«Природные зоны Африки. Охрана природы»

План-конспект урока по предмету «География» в 7 классе на тему:

«Природные зоны Африки. Охрана природы»

Учитель: Н.Г. Рудник

Цель урока:

Формировать знания и умения учащихся по теме «Природные зоны

Африки. Охрана природы»

Задача урока:

• Образовательные – закрепить понятие «природные зоны», показать разнообразие природных зон Африки, их зависимость от климата, показать особенности природы экваториальных лесов, саванн и пустынь, дать характеристику климата, почв этих зон, влияние человека на природу, экологическим проблемам и методам их решения;

• Развивающие – продолжить формирование познавательной активности учащихся, умения самостоятельно добывать знания, расширить кругозор детей, формирование умений работать с картой, анализировать, делать выводы;

• Воспитательные – воспитывать чувство ответственности, заинтересованное отношение к экологическим проблемам Африки, формирование артистических способностей учащихся, развивать интерес к предмету география.

Оборудование:

1. Учебные пособия 7 класса

2. Рабочие тетради 7 класса

3. Атласы 7 класса

4. Интерактивная доска

5. Карты Африки

Методы:

1. Словесный

2. Практический

Тип урока: Интегрированный урок.

Ход урока:

1. Организационный момент (1 мин)

2. Проверка домашнего задания (5 мин)

3. Целемотивационный этап (2 мин)

4. Актуализация знаний и умений учащихся (2 мин)

5. Изучение нового материала (16 мин)

6. Физкультминутка (2 мин)

7. Проверка понимания изученного (4 мин)

8. Закрепление материала (8 мин)

9. Информация о домашнем задании (1 мин)

10.Подведение итогов (2 мин)

11.Рефлексия (2 мин)

1. Организационный момент

Приветствие, проверка присутствующих на уроке учащихся, заполнение журнала, проверка готовности кабинета и учащихся к занятию, сообщение темы учебного занятия. Класс делится на три группы, по числу главных природных зон.

1. Проверка домашнего задания

Работа с картами. Учащимся раздаются карты. Им требуется найти соответствие между названием водного объекта и цифрой на карте.

1. Целемотивационный этап

Вступительная беседа учителя.

Ребята, мы продолжаем с вами изучать во всём своём величии и красоте, волшебный, а зачастую и экзотический мир Африки. И сегодня на уроке вы встретитесь лицом к лицу с этими необычным континентом. Говорят: «Кто хоть раз вздохнул пыль его красной земли, услышал бой тамтамов, увидел в отблеске ночных костров мускулистые тела танцоров в завораживающих масках, тому трудно будет возвращаться из этого таинственного мира».

Сегодня мы совершим удивительное путешествие, познакомимся с природой Африки поближе, но прежде нам следует наилучшим образом подготовиться к нему.

Как вы думаете, что такое природа?

Дети:

а. Это рельеф;

б. Природа – это климат;

в. Наверное, еще растительный и животный мир;

г. Природа это почва, полезные ископаемые;

д. Это и моря, реки и океаны.

Учитель: Правильно! И синее небо, и пышная зелень листвы, и бесконечные дали океана, и утренний шёпот травы, и радостное пение птиц, и шум морского прибоя – всё это природа, которая вечно живёт рядом с человеком.

Природа – это неиссякаемый источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов. Её не любить невозможно. Такую своеобразную, неповторимую, разнообразную и красивую.

Обратите внимание на карту у доски, найдите её в атласах. Что содержит в себе эта карта? О чём она может нам рассказать?

Дети: Это карта природных зон мира. Мы можем узнать какие природные зоны есть на нашей планете, и где они находятся.

Учитель: Не зря здесь эта карта. Ведь тема нашего урока: «Природные зоны Африки». Как вы думаете, что мы будем знать в конце урока? Откройте свои тетради, запишите число и тему урока.

1. Актуализация знаний и умений учащихся

Учитель: Чем на суше обусловлено образование природных зон?

Дети: Обусловлено климатом – соотношением тепла и влаги, т.е. высокая температура и много осадков – густая, пышная, богатая растительностью.

Учитель: Обратите внимание, что эта карта отличается от физической карты. Цвет этой карты показывает не высоту местности над уровнем моря, а природные зоны, которые отличаются друг от друга климатом, почвами, растительностью и т.д. Используя цвет, давайте, определим природные зоны Африки. Внимательно посмотрите на границы климатических поясов. Вы заметите, что они почти совпадают с границами природных зон. Зная это, вам легко будет определить границы природных зон и охарактеризовать климат.

1. Изучение нового материала

На этом этапе урока происходит самостоятельное знакомство учащихся с материалом урока, его восприятие и осмысление.

Каждая группа получает задание изучить особенности природы одной из природных зон:

группа №1 – влажные экваториальные леса;

группа №2 – саванны и редколесья;

группа №3 – пустыни и полупустыни.

Группы получают тексты с разнообразной информацией о своей природной зоне.

Задача учащихся – проанализировать свой текст и выписать в тетрадь ключевые положения, отражающие особенности данной природной зоны.

Заполняют таблицу «Природные зоны Африки»

Таблица 1.Природные зоны «Африки»

Из разных групп вместе собираются ученики, работавшие с одинаковыми источниками информации. Делятся друг с другом полученной информацией, записывают в свои тетради данные, который у них нет. Затем все возвращаются в свои исходные группы.

Обсуждение происходит внутри группы: каждый делится с участниками своей группы той информацией, которую он узнал.

Группа составляет единую таблицу «Природные зоны Африки». Выбирает одного представителя от группы, который будет представлять свою часть таблицы перед всей аудиторией.

После каждого выступления показывается короткое видео о той природной зоне, про которую шла речь.

1. Физкультминутка

«У жирафа пятна»

У жирафа пятна, пятнышки везде: на лбу, на ушках, на шее, на локтях, и на ногах, на животах, коленях и носках (дети хлопают себя по телу, изображая пятнышки).

У слона есть складки, складочки везде: на лбу, на ушках, на шее, на локтях, и на ногах, на животах, коленях и носках (дети хлопают себя по телу, изображая складочки).

А у зебры есть полоски, есть полосочки везде: на лбу, на ушках, на шее, на локтях, и на ногах, на животах, коленях и носках (дети хлопают себя по телу, изображая полосочки).

Изучение нового материала (продолжение)

Сообщение учащегося об экологических проблемах Африки и проблеме Сахеля. Класс слушает, после выступления собирают главное и конспектирует.

1. Проверка понимания изученного

Учащиеся выполняют задание 12 на странице 60 рабочих тетрадей.

1. Закрепление материала

1. Как вы думаете, с чем связано изменение каждой природной зоны?

Гилея – вырубка лесов

Саванна – опустынивание земель

1. Какие виды хозяйственной деятельности вы можете назвать для каждой природной зоны?

Саванны – распашка земель, скотоводство.

Гилея – вырубка ценных пород, подсечно-огневое земледелие, заготовка дров.

1. Нерациональное хозяйствование привело к разрастанию пустыни.

Сахара наступает на саванну и за последние десятилетия её площадь увеличилась на 650 тыс, кВ. км. Какие меры вы можете предложить для предотвращения опустынивания?

1. Для каждой природной зоны характерна определенная

растительность и животный мир со своими особенностями. С чем это связано?

1. Если бы вам представилась возможность путешествия, какую

природную зону вы бы посетили и почему?

1. Информация о домашнем задании

§12

Написать мини-сочинение на тему «Один день в…».

Подготовить сообщение о национальных парках Африки.

10.Подведение итогов

Учитель комментирует и оценивает работу отдельных учащихся, выставляет отметки.

11.Рефлексия

Дети, скажите, что мы узнали сегодня на уроке?

Учитель использует прием «Закончи фразу»

1. На уроке я работал (активно/пассивно)

2. Своей работой на уроке я (доволен/не доволен)

3. Урок для меня показался (коротким/длинным)

4. За урок я (устал/не устал)

5. Мое настроение (стало лучше/стало хуже)

6. Материал на уроке мне был (понятен/не понятен; полезен/не полезен; интересен/скучен)

7. Домашнее задание мне кажется (легким/трудным; интересным/не интересным)