Повторительно-обобщающий урок по теме "Реформация и Контрреформация в Европе"
Класс: 7
Тип урока: повторительно-обобщающий;
Форма урока: игра;
Основные понятия: реформация, лютеранская церковь, кальвинистская церковь, протестант, кальвинизм, орден иезуитов, религиозные войны, контрреформация, гугенот.
Оборудование:
Дидактический материал, карточки с заданиями, кроссенс.
Цели урока:
Повторение, систематизация и обобщение знаний учащихся по пройденной теме.
Осуществление контроля знаний, умений, навыков.
Развитие творческих способностей учащихся.
Развитие и совершенствование навыков работы учащихся в группе.
Ход урока
Здравствуйте.
Мы продолжаем с вами изучать историю нового времени.
Сегодня мы разделились на команды. В каждой команде есть лидер, который должен организовывать работу в команде. На протяжении урока каждый ученик команды будет зарабатывать баллы и записывать себе на рабочий лист. Рабочие листы и кейсы у вас на столе. В конце урока мы подведем итоги, и вы оцените себя.
Готовы работать? Итак, начнем наш урок.
Перед вами поле с иллюстрациями, это кроссенс.
Кроссенс представляет собой стандартное поле из 9 квадратов, в которых помещены изображения. Каждое изображение связано с предыдущим и последующим по смыслу.
Прочитав этот кроссенс, мы определим тему урока.
Читать кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед и заканчивать на центральном квадрате, это тема урока. Таким образом, получается цепочка, завернутая «улиткой». (Приложение 1.)
(ученик выходит к доске, читает кроссенс, определяет тему урока)
Итак, тема урока. «Реформация и контрреформация в Европе.» (запишите в тетрадь).
Эту тему мы изучаем 6 уроков, и вы уже имеете представление что начавшаяся в XVI веке Реформация положила конец единству католической церкви.
Давайте попробуем поставить задачи к нашему уроку. (дети формулируют задачи вслух).
Задачи. Повторить и обобщить материал, изученный на предшествующих занятиях и привести наши знания в систему.
Задание № 1 (вы будете работать в парах, определитесь кто будет представлять ответ).
Предлагаю взять листы под номером 1 и ознакомиться с отрывком стихотворения. ( Приложение 2.)
В этом задании вы должны выделить причины реформации. (3 минуты)
Давайте проверим. 1 стол выделяет причины, остальные добавляют.
Проверьте себя и оцените, поставив баллы в рабочих листах.
(в низу рабочего листа пояснение.
1- причина-1балл 2-причины-2 балла 3- причины -3 балла )
Причины реформации мы с вами вспомнили, а теперь переходим к основным событиям.
Задание № 2. Заполнение таблицы (сингапурские технологии)
Возьмите таблицу (лист под номером 2) (Приложение 3.)
Каждому из вас присвоен номер за столом. Выполните задание под своим номером. -№ 1-Параграф 7, № 2-Параграф 4, № 3-Параграф 4,
№ 4-Параграф 5. Работая каждый со своим заданием, вы должны выписать основные события по теме.) - 3 минуты.
Теперь ученики под № 1 собираются для обсуждения своей темы за столом № 1.,(Под номером 2 за столом № 2 и т.д.) чтобы обсудить свои результаты и добавить те события которых у вас нет. На это вам дается 2 минуты.
Возвращаемся на свои места.
Теперь ученик стола № 1, под № 1 представляет собранную информация, а все остальные слушают и заполняют таблицу.и т.д.(№2, №3,№4).
Оцените свою работу в группе.
Если у вас была вся информация, то поставите себе -3 балла.
Если не полная – 2 балла.
Если вы успели заполнить всю таблицу, то прибавьте себе -1 балл.
Задание № 3. Составление кроссенса командами.
Переходим к следующему заданию. (Приложение №4 ) (приблизительные иллюстрации для составления кроссенса).
У каждой команды на столе лежит конверт под № 3. Ваша задача составить кроссенс используя предложенные иллюстрации, определив ключевое понятие по нашей теме.
Один участник представляет работу. (3 минуты)
Оцениваем. Каждая команда себе ставит 2 балла за составление кроссенса, выступающий + 2 балла.
(Учитель)- А в общем у нас получилась панорама исторических событий по нашей теме.
Давайте подведем итоги.
Скажите какую цель мы ставили в начале урока.
(Дети) Цель- повторить и обобщить материал, изученный на предшествующих занятиях и привести наши знания в систему.
(Учитель) Получилось у нас?
(Дети) Мы думаем, что да.
(Учитель) Мы вспомнили причины Реформации, основные события, которые записали в таблицу.
У каждого из вас на столе кейс материала данного урока. Это результат вашей работы.
Теперь посчитайте общее количество баллов.
На доске перевод.
Поднимите руку кто набрал… ставит себе 5. И т. Д.
Рефлексия.
(Учитель) Скажите вам сегодня было интересно работать?
А какой элемент урока понравился больше? (Я надеюсь запомните, что этот элемент называется кроссенс)
Оказывается, не только материал бывает познавательным, но и приемы, которые мы используем. Я надеюсь, что вам понравилось и мы продолжим работать с приемом кроссенс.
Приложение 1.
|
|
|
|
? |
|
|
|
|
Приложение 2.
Прочитайте текст и подчеркните те черты в деятельности католической церкви и в повседневной жизни священнослужителей и монахов, которые вызвали протест у части верующих.
Немецкий городской поэт Ганс Сакс (XVI в.) писал:
Есть у попов про всех товар,
Лишь покупай – и млад и стар!
Известно, каждый поп и инок
Дом Божий превращает в рынок:
Дают реликвии доход,
А главное – в церквах идёт
Продажа индульгенций бойко,
Вот что и есть овечья дойка!
Толпа церковников жадна,
Привыкнув грабить издавна,
Живя бессовестным обманом,
Церковник ловко лжёт мирянам.
Страдает от попов народ,
Не перечесть его невзгод:
Зимой и летом гнёт он спину,
Чтоб отдавать им десятину.
Коль не заплатишь – проклянут.
Изгонят, свечи вслед швырнут…
****
Приложение 3.
Исторический деятель | Портрет исторического деятеля | События, связанные с данным историческим деятелем |
Елизавета I |
Рисунок 1 |
|
Т.Мюнцер |
Рисунок 2 |
|
М.Лютер
|
Рисунок 3 |
|
И. Лойола |
Рисунок 4 |
|
Приложение 4.
|
|
|
|
? |
|
|
|
|
|
|
Англия Шотландия Нидерланды Франция Сев Америка |
|
? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
/Франция: Бурбоны/Валуа
|
|
|
|