «Планет-гигантов». Фотографии комет, астероидов. Таблица «Малые тела Солнечной системы»

93/3

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд.

Урок изучения нового материала

1

Применять знания о Солнце и звездах при объяснении их излучения; уметь кратко и четко отвечать на вопросы после параграфа. Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

05.05



Видеоматериал: №59. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд Демонстрации: Таблица «Строение Солнца».

94/4

Строение и эволюция Вселенной

Урок изучения нового материала

1

Проводить наблюдения за звездным небом; понимать закономерную связь и познаваемость явлений природы; уметь докладывать о результатах исследования, использовать справочную литературу и Интернет; кратко и четко отвечать на опросы после параграфа. Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

07.05



Демонстрации: Фотографии солнечных пятен, солнечной короны. Фотографии галактик

95/5

Повторение по теме «Строение и эволюция Вселенной»

Урок повторения

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов, решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Строение и эволюция Вселенной»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

09.05



96/6

Контрольная работа №7 «Строение и эволюция Вселенной»

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по теме «Строение и эволюция Вселенной»

12.05




РЕЗЕРВ. ПОВТОРЕНИЕ. ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА (6 часов)

97/1

Повторение по теме «Основы кинематики»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов, решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Основы кинематики»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни

14.05



98/2

Повторение по теме «Законы сохранения в механике»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов, решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Законы сохранения в механике»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

16.05



99/3

Повторение по теме «Механические колебания и волны. Звук» «Электромагнитное поле»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов, решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по теме «Механические колебания и волны. Звук», «Электромагнитное поле»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

19.05



100/4

Повторение по темам «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер», «Строение и эволюция Вселенной»

Урок повторения и решения задач

1

Знать/понимать: смысл понятий, смысл физических величин, смысл физических законов, решать задачи на применение изученных законов; приводить примеры практического использования физических законов по темам «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер», «Строение и эволюция Вселенной»; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

21.05



101/5

Итоговая контрольная работа за курс физики 9 класса

Урок контроля и оценки знаний

1

Научатся применять полученные знания при решении задач по курсу физики 9 класса

23.05



102/6

Резерв











-75%
Курсы повышения квалификации

Просто о сложном в физике. Динамика. Силы механики

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1000 руб.
Подробнее

Получите комплекты видеоуроков + онлайн версии

Занимательная физика 5–6 классы

Электронная тетрадь по физике 7 класс...

Решение задач по физике. Механика 7-11...

Решение задач по основам МКТ, оптике и...

Электронная тетрадь по физике 9 класс...

Физика 7 класс ФГОС

Физика 9 класс

Физика 11 класс

Скачать разработку
Сохранить у себя:
Адаптированная рабочая программа по физике, 9 класс, к учебнику Перышкина (118.97 KB)

Похожие файлы

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт

Вы смотрели