Курс повышения квалификации «Методика преподавания философии в условиях реализации ФГОС»

Название модулей, разделов, тем

Количество часов

Лекции

Самостоятельная работа

Выполнение теста

Модуль 1. Предмет и задачи курса «Методика преподавания философии»

1. Преподавание философии в отечественной высшей школе: исторический экскурс, современное состояние, перспективы; социальная обусловленность процесса философского просвещения.

2. Педагогика, дидактика, методика; виды методик: стихийная и сознательная, практическая и теоретическая, общая и частная методики. 

3. Общие цели, содержание, методы и средства обучения в школе.

4. Исторический опыт преподавания философии: И. Кант о философии как «науке о последних целях человеческого разума» и об особенностях обучения философии; Гегель о преподавании философии в гимназиях и университетах.

5. Проблемное поле и содержание курса «Методика преподавания философии»; основные задачи курса, теоретический и практический уровни овладения методикой преподавания.

12

2

9,5

0,5

Модуль 2. Гуманитаризация образования и преподавание философии

1. Гуманизация социума как условие устойчивого функционирования и развития современной цивилизации. 

2. Образование как ценность и ценности образования; идея «опережающего образования». 

3. XX Всемирный философский конгресс о роли философии в воспитании человечества.

4. Современное состояние российского общества и необходимость гуманитаризации отечественной системы образования; содержание, цели и задачи гуманитаризации образования. 

5. Роль и значение курса философии в процессе гуманитаризации образования. 

6. Экстенсивный и интенсивный подходы к преподаванию философии; преподавание философии как формирование философской культуры будущего специалиста.

7. Идеи Э. В. Ильенкова о философском просвещении молодёжи, о приобщении к философии как «неодолимой потребности для ума». 

8.  М. К. Мамардашвили о преподавании философии как «преодолении мыслительной неграмотности». 

12

2

9,5

0,5

Модуль 3. Преподавание философии как вид профессиональной деятельности

1. Проблема соотношения «специалист – преподаватель». 

2. Педагогический процесс как процесс межличностного взаимодействия и информационные технологии обучения. 

3. Содержание деятельности преподавателя: обучающая, воспитательная, организаторская, исследовательская функции; творческий характер преподавательской деятельности. 

4. Структура педагогических способностей и ступени педагогического мастерства.

5. Установки преподавателя и стили педагогического общения; преподавательские традиции отечественного гуманитарного образования.

6. Личность преподавателя и преподавание философии; эвристическое общение с преподавателем как носителем философской культуры. 

7. М. К. Мамардашвили как философ и преподаватель философии.

8. Ученическая группа как малая социальная группа. 

9. Педагогические технологии работы с группой; аксикреация как технология групповой коррекции ценностей: механизмы и принципы, задачи и этапы аксикреации, индивидуальный стиль преподавателя – аксикреатора.

10. Самоактуализация личности ученика в процессе реализации педагогических технологий; проектно-созидательная модель обучения.

12

2

9,5

0,5

Модуль 4. Построение образовательного пространства в процессе преподавания философии

1. Преподавание философии как целостный процесс; основные принципы отбора и изложения материала в курсе философии. 

2. Единство исторического и логического как базисный принцип конструирования образовательно-философского пространства; «культурная диалогика» В. С. Библера; антропологический принцип проблематизации материала.

3. Метод планомерного (поэтапного) формирования умственных действий, понятий, образов (П. Я. Гальперин и др.), возможности и ограничения его применения в преподавании философии; отличия естественно-научных и философских понятий. 

4. Формирование целостной картины мира и превращение ученичества в сотворчество; принцип толерантности, интеллектуальной свободы ученика.

5. Эстетическое наполнение образовательного пространства в процессе преподавания философии. 

6. М. К. Мамардашвили о «радости мышления».

7. Художественный текст и музыкальный фон в философском просвещении.

8. Образная и эмоциональная насыщенность образовательно-философского пространства; «заразительность» философии (А. С. Арсеньев).

12

2

9,5

0,5

Модуль 5. Государственный образовательный стандарт и преподавание философии

1. Государственный образовательный стандарт профессионального образования как узаконенный государственный документ, в соответствии с которым составляются типовые и рабочие учебные планы, ведётся весь образовательный процесс в любом учебном заведении, независимо от формы собственности и ведомственной принадлежности; содержание и структура, циклы и компоненты ГОСТ. 

2. Содержание дидактической единицы «Философия» в цикле «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» ГОСТ; требования к знаниям и умениям по философии.

3. Программа учебной дисциплины как документ, предназначенный для практической реализации требований ГОСТ по специальности к минимуму содержания и уровню подготовки по конкретной учебной дисциплине. 

4. Основные разделы учебной программы по философии и их содержание; разработка и утверждение программы. 

5. «Действующие» учебники и учебные пособия по философии и их соответствие ГОСТ; разнообразие авторских учебников по философии как отражение реального преподавательского поиска.

12

2

9,5

0,5

Модуль 6. Преподавание философии и профиль школы (класса)

1. Федеральный компонент цикла «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» (ГСЭ) и профиль школы (класса). 

2. Учёт специфики школы (класса) при разработке учебных программ, текстов лекций, планов занятий, тематик рефератов и др. 

3. Составление списков рекомендуемой литературы по философии; определение философских источников, обязательных для прочтения, в соответствии с профилем школы (класса).

4. Разработка спецкурсов и факультативов «на стыке» философии и школьного профиля; возможности межпредметных и междисциплинарных связей. 

5. Профильные учебники и учебные пособия по философии.

11

2

8,5

0,5

Итоговая аттестация

1

Итого

72