ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Адаптированная программа по изобразительному искусству составлена на основе:
- Примерной программы по изобразительному искусству (М.: Просвещение, 2010г.)
- Программы «Изобразительное искусство» автора Б.М. Неменского (М.: Просвещение, 2011г.);
-Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы рабочего посёлка
( посёлка городского типа) Уруша на 2018-2019 учебный год( утверждённого решением педагогического совета( Протокол №10 от 31 августа 2018года)
-Адаптированной образовательной программы МБОУ СОШ п.г.т. Уруша
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.
Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:
-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путём систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положение в пространстве;
-находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
-содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
-ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
-исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно- двигательную координацию, путём использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением многообразного изобразительного материала;
-дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
-знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности
Программа рассчитана на 68 часов. (2 часа в неделю. 34недели)
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие высших психических функций.
Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Содержание учебного предмета
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Их главная задача — формирование и обогащение чувственного опыта (умения видеть, слышать, осязать), являющегося необходимой предпосылкой развития познавательной деятельности школьников. На этом этапе важно также сформировать первичные навыки работы с материалами и инструментами, показать, что рисунки отражают свойства предметов и их отношения, привить интерес к изобразительной деятельности.
В подготовительный период обучения учитель, используя разнообразный игровой и графический материал, проводит работу, направленную на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений. Большое внимание уделяется совершенствованию мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук, зрительно-двигательной координации, выработке изобразительных навыков. При этом необходимо добиваться, чтобы учащиеся могли осознанно выполнять движения карандашом (фломастером) в заданном направлении, изменять направление движения, прекращать движение в нужной точке.
Все занятия, как правило, проводятся в игровой, занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, плакаты с образцами несложных рисунков, геометрическое лото, а также различные игрушки.
Эти игры и упражнения на каждом уроке должны заканчиваться графическими действиями учащихся, выполнением простейших рисунков, отражающих решение той или иной задачи.
После определенной подготовки, когда дети приобретут некоторые знания и умения, можно переходить к изображению относительно сложных по форме и строению предметов, хорошо знакомых учащимся и подобранных по сходству с основными геометрическими формами.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения учащихся.
РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах — научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.
РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ
Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений.
Задача тематического рисования сводится к тому, чтобы учащиеся смогли изобразить по представлению отдельные предметы, наиболее простые по форме и окраске. Например, дети рисуют елочные игрушки, снеговика, рыбок в аквариуме, выполняют рисунки к сказкам «Колобок», «Три медведя» и др.
БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ
Беседы об искусстве — важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия.
В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы учащиеся смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Результаты освоения учебного предмета»
К концу года учащиеся должны :
различать холодные и теплые цвета; основные цвета и их смеси;
знать и различать основные жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (не менее 8);
выражать эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры;
уметь применять приёмы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге;
уметь менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции;
знать основные средства композиции;
знать назначение палитры и её использование в работе.
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса»
1.Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. Для учителя.- М.: Просвещение, 2013.- 175с
2. Грошенков, И.А Уроки рисования в 1-4 классах вспомогательной школы, Изд. 3-е, испр. и доп. М. «Просвещение» 2005.
№ | Кол- во часов | Тема | Коррекционные задачи | Виды работы | Оборудование | Дата По плану | Дата факт |
1-2 | 2 | Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды». | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры, беседа по картине | Листья, альбом, цветные карандаши, репродукция картины И.Хруцкого «Цветы и плоды». |
|
|
3-4 | 2 | Рисование узора в полосе из веток с листочками.
Рисование узора из геометрических фигур. | Коррекция зрительного восприятия | Декоративное рисование | Образец узора, альбом, цветные карандаши. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 | 1 | Рисование с натуры ветки вишневого дерева. | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры | Ветка вишневого дерева, альбом, цветные карандаши, школьный словарик «Растения России» |
|
|
6-7 | 2 | Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картине И.Левитана «Золотая осень». | Коррекция воображения | Рисование на тему, беседа по картине | Репродукция картины И.Левитана «Золотая осень», альбомы, цветные карандаши. |
|
|
8-10 | 3 | Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь). | Коррекция восприятия формы | Рисование с натуры | Муляжи овощей и фруктов, альбом, цветные карандаши, набор «Геометрические тела», набор карточек «Цвета». |
|
|
11-12 | 2 | Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3-4 флажка). | Коррекция пространственного восприятия | Рисование с натуры | Флажки, альбом, цветные карандаши. |
|
|
13 | 1 | Рисование с натуры доски (с узором) для резания овощей. | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры | Доска разделочная, альбом, цветные карандаши. |
|
|
14 |
1 | Рисование шахматного узора в квадрате. | Коррекция пространственного восприятия | Декоративное рисование | Шахматная доска, альбом, цветные карандаши. |
|
|
15 | 1 | Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. | Коррекция воображения | Рисование на тему, беседа по содержанию | Рассказ, альбом, цветные карандаши. |
|
|
16-17 | 2 | Рисование с натуры игрушечного домика. | Коррекция восприятия формы | Рисование с натуры | Наглядный и раздаточный материал «Игрушки»; домик, альбом, цветные карандаши. |
|
|
18 | 1 | Рисование с натуры будильника круглой формы. | Коррекция восприятия формы | Рисование с натуры | Будильник, альбом, цветные карандаши. |
|
|
19 | 1 | Рисование с натуры мяча. | Коррекция восприятия формы | Рисование с натуры | Мяч, альбом, цветные карандаши. |
|
|
20-22 | 3 | Узор для тарелки (тарелка – готовая форма). Чайный сервиз | Коррекция воображения | Декоративное рисование | Тарелка с узором, альбом, цветные карандаши. |
|
|
23 | 1 | Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем. | Коррекция воображения | Рисование на тему | Иллюстрация к рассказу, альбом, цветные карандаши. |
|
|
24-25 | 2 | Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели). Беседа по картине И.Шишкина «Зима». | Коррекция зрительного восприятия | Декоративное рисование, беседа по картине | Репродукция картины И.Шишкина «Зима», альбом, цветные карандаши. |
|
|
26-27 | 2 | Рисование на тему «Новогодняя ёлка». Беседа по картине К.Юона «Русская зима». | Коррекция зрительного восприятия | Рисование ан тему, беседа по картине | Репродукции картин К.Юона «Русская зима», «Новогодняя елка», альбом, цветные карандаши. |
|
|
28 | 1 | Рисование узора на рукавичке (рукавичка – готовая форма). | Коррекция зрительного восприятия | Декоративное рисование | Образец, альбом, цветные карандаши. |
|
|
29-30 | 2 | Рисование на тему «Елка зимой в лесу». « Новый год» | Коррекция воображения | Рисование на тему | Плакат «Времена года», альбом, цветные карандаши. |
|
|
31 | 1 | Рисование с натуры молотка. | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры | Наглядный м раздаточный материал «Инструменты» |
|
|
32-33 | 2 | Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картине К.Юона «Конец зимы» или «Полдень». | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры, беседа по картине | Репродукции картин К.Юона «Конец зимы» или «Полдень», альбом, цветные карандаши. |
|
|
34-36 | 3 | Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой». | Коррекция воображения | Рисование на тему | Альбом, цветные карандаши. |
|
|
37 | 1 | Рисование поздравительной открытки к Дню защитника Отечества. | Коррекция мышления | Рисование на тему | Открытки, альбом, цветные карандаши. |
|
|
38-39 | 2 | Оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Беседа по картине Т.Яблонской «Весна». | Коррекция воображения | Рисование на тему, беседа по картине | Открытки, альбом, цветные карандаши, репродукция картины Т.Яблонской «Весна». |
|
|
40-41 | 2 | Рисование по образцу орнамента из квадратов,кругов | Коррекция восприятия формы | Декоративное рисование по образцу | Образец, альбом, цветные карандаши, набор карточек «Цвета» |
|
|
42-43 | 2 | Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала. | Коррекция восприятия формы | Рисование с натуры | Конструктор, альбом, цветные карандаши. |
|
|
44 | 1 | Рисование с натуры игрушки – вертолета (изготовлен из картона). | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры | Наглядный и раздаточный материал «Игрушки» – вертолет, альбом, цветные карандаши. |
|
|
45-46 | 2 | Рисование узора из растительных форм в полосе. | Коррекция восприятия формы | Декоративное рисование | Образец узора, альбом, цветные карандаши, набор карточек «Цветы», «Ягоды» |
|
|
47-48 | 2 | Рисование с натуры весенней веточки. Беседа по картине И.Левитана «Март». | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры, беседа по картине | Репродукция картины И.Левитана «Март», альбом, цветные карандаши. |
|
|
49-50 | 2 | Рисование на тему Весна. «Деревья весной». | Коррекция воображения | Рисование на тему | Альбом, цветные карандаши. |
|
|
51 | 1 | Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы). | Коррекция восприятия формы | Декоративное рисование | Образец, альбом, цветные карандаши. |
|
|
52-53 | 2 | Рисование на тему «Праздник Победы» .Праздничный салют. | Коррекция воображения | Рисование на тему | Иллюстрация «День Победы», альбом, цветные карандаши. |
|
|
54-55 |
2 | Декоративное рисование «Нарисуй узор в квадрате». | Коррекция воображения | Декоративное рисование | Образец, альбом, цветные карандаши. |
|
|
56-57 | 2 | Рисование с натуры куста земляники с цветами. | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры | Набор карточек «Ягоды», образец, альбомы, цветные карандаши. |
|
|
58-59 | 2 | Рисование с натуры цветов. Беседа по картине А.Пластова «Сенокос». | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры, беседа по картине | Цветы, альбом, цветные карандаши, репродукция картины А.Пластова «Сенокос». |
|
|
60 | 1 | « Мамин платок» | Коррекция зрительного восприятия | Декоративное рисование | Образец, альбом, цветные карандаши. |
|
|
61-62 | 2 | « Удивительный транспорт» | Коррекция воображения | Рисование на тему | Образец, альбом, цветные карандаши. |
|
|
63-64 | 2 | « Твои игрушки» | Коррекция зрительного восприятия | Рисование с натуры | Альбом. Краски. |
|
|
65-66 | 2 | « Портрет» | Коррекция воображения | Рисование по представлению. | Альбом. Цветные карандаши |
|
|
67-68 | 2 | «Весенние цветы» | Коррекция воображения | Рисование по представлению. | Альбом. Краски. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|