Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с. Глебово
Вяземского муниципального района Хабаровского края
Утверждена
Приказом № 1 от «30» августа «2014» Директор школы__________ Демиденко Т.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
(8 КЛАСС ПО УЧЕБНИКУ М.М.РАЗУМОВСКОЙ;
базовый уровень)
Учитель русского языка:
Будникова Ирина Евгеньевна
Рассмотрена на педсовете
от « 29 » августа 2014г.
2014 -2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русского языка» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку и на основе программы, разработанной М.М. Разумовской и др.
Данный учебный предмет имеет своей целью: обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- развивать умения говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.);
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Структура и содержание программы
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования.
Учебный предмет изучается в 8 классе, рассчитан на 102 часа (3 ч. в неделю).
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 8 класс нацелен на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
- признаки текста;
- стили речи;
- функционально-смысловые типы речи.
Изучение этого раздела построено параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года, иногда выделяя для этой работы специальные уроки.
Уделяется внимание эстетической функции родного языка, знакомству с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы.
Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. Распределение часов по темам может корректироваться учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися ( как это допускается в программе общеобразовательных учреждений).
Итоговый контроль проводится в форме контрольных диктантов, контрольных работ.
Учебно-тематическое планирование на учебный год: 2011/2012
Русский язык/8 класс/ По учебнику Разумовской М.М.
| Общее количество часов: | 102 |
| №
урока | Тема урока | Кол-во
часов | Вид работы | Примечание |
| Раздел 1: О языке - 1 ч |
| 1. | Русский язык в семье славянских языков | 1 | | |
| Раздел 2: Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах ) - 10 ч |
| 2. | Морфология и орфография. Буквы н-нн в суффиксах имен прилагательных, причастий и наречий | 1 | | |
| 3. | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | 1 | | |
| 4. | Повторение. Речь, ее разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи | 1 | Р.р. | |
| 5. | Слитное и раздельное написание НЕ-НИ с местоимениями, наречиями | 1 | | |
| 6. | Употребление в тексте частицы НИ | 1 | | |
| 7. | Употребление дефиса | 1 | | |
| 8. | Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ним словоформ других частей речи | 1 | | |
| 9-10. | Контрольное изложение "Близняшки" | 2 | изложение | |
| 11. | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» | 1 | К. д. | |
| Раздел 3: Словосочетание и предложение - 6 ч |
| 12-14. | Словосочетание | 3 | | |
| 15. | Повторение. Типы речи | 1 | Р.р. | |
| 16-17. | Предложение (общая характеристика) | 2 | | |
| Раздел 4: Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения - 15 ч |
| 18-19. | Главные члены предложения и их функции. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое | 2 | | |
| 20. | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | | |
| 21. | Повторение. Текст. Способы и средства связи предложений в тексте | 1 | Р.р. | |
| 22. | Правильное согласование главных членов предложения | 1 | | |
| 23-24. | Второстепенные члены предложения и их функции. Определение. Приложение | 2 | | |
| 25. | Дополнение | 1 | | |
| 26. | Обстоятельства | 1 | | |
| 27. | Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения» | 1 | К. д. | |
| 28. | Репортаж, его тематика, задачи речи | 1 | Р.р. | |
| 29. | Порядок слов в предложении | 1 | | |
| 30-31. | Порядок слов в предложении Интонация простого предложения | 2 | | |
| 32. | Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства | 1 | Р.р. | |
| Раздел 5: Односоставные простые предложения - 11 ч |
| 33. | Виды односоставных предложений | 1 | | |
| 34-35. | Определенно-личные предложения | 2 | | |
| 36. | Контрольное сочинение в жанре репортажа | 1 | сочинение | |
| 37-38. | Неопределенно-личные предложения | 2 | | |
| 39. | Обобщенно-личные предложения | 1 | | |
| 40-41. | Безличные предложения | 2 | | |
| 42. | Репортаж-описание, его строение | 1 | Р.р. | |
| 43. | Назывные предложения | 1 | | |
| Раздел 6: Неполные предложения - 3 ч |
| 44. | Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме | 1 | | |
| 45. | Контрольный диктант по теме: «Односоставные предложения» | 1 |
|
|
| 46. | Изложение или сочинение по картине | 1 | изложение | |
| Раздел 7: Предложения с однородными членами - 15 ч |
| 47-49. | Понятие однородности членов предложения | 3 | | |
| 50. | Статья в газету. Понятие о жанрах | 1 | Р.р. | |
| 51-53. | Средства связи между однородными членами предложения | 3 | | |
| 54. | Статья в газету. Строение текста | 1 | Р.р. | |
| 55-56. | Однородные и неоднородные определения | 2 | | |
| 57. | Сочинение по картине А.П. Рябушкина "Московская девушка" | 1 | сочинение | |
| 58-59. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 2 | | |
| 60. | Контрольное изложение "Что значит быть воспитанным" (статья) | 1 | изложение | |
| 61. | Диктант по теме: «Однородные члены предложения» | 1 | К. д. | |
| Раздел 8: Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями - 13 ч |
| 62-63. | Обращение | 2 | | |
| 64-68. | Понятие о вводности как речевой категории | 5 | | |
| 69. | Портретный очерк, общее представление о жанре | 1 | Р.р. | |
| 70-71. | Вставные конструкции | 2 | | |
| 72. | Контрольная работа по теме «Предложения, осложнённые конструкциями, не являющимися членами предложения» (упр. 238) | 1 | К. р. | |
| 73. | Предложения с междометиями | 1 | | |
| 74. | Портретный очерк , его композиция, использованные типы речи и языковые средства | 1 | Р.р. | |
| Раздел 9: Предложения с обособленными членами - 19 ч |
| 75-76. | Понятие обособления второстепенных членов предложения | 2 | | |
| 77-83. | Обособленные определения и приложения | 7 | | |
| 84. | Диктант по теме «Обособленные определения» | 1 | К. д. | |
| 85. | Сочинение по картине М.М.Кустодиева "Шаляпин" (портретный очерк) | 1 | сочинение | |
| 86-89. | Обособление обстоятельства | 4 | | |
| 90-91. | Уточняющие члены предложения | 2 | | |
| 92-93. | Диктант по теме: «Обособленные обстоятельства» и его анализ | 2 | К. д. | |
| Раздел 10: Прямая и косвенная речь - 9 ч |
| 94-96. | Прямая речь и ее оформление | 3 | | |
| 97-98. | Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной | 2 | | |
| 99. | Цитаты и их обозначения | 1 | | |
| 100-102. | Повторение изученного в 8 классе | 3 | | |
Требования к уровню подготовки
Основные умения и навыки
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменяя прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
пользоваться разными видами словарей.
Основные умения по развитию речи:
Анализ текста. Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с элементами сочинения.
Создание текста. Вести репортаж (устно или письменно) о школьной жизни, об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе). Писать автобиографию.
Совершенствование текста. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.
График контрольных работ по русскому языку 8 класс
| № к. р. | Тема контрольной работы | Примерные сроки выполнения
|
-
| Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
| 23.09.11 |
-
| Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения »
| 16.11.11 |
-
| Контрольный диктант по теме «Односоставные простые предложения»
| 22.12. 11 |
-
| Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами»
| 03.02.12 |
-
| Контрольная работа по упр. 238
| 03.03.12 |
-
| Контрольный диктант по теме « Обособленные определения»
| 29.04.12 |
-
| Контрольный диктант по теме «Обособленные обстоятельства и уточняющие члены предложения»
| 24. 05. 12 |
|
|
Изложений – 3
Сочинений – 3
| КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ I. Требования к речи учащихся Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад, рецензия на ответ товарища и т.д.) следует оценивать, учитывая: 1) содержание высказывания; 2) логическое построение; 3) речевое оформление. Учащиеся должны уметь: — создавать высказывание на тему, соблюдая ее границы; — отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной мысли высказывания; — излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы); — правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания; — строить высказывания в определенном стиле (научном, публицистическом, разговорном и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, конференции, собрании, экскурсии и т.д.); — отвечать достаточно громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации, правил произношения; — оформлять любое письменное высказывание с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно. Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря и грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных слов. Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарищей, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы. Учащиеся должны владеть навыками беглого, выразительного, осмысленного чтения. II. Формы организации письменного контроля знаний учащихся Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: - упражнения по русскому языку, - планы статей учебников, - диктанты, - сочинения, - изложения, - письменные ответы на вопросы и т.д. По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его. Итоговые контрольные работы проводятся: - после изучения наиболее значительных тем программы, - в конце учебной четверти, - в конце полугодия. Примечания ü Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. ü В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу. ü При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. ü Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник. III. Содержание письменных контрольных работ Основным методом проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся является контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Текст контрольного диктанта должен включать: а) орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки, изучаемые в теме, усвоение которой проверяется в настоящее время (2-3 случая); б) основные и важнейшие орфограммы и пунктуационно смысловые отрезки из числа изученных ранее (1-3 случая). Оптимальным считается следующее соотношение орфограмм и пунктуационных правил в тексте контрольного диктанта: | Класс | Количество слов | Количество орфограмм | Количество пунктуационно смысловых отрезков | | 5 6 7 8 9 | 90 – 100 100 – 110 110 – 120 120 – 150 150 – 170 | 12 16 20 24 24 | 2-3 3-4 4-5 10 15 |
С помощью контрольного диктанта проверяется: | Время проведения диктанта | Что проверяется | | 1.Начало учебного года (по итогам повторения изученного в предыдущем классе) | 1.Степень угасания правописных навыков. 2.Прочность овладения навыками правописания | | 2.Конец изучения темы | 1.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в данной теме 2.Усвоение орфограмм и правил пунктуации, изученных в предыдущей теме (всех, если их не более трех, или основных) 3.Усвоение основных и важнейших орфограмм и правил пунктуации, изученных в предшествующих темах | | 3.Конец года (по итогам заключительного повторения) | 1.Усвоение основных орфограмм и правил пунктуации, с которыми учащиеся познакомились в данном классе. 2.Усвоение основных и важнейших орфограмм и пунктуационных норм, которые изучались в течение учебного года | Контрольная работа может состоять из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и наиболее трудными орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: | Класс | Количество слов | | 5 6 7 8 9 | 15 – 20 20 – 25 25 – 30 30 – 35 35 – 40 | | 10 – 11 | не менее 40 слов |
Примечание: до конца первой четверти (в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения. Рекомендуемое число контрольных работ | Класс Виды контроля | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | | диктант | 8 | 8 | 6 | 5 | 3 | | изложения | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | | сочинение | 2 | 2 | 2 | 2 | 4 |
При составлении данных методических рекомендаций использованы следующие источники: Баранов, М.Т. Проверка и оценка орфографической и пунктуационной грамотности / М.Т. Баранов. - М., 1989. Вестник образования 2003, № 8, с. 43-46. Письмо департамента общего образования Минобразования России: О проведении письменного экзамена по русскому языку и литературе в форме изложения с творческим заданием в XI классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации в 2002/03 учебном году. ГОСТ Р ИСО 10011-2-93. Ивлева, В.Н. Направления работы учителей-словесников на современном этапе развития школы / В.Н. Ивлева. – М., 2004. Ивченков, П.Ф. Обучающее изложение. 5-9 классы. / П.Ф. Ивченков. – М.: Просвещение, 1995. Методическое письмо Министерства просвещения РСФСР от 1 сентября 1980 года №364-М. Народное образование, 2002, №5, с. 76-81. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Сб. статей / Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева – М., 1986 и последующие издания Приложение № 3 «Программы восьмилетней и средней школы на 1986/87 учебный год "Русский язык": методическое письмо "О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся".- М. 1987. С. 41-44. Программы для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык». - М., 1998. С. 36-42. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл., 10 – 11кл. / Сост. Е.И. Харитонова. – М., 2009. С. 207 – 220. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. – 4-е изд., дораб. и доп. – М., 2001 Русский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов./ Сост. Т.Б.Васильева, И.Н.Иванова. – М., 2007 |
|
|
Комплекты учебников и методических пособий по русскому языку
по данной программе
(8 класс)
| Программа | Учебник | Методические пособия |
|
Программа для общеобразовательных учреждений Русский язык Под редакцией М.М. Разумовской 5 – 9 классы Москва «Дрофа» 2010 г.
|
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.; под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Русский язык: 8 класс. – М.: Дрофа, 2009.
|
1) Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс» / Е.А. Влодавская. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по русскому языку (8 класс) (39.58 КB)
0
1046
134
Нравится
0
