6 класс "Имя существительное".

Тема урока : Обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Цели :

• обобщение и систематизация изученного по теме;

• формирование языковой и речевой компетенции;

• совершенствование практических навыков в определении основных признаков данной части речи;

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: мультимедиапроектор, карточки для индивидуальной работы, материалы для работы с текстом, сигнальные ракетки.

ХОД УРОКА.

1. Оргмомент.

2. Объявление темы урока, вывод целей урока учащимися (слайд1)

- Мы закончили изучать одну из важнейших частей речи – имя существительное. Цель нашего урока – обобщить и систематизировать изученное.

1. Актуализация опорных знаний.

- Один из лингвистов сказал об этой части речи так: «Имя существительное – дирижёр грамматического оркестра».

- Что, по вашему мнению, он хотел подчеркнуть этим сравнением?

1) - Давайте уточним, что конкретно может обозначать имя существительное. (Слайд)

- Если существительное может обозначать все эти признаки, то чем же оно отличается от других частей речи? ( Значение предметности. Отвечает на вопрос КТО?, ЧТО?)

2). РАБОТА С ТЕКСТОМ (СЛАЙД)

До чего хорош летний лес! Прекрасна голубизна неба, радуют взгляд зелень трав и пестрота цветов. Припекает солнышко, веет тёплый ветерок. Покой и тишина вокруг. Щебечут птички, ищут сем…на, мош…к, букаш…к. Вот выскочил из-под пня серый мыш…нок. Припустился (не)поседа во всю прыть, затем вдруг неожиданно замедлил свой бег и исчез в норке.

Но наступает вечер, в воздух… чувствуется свежесть. Затихает лес, погружается в дремоту.

- Выпишите в таблицу имена существительные, укажите род у существительных 1 столбика, склонение у существительных 2 столбика, объясните орфограммы существительных (таблицы – у каждого ученика)

- Какие морфологические признаки имеет существительное, отличающее его от любой другой части речи?

- Назовите ещё несколько существительных разносклоняемых, составьте и запишите словосочетания с ними.

- Какую еще особенную группу существительных мы знаем ? (несклоняемые)

3) - Дайте определение несклоняемым существительным.

- Откуда они появились в нашем языке и зачем мы о них говорим? (Иноязычные слова, они не изменяются по падежам).

- Как мы определяем род несклоняемых существительных?

ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЯ (СЛАЙД)

Витька совсем обессилел.

«Вкусн… какао, черн… кофе, пестр… какаду…», – в отчаянии повторял он, пытаясь запомнить род несклоняемых существительных...

Когда в голове все окончательно перепуталось, он пошел спать. А ночью ему приснился страшный-престрашный сон. Он плывет на стар… каноэ по широк… Миссисипи, а его преследует громадн… какаду и разъяренно кричит: “Где здесь живет больш… сер… кенгуру?!” Бедняга в ужасе проснулся.

Выпишите из текста несклоняемые существительные с зависимыми прилагательными. Обозначьте род существительных.

ПРОВЕРКА (ПО СЛАЙДУ)

4) СЛОВАРНАЯ РАБОТА.

- В нашем языке много иноязычных слов не только несклоняемых, но и словарных. Их написание не регулируется правилами. В ходе изучения темы мы учились писать эти слова и сейчас проводим словарный диктант.( СЛАЙД)

ПРОВЕРКА СЛОВАРНОГО ДИКТАНТА. (СЛАЙД)

- Посмотрите внимательно, как расположены слова? (По алфавиту).

- Где мы не можем обойтись без алфавита? (В словаре)

- Есть ли среди этих слов многозначные слова? (Заранее даётся задание нескольким ученикам)

- Составьте предложения со словарными словами так, чтобы:

• 1 группа – было подлежащим,

• 2 группа – дополнением,

• 3 группа – обстоятельством,

• 4 группа – сказуемым.

ПРОВЕРКА – ФРОНТАЛЬНО.

- Сделайте вывод о синтаксической роли СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.

- На Руси издревле к декабрю было особое отношение. Декабрь – начало зимы. Закончены полевые работы, собран урожай, зимние вечера длинны и темны. Самое время для изучение грамоты. И есть в святцах только один день в году, посвященный грамоте. Это 14 декабря. День Наума Грамотника.

Именно с этого дня на Руси начиналось обучение грамоте. Традиция эта запечатлена в народной мудрости – пословицах.(СЛАЙД)

- Прочтите пословицы, как вы их понимаете?

- Какое языковое явление мы наблюдаем в этих пословицах? (Омонимы).

- Посмотрите внимательно, Наум Грамотник одобрил бы нашу запись?( Пропущена запятая)

- Почему? (обращение)

-Запишите предложение, поставьте знаки препинания, начертите схему.( О, … .)

- С Наума Грамотника начинается уже настоящая зима! А зимы в Росии всегда были хороши!

5) КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА С ТЕКСТОМ. (СЛАЙД, КАРТОЧКИ):

1. Чтение текста.

Русская зима.

Хороши снежные зимы в Росси…! (Не)погоду² сменяют ясные дни. Бл…стят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие реч…нки^2,4. Пр…порошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, наб…рает силу.

Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабан…ик². Стайка весёлых клестов ра…селась на ветк… ел…. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выб…рают из них сем…на. С сучка на суч…к перепрыгивает шустрая белка.

Пискнула тихонько лесная мыш…, пробежала по снегу и скрылась под пнём в сугроб… .

1. Работа по группам по анализу текста.

1 группа – докажите, что перед вами текст.

2 группа – определите тип текста. Докажите.

3 группа – определите стиль речи. Докажите.

4 группа – как связаны предложения в тексте.

1. Орфографическая работа при помощи сигнальных ракеток. (фронтально, с объяснением правила).

2. Произведите морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов.(1 гр.)

3. Объясните знаки препинания, начертите схемы сложных предложений(2гр.)

4. Произведите морфологический разбор выделенных слов (3гр)

5. Произведите синтаксический разбор предложения (4гр)

6) ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ – ПО КРУГУ. КОМАНДА ПРОВЕРЯЕТ У ДРУГОЙ ИЛИ ЗАДАЁТ ВОПРОСЫ

7) ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «ЗАДАНИЕ ДРУГУ».ВЗАИМОПРОВЕРКА.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.

- Итак, мы завершили изучение существительного, повторили много материала. Дайте полное определение существительных. Напомните, какие правила мы должны знать при написании имён существительных? (выставка работ)