Задания для диагностики сформированности каждого вида универсальных учебных действий у детей с ОВЗ по географии.
Учебные действия.
Предметные географические умения:
Умения работать с географическими картами и моделями Земли;
Умения ориентироваться на местности;
Умения давать географические характеристики территории и отдельных
географических объектов (процессов);
Умения выявлять географические особенности размещения объектов, явлений,
процессов.
Универсальные учебные действия:
Личностные;
Регулятивные;
Познавательные;
Коммуникативные.
Личностные УУД. Позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
1. Краеведческие уроки позволяют ученикам идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, а так же проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны и края.
2. Страноведческие уроки формируют умение проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
3. Внеклассные мероприятия на военно-патриотическую тематику формируют основные нравственно-этические понятия;
4. Нестандартные повороты урока способствуют формированию положительного отношения к процессу познания;
5. А удивление рождает желание больше узнать;
«Познание начинается с удивления». Аристотель.
Тема урока в 7 классе «Народы Африки»
- Для чего женщины племени мурси так себя уродуют?
Регулятивные УУД. Обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности, возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения. В программе географии 6 -11 классов задания на выстраивании последовательности необходимых операций (т.е. алгоритма действий) встречаются очень часто.
- В 6 классе составляем по плану, используя карты и справочную литературу, описание реки, озера, моря, течения, равнины, горной системы и т.д.
В 7 классе даѐм описание материков по заданному алгоритму (географическое положение, климат, рельеф, природа). Отвечаем на вопрос «Почему именно так?», устанавливаем причинно-следственные связи.
В 8 классе, используя алгоритмы 7 класса, даѐм комплексную характеристику России. Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий я применяю следующие задания:
1. Поиск информации в предложенных источниках (карты атласа, справочники, статистические таблицы, Интернет т.д.)
География 7 класс. Тема: «Северная Америка»
2. Задания на упорядочивание и группировку
- Сгруппируйте географические объекты по смыслу: Миссисипи, Мичиган, Миссури, Мак-Кинли, Маккензи, Монреаль, Митчелл, Мехико, Миннеаполис.
География 9 класс. Тема: «Центральная Россия»
3. Задание “Найди ошибки в тексте”.
В состав Центрального района входят: Западный, Волго-Вятской, Северо-Западный, Поволжский. Центральный район богат природными ресурсами: добывают железную руду, каменный уголь, торф.
Район специализируется на производстве черных металлов, самолетов, электронных приборов, радиотехники. В Центральном районе преобладает сельское население.
География 7 класс Тема: «Южная Америка»
4. Задание: «Вставьте в текст пропущенные слова»
ЮА можно разделить на ………… Восток и ………….. Запад.
Вдоль Тихоокеанского побережья протянулись ………….
…………. – самый высокий водопад в мире, расположенный на материке.
Восточная часть материка более низкая, поэтому большинство рек впадает в……………… океан.
Амазонка …………. в течение всего года.
На реке Парана построена крупнейшая в мире …………………..
Самое большое высокогорное озеро мира – это озеро …………..
Самая высокая вершина Анд - ……………
5 класс, тема: «Хождение за три моря». Для решения проблемного вопроса: «Афанасий Никитин – первый ученый-географ Руси или предприимчивый купец?» возникло две версии. С помощью регулятивных действий - отбирается учащимися информация, которая обеспечивает доказательность правоты учащегося.
Познавательные УУД. Включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания. Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках географии ведётся в следующих направлениях:
Работа с картой. Карта, по образному выражению одного из основоположников отечественной экономической географии — Николая Николаевича Баранского — это второй язык географии. Карта — уникальный источник информации! Она дает представление о взаиморасположении объектов, их размерах, о степени распространения того или иного явления и многое другое.
Вопросы: - Почему т.1 и т.2 расположенные на одной географической широте имеют разную степень увлажнения? - Что является причиной частого образования смерчей в Северной Америке? - Почему смерчи не частые гости в Восточной Евразии?
Работа в контурных картах:
1. В процессе выполнения заданий учащиеся тренируют зрительную память, а поисковая работа (определение местонахождения объекта относительно градусной сетки, береговой линии, рек и т.д.) способствует логическому запоминанию. 2. Во время закрашивания объекта и прописывания его названия развивается моторно-сенсорная память. 3. У учеников формируются определенные навыки выполнения картографических работ, которые являются важной предпосылкой всестороннего развития личности и для многих послужат базой профессионального становления. 4.Последовательное нанесение географических координат и соединение точек позволит создать образ …
5. В результате использования разнообразных видов практических работ формируется навык составления и распознавания диаграмм. 6. Построения графиков. 7. Практическая работа 7 класс. Тема: «Природные зоны» Задание: Сравнить природные зоны по 40- ой параллели в Евразии и Северной Америке, выявить причины сходства и различия по зонам. (Ответы занести в таблицу). (умение применять таблицы, схемы, модели для получения информации, находить черты сходства и различия)
Коммуникативные УУД. Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. Игровые уроки, обобщающие уроки, исследовательские уроки, создание проектов (Работа над проектами позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков. Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапредметных результатов. Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов)
Этапы формирования учебных действий на уроках географии:
Формирование универсальных умений предполагает системный подход к их формированию от класса к классу, не претендуя на всеохватность, но, позволяя выделить основные компоненты.
При формировании умений и навыков выделяются основные этапы:
• ознакомление с данным умением, усвоение основных составляющих этого умения;
• тренировка в применении этого умения;
• проверка владения и корректировка выполнения данного умения учениками;
• умение применять действие в любых ситуациях.
Основным условием для формирования на уроках географии универсальных действий считается правильно поставленную цель выполнения каждого задания на уроке.
География 7 класс Тема: «Тихий океан». Традиционный урок. Урок формирования УУД. Цели: дать комплексную характеристику Тихому океану.
Формировать умения работать с источниками информации: текстом учебника, географической картой, статистическими данными.
Приѐмы и методы объяснение учителя, задания для самостоятельной работы с учебником и картой, практические задания. Использование компьютера и Интернета. Можно использовать проектные технологии. В заключение хочется сказать, что формирование универсальных учебных действий возможно на уроках географии при использовании различных современных педагогических технологий, при условии готовности учителя к сотрудничеству с учащимися и другими учителями предметниками.
Примеры заданий с опорой на жизненный опыт ребенка.
При изучении темы: «Атмосфера» можно предложить учащимся обсудить следующие проблемные вопросы:
Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления устанавливают внизу?
Почему вода в реках летним вечером как парное молоко?
Почему зимой в окнах устанавливают двойные рамы?
Объясните поговорку « Много снега - мало хлеба»
Объясните слова из песни: « Это в городе тепло и сыро, а за городом зима, зима, зима».
Географические загадки на развитие внимания:
Шесть океанов на планете.
Согласны с этим все ли дети?
Край снегов, морозов, вьюг
Называем словом юг.
Знает каждый капитан:
Волга – это океан!
Знать, ребята, вам пора,
Что Байкал у нас – гора!
Со времен далеких и поныне
Льют дожди, как из ведра в пустыне.
Игра «Составь несколько слов из одного слова»: ученики соревнуются, кто больше знает географических терминов:
Г – идросфера
О – кеан
Р – ека
А - зимут
Задания на развитие мыслительных реакций:
Теплый, холодный, звездный, кислотный, грибной, частый, затяжной, проливной (дождь)
Наземный, подводный, спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся (вулкан)
Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной (песок)
Живая, мертвая, мутная, прозрачная, пресная, соленая (вода).
Задание «Подбор прилагательных»: на уроке вводится новое понятие, а на этапе заключения и обобщения знаний учащимся предлагается подобрать определения к термину:
Земная кора: Ветер:
Материковая - холодный
Океаническая - теплый
Твердая - сильный
Тонкая - слабый
Толстая - южный
Подвижная - северный
Задание «Собери фразу»: ребята делятся на две группы. Каждая группа получает по абзацу из параграфа, читает его и находит основную мысль. Выписывает главную фразу на бумажную полоску, выданную учителем, и разрезает на определенное количество частей. Группы обмениваются заготовками и пытаются правильно восстановить чужую фразу. Это способствует тренировке внимания и памяти.
Технология знаково-символического кодирования учебного текста: заключается в выражении смыслового содержания текстов при помощи знаков и символов. Любой учебный текст с помощью специальных знаков (сигналов) трансформируется посредством моделирования кодированных единиц (сигнальных загадок, логических цепочек). В последующем они активно используются учащимися в процессе обучения.
Получите свидетельство
Вход
Задания для диагностики сформированности каждого вида универсальных учебных действий у детей с ОВЗ по географии (28.02 КB)
0
1721
263
Нравится
0
