Урок по теме " Тип моллюски"

Дата

Класс

7

Номер урока

Тема урока

Тип Моллюски

Цель урока

познакомить учащихся с общей характеристикой типа Моллюски; продолжить формировать умение проводить лабораторные исследования.

Задачи урока

Образовательные:

- познакомить с общей характеристикой типа моллюсков, особенностями их строения в связи со средой обитания, многообразием.

- познакомить с классами моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие.

Воспитательные:

- создать условия для формирования экологической культуры учащихся, бережного отношения к окружающей нас природе.

- воспитывать коммуникабельность учащихся при работе в классе.

Развивающие:

- развивать умение применять полученные знания для сравнения биологических объектов.

- развивать умение наблюдать, делать выводы из наблюдений.

Планируемые результаты обучения

1. Метапредметные

Регулятивные УУД:

• сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы; определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), планировать пути её достижения;

• сформировать умение оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке;

• сформировать умение проводить исследовательскую работу.

Познавательные УУД:

• сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

• сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

• сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• сформировать умение составлять схемы-опоры,

• сформировать умение анализировать и оценивать результат.

Коммуникативные УУД:

• сформировать умение излагать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

• сформировать умение слушать и понимать речь других людей, задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности, сотрудничества с партнёром, учителем;

• сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

1. Предметные:

• сформировать умение работать с живыми объектами;

• определять систематическую принадлежность типа моллюсков.

1. Личностные:

• воспитывать экологическое сознание;

• помочь ощутить красоту и гармонию в природе;

• сформировать умение признавать высокую ценность жизни во всех её проявлениях;

• сформировать ответственное отношение к учению, к своему здоровью и к здоровью окружающих.

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания

Учебно-методический комплекс

В. В. Латюшин, В.А. Шапкин. Биология. Живот­ные. 7 класс. М.: Дрофа, 2016

Основные понятия

Моллюски, раковина, мантия, мантийная полость, легкое, жабры, сердце, тёрка, железы: пищеварительная, слюнные, глаза, почки

Межпредметные связи

Экология, история

Ресурсы

• Комплект мультимедийного оборудования: компьютер, проектор, экран; презентация

Формы урока

Фронтальная, работа в парах, индивидуальная работа

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

Учитель убеждается в готовности учащихся к уроку, в наличии на партах необходимых материалов к уроку.

Готовятся к уроку садятся за парты

Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности

Ребята, сегодня мы с вами начнем знакомство с очень необыкновенной группой живых организмов, а вот как их зовут, я хочу, чтобы вы догадались сами. Послушайте, пожалуйста, коротенький отрывочек из сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина “Карась-идеалист”. “Карась лежит, зарывшись в ил, и выбирает оттуда микроскопических ракушек ради своего продовольствия и рассуждает: Да и устроена она (ракушка) так, что никак невозможно ее проглотить. Потяни рылом воду, ан в зобу у тебя уж видимо-невидимо ракушек кишит”. Догадались ли вы, каких животных в повседневной жизни мы называем ракушками? СЛАЙД 2

Слушают учителя

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения

- Наверное, каждый из вас когда–либо видел этих животных, только вот давайте выясним «Где?» (Возможны короткие ответы-рассказы учащихся)

- Как вы думаете – они нужны природе, человеку? (Учащиеся затрудняются ответить)

- Так о каких организмах пойдет сегодня речь на уроке? (Ответ учащихся).

Отвечают на вопросы

Выявление места и причины затруднения

Учитель продолжает диалог:

- А что вы хотели бы узнать о моллюсках? (Ответы учащихся: где живут, как устроены, зачем нужны?)

Отвечают на вопросы

Построение проекта выхода из затруднения

Учитель предлагает:

- Итак, давайте сформулируем с вами тему урока.СЛАЙД 3

Постройте кластер, в котором отразите все, чтобы вы хотели узнать об этих организмах

Просит учащихся назвать цель урока. СЛАЙД 4

• Записывают тему урока в тетради.

Открытие нового знания

СЛАЙД 5 ОПРЕДЕЛЕНИЕ

СЛАЙД 6-10 путешествие в мир Моллюски

Самостоятельная работа с учебником « Общая характеристика типа Моллюски»

СЛАЙД 11-12

1. Общие черты типа.

Моллюски, или мягкотелые, образуют обособленный тип беспозвоночных животных, характерной особенностью которых является наличие кожной складки – мантии, ведущих свое начало от древних неспециализированных многощетинковых червей. Количество видов достигает 130 тысяч, выделяют семь классов, мы познакомимся только с тремя из них: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Среда обитания. Обитают они преимущественно в морях (мидии, устрицы, кальмары, осьминоги), пресных водоемах (беззубки, прудовики, живородки), реже — во влажной наземной среде (виноградная улитка, слизни). Размеры тела взрослых моллюсков разных видов значительно различаются — от нескольких миллиметров до 20 м.

Движение моллюсков Большинство из них — малоподвижные животные, некоторые ведут прикрепленный образ жизни (мидии, устрицы), и только головоногие моллюски способны быстро передвигаться реактивным способом

СЛАЙД 13 Найди отличие

СЛАЙД 14 Внешнее строение моллюсков.

Определите по рисунку общие части тела разных моллюсков и отличительные особенности.

Вывод: Тело моллюсков в большинстве случаев состоит из:

1. Голова.

2. Туловище.

3. Нога.

На голове расположены органы чувств. Туловище представляет собой кожно-мускульный мешок, его основание окружено обширной кожной складкой-мантией. Между мантией и стенкой тела образуется мантийная полость, в которой находятся органы дыхания, некоторые органы чувств и куда открываются заднепроходное отверстие, протоки почек и половых желез. Сильно утолщенная благодаря мускулатуре брюшная сторона образует различные формы ног: широкие – ползательные, клиновидные – для плавания, округлые – присасывающиеся и др.

СЛАЙД 15 Образ жизни

СЛАЙД 17 – 18 Ребята, а как вы думаете, раз у них такое мягкое тело, его, наверное, легко можно повредить? Значит им нужна, какая- то защита для тела? И она у них имеется! Как вы думаете, что это? Правильно! Эта защита представляет собой раковину.

Вывод: Тело большинства видов полностью или частично покрыто раковиной. Раковина чаще цельная, реже двустворчатая или состоящая из нескольких пластинок. У некоторых моллюсков раковина находится под кожей или исчезает совсем. Раковина состоит из трех слоев: рогового (наружного), фарфорового, перламутрового (внутреннего).

Многие раковины имеют причудливые формы, различаются по окраске и строению.

Определите симметрию тела моллюсков.

Вывод: Большинство моллюсков – двустороннее-симметричные, брюхоногие – асимметричные.

Работа в парах СЛАЙД 19-27

Очень своеобразны и разнообразны моллюски по своему внутреннему строению и процессам жизнедеятельности. Вспомним, какие системы внутренних органов имеются у всех высокоорганизованных животных.

Пищеварительная система. Пищеварительная система представлена ротовым отверстием, глоткой, в которой находится орган, измельчающий пишу – терка (радула) с расположенными на ней роговыми зубчиками. Терка служит для соскабливания растительной пищи и лишь в редких случаях для ее активного захвата. Через пищевод пища попадает в желудок, куда открываются протоки пищеварительной железы, которая совмещает функции печени и поджелудочной железы. Кишка дифференцирована на тонкую и заднюю кишку. Задняя кишка заканчивается анальным отверстием, открывающимся в мантийную полость. У брюхоногих и головоногих моллюсков имеются слюнные железы.

Кровеносная система. Моллюски обладают развитой кровеносной системой, состоящей из сердца и кровеносных сосудов. Сердце состоит из предсердия (одного или двух) и желудочка. Оно находится в околосердечной сумке, которая представляет собой полость – участок сохранившейся вторичной полости тела, остальные же участки вторичной полости заполняются клетками паренхимы или сильно развитыми органами. Кровеносная система незамкнутая. Кровь из сердца поступает в сосуды, затем кровь поступает в промежутки между органами, омывает их, затем вновь собирается в сосуды, течет к легким, а оттуда поступает в сердце.

Дыхательная система. У большинства видов органы дыхания представлены жабрами, наземные моллюски, а также некоторые виды водных брюхоногих имеют легкое – особый карман мантии, стенки которого густо оплетены сосудами.

Выделительная система. Выделительный орган представлен почками, протоки которых открываются в мантийную полость.

Нервная система. Нервная система разбросанно-узлового типа; состоит из нервных узлов, отходящих от них нервных стволов и нервов.

Органы чувств. Органы чувств у разных моллюсков развиты по-разному. Органы чувств представлены органами химического чувства, равновесия, осязания, обоняния, многие виды имеют глаза.

Размножение. Большинство моллюсков – раздельнополые (двустворчатые, головоногие) Брюхоногие – гермафродиты. Оплодотворение – наружное (двустворчатые) и внутреннее (брюхоногие и головоногие).

Развитие: прямое (головоногие) и непрямое (брюхоногие, двустворчатые)

СЛАЙД 28

Тип моллюски объединяет 7 классов, наиболее известны и многочисленны 3 из них: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Ребята, какие признаки лежат в основе деления их на классы?

Многообразие:

Класс Брюхоногие:

Представители – прудовик, виноградная улитка, слизни.

Особенности:

• цельная спирально-закрученная раковина,

• имеются глаза;

• имеются мускулы, втягивающие улитку внутрь раковины;

• сердце 2-х камерное.

Класс Двустворчатые:

Представители – мидии, беззубки, перловицы, устрицы.

Особенности:

• отсутствие головы,

• раковина двустворчатая,

• способ питания – фильтрация (сифон),

• органы дыхания – жабры,

• сердце 3-х камерное,

• в основном раздельнополые.

Класс Головоногие:

Представители – осьминог, кальмар, каракатица, наутилус.

Особенности:

• нет раковины,

• тело делится: голова, щупальца, воронка;

• органы дыхания – жабры;

• сердце 3-х камерное;

• хорошо развиты органы чувств;

• сложно устроена нервная система

Кратко конспектируют основные положения.

Общие признаки:

Внешнее строение

1. Тело не делится на сегменты.

2. Имеется 3 отдела: голова, нога, туловище.

3. Наличие кожной складки-мантии.

4. Наличие мантийной полости.

5. Наличие раковины.

1. Мускулистый язык-терка – радула.

Внутреннее строение

1. Кровеносная система незамкнутая: есть сердце: предсердие, желудочек; сосуды: вены, артерии; кровь: артериальная, венозная.

2. Органы дыхания – жабры или легкие.

3. Орган выделения – почка.

4. Нервная система – нервные узлы, у некоторых появление головного мозга.

5. Наличие пищеварительной железы – печени.

6. Раздельнополые или гермафродиты.

Самостоятельно в тетрадях выполняют работу, На слайдах распознают найденные органы, дают кратко биологическое значение органа и системы его включающей.

Сравнивают строение различных классов между собой.

Физкультминутка

- Сядем поудобнее. Закроем глаза и переместимся мысленно в подводный мир.

- Откройте глаза и посмотрите вокруг, не меняя положения туловища, сначала вправо, затем влево.

- Вы увидели живого огромного кальмара - широко открываем глаза, нам страшно - зажмуриваемся. Трясем головой - не поверили.

- Начинаем от страха глубоко дышать – вдох-выдох, вдох-выдох.

-От страха по телу пошли мурашки - потерли плечи, руки ноги, не открывая глаз.

- Снова открыли глаза-

- Выдохнули – Фу – показалось - пожали плечами и широко улыбнулись соседу.

Первичное закрепление знаний

Необыкновенная прогулка по обыкновенным магазинам. Где мы можем встретится с моллюсками в повседневной жизни СЛАЙД 29-35

Задание для закрепления ТЕСТ СЛАЙД 36-37

Проверка по слайду 38

Дополнительный материал СЛАЙД 39-41

Блиц-опрос: представляет собой перечень вопросов, представленных на экране, после которого учитель предлагает провести взаимопроверку по всплывающим ответам, и только после этого должен быть проведен анализ количества правильных ответов.

должен быть проведен анализ количества правильных ответов.

Вопросы слайда:

1. Среда обитания моллюсков:

Моря, пресные водоёмы, суша.

2. Симметрия тела большинства моллюсков:

Двустронняя.

3. Тело большинства моллюсков защищено:

Раковиной.

4. Тело покрыто кожной складкой:

Мантией.

5. Между телом и мантией находится:

Мантийная полость.

6. Тело большинства моллюсков состоит из:

Головы, туловища, мантии, ноги, раковины.

7. Кровеносная система:

Незамкнутая.

8. Органы дыхания:

Лёгкое или жабры.

9. В пищеварительной системе появляются органы:

Радула (тёрка), печень, слюнные железы.

10. Органы выделения:

Почки.

11. Нервная система:

Нервные узлы, нервные стволы, нервы.

12. Органы чувств:

Осязания, обоняния, зрения, равновесия, химического чувства.

13. По способу размножения моллюски:

Раздельнополые и гермафродиты.

Отвечают на вопросы

Проверяют по слайду

Рефлексия учебной деятельности

на уроке (итог урока)

Можем ли мы ответить на вопросы, которые были заданы в начале урока? Достигли ли цели урока? Что вас поразило больше всего на уроке? Что запомнится надолго? Где пригодятся знания по данной теме?

Дети сравнивают глубину своих знаний в начале урока и после изучения темы. Отвечают на вопросы учителя.

Информация о домашнем задании

1. Изучить §11, СЛАЙД 42

2. Подготовить сообщение о любом представителе типа Моллюски

Записывают задания.

Выбирают задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Подведение итогов урока

Выступление учителя. Анализ деятельности учащихся на уроке.

Подают дневники учителю для выставления отметок