Правила переноса слов

Этапы урока

Задача этапа

Формы организации

Методы обучения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы

контроля

Планируемые

результаы

1. Организационный

- создать положительный настрой на предстоящую

работу

фронтальная

объяснение учителя

наглядный

словесный

Предлагает детям выбрать настроение:

1 2 3 J K L

Выбирает

своё настроение

устная

Положительный эмоциональный

настрой и

готовность к

занятию.

2. Чистописание

- развивать каллиграфические навыки;

- формировать

умения слушать,

размышлять,

осмысливать,

делать выводы

фронтальная

индивидуальная

словесный

частично-поисковый

Работа в рабочей тетради на с.9.

Рассмотрите рисунок. Куда спешит улитка? Нарисуем улитку на строчке. Демонстрация последовательности выполнения на доске.

Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова. Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения с другими буквами.

Рассматривают рисунок, отвечают на вопрос, самостоятельно рисуют улитку. Называют буквы ь, ы, ъ. Прописывают буквы по образцу.

письменная

с/р

Каллиграфическая

запись букв.

Делается вывод о

буквах ь, ы, ъ.

3. Актуализация

знаний

- повторить изученный материал для открытия «нового» знания.

фронтальная

объяснение

беседа

словесный

частично-поисковый

Работа в тетради с рядом слов:

Прочитайте слово, в котором:

- ь – разделительный

- ь – обозначает мягкость согласного звука

- с разделительным ъ?

- состоит из 3 слогов

- из 2 слогов

- односложные слова.

Какие знания понадобились?

Как проверить, правильно ли подсчитали слоги?

Обозначим.

Прочитайте ряд слов с пропущенными буквами (карточки со словами вывешены на доске):

Суббота, корова, класс, группа, тонна, масса, собака.

- Я считаю, что все эти слова двусложные. Кто считает, что я права?

- Почему ты считаешь, что я права (не права)?

Какое задание можно выполнить со словами?

- Давайте выполним задание: найти 2 лишних слова. Какие слова здесь лишние?

Учитель подводит детей к тому, что лишние слова – собака и корова, т.к. не содержат удвоенную согласную. (Возможны и др. варианты.)

Работа в тетрадях.

Работа с рядом слов.

Роль Ь, правило определения слогов.

Обозначение гласных букв. Объясняет, рассуждает, делает выводы.

Чтение слов.

Обоснование детьми своего выбора.

Варианты детей (списать, подчеркнуть орфограммы; разделить на группы, найти лишнее слово и т.п.)

Предположения детей.

Устная

письменная

Принятие цели

урока.

Готовность к

учебно-

познавательной деятельности.

4. Сообщение

темы урока

-создать

проблемную

ситуацию,

-спрогнозировать

предстоящую

деятельность;

- развивать

навыки

сотрудничества

групповая

беседа

словесный;

проблемно-поисковый.

Запишем сначала лишние слова, а затем остальные, объясняя орфограммы

(учитель пишет на доске).

Слово не входит на строку.

- Что же делать?

- Что значит перенести?

Поработайте в парах и подумайте, как можно перенести это слово?

- Какие у вас идеи?

Учитель фиксирует варианты переноса на доске.

- Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова.

Задание было одно?

Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?

Как вы думаете, какая тема урока?

Учитель фиксирует тему на доске (или включает слайд 1): Правила переноса слов

Прочитайте внимательно тему урока. В каком числе стоит слово ПРАВИЛА?

О чём это нам может говорить?

-Действительно, этих правил несколько, и вы сами попробуете их открыть.

Какие задачи поставим перед собой? (слайд 2)

Записывают слова с комментированием.

Надо слово перенести

Часть слова оставить, а другую записать на новой строке.

Дети работают в парах и пишут на листе, как можно перенести это слово.

Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные: ма-сса, мас-са, масс-а…

Как переносятся слова.

Как переносить слова; правила переноса слов.

Во множественном.

Наверное, их много, несколько.

Открыть правила переноса, научиться переносить слова.

письменная

Формулировка учебной задачи как темы урока.

5. Физминутка

-организовать

отдых детей;

- обеспечить

включение

школьников в

совместную

деятельность

групповая

словесный

игровой

Организует отдых.

Наблюдает за детьми.

Проговаривают стихотворение,

выполняют действия к нему.

устная

Снятие

напряжения.

Выполнение

упражнений для

укрепления своего

здоровья.

Бодрое настроение

у ребят.

6. Открытие «нового» знания

- составить алгоритм работы под руководством учителя;

- на основе алгоритма сформулировать правила переноса слов;

- развивать умение сотрудничать, говорить и рассуждать;

- воспитывать уверенность в своих возможностях.

групповая

беседа

словесный

проблемно-поисковый

Сейчас вы будете работать в группах.

У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

А план работы такой.

(слайд 3)

1. Прочитать слова

2. Обратить внимание на выделенные буквы

3. Посмотреть, где стоит знак переноса

4. Сформулировать правило переноса слов.

Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы?

Сколько правил у нас получится?

Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

Слушаем результаты работы групп.

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос. Слайд 4

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:

О чём говорит эта схема?

Слушаем вторую группу. Слайд 5

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод.

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:

...С — С...

Слушаем третью группу. Слайд 6

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске:

..Ъ-.., …Ь-.., …Й-….

Слушаем четвёртую группу. Слайд 7

Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

На что вы обратили внимание и какой сделали вывод

Вы согласны с выводом группы?

Фиксируем модель:

Правило переноса слов.

Сколько групп, столько и правил.

Дети работают в группах и формулируют правило.

Представитель от 1 группы показывает задание.

Все читают слова: то-пор, ка-ран-даш,

Выделены гласные буквы, а знак переноса стоит между слогами. Значит, слово переносится по слогам.

По слогам!

Показ задания.

Все читают хором слова: кас-са, тон-на

Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.

Показ задания.

Все читают хором слова: конь-ки, зай-ка, подъ-езд

Выделены Ъ,Ь,Й. знак переноса стоит после них, значит… (их нельзя отрывать от предыдущего слога)

Показ задания.

Все читают хором слова: Обед, Ещё, краЯ

Выделены слоги О -, Е-, -Я. Знак переноса не стоит, значит одну букву переносить нельзя.

устная

Умение работать в группах.

Умение слушать.

Дети рассказывают правила переноса слов.

7. Физминутка

-организовать

отдых детей;

- обеспечить

включение

школьников в

совместную

деятельность

групповая

словесный

игровой

Организует отдых.

Наблюдает за детьми.

Проговаривают стихотворение,

выполняют действия к нему.

устная

Снятие

напряжения.

Выполнение

упражнений для

укрепления своего

здоровья.

Бодрое настроение

у ребят.

8. Закрепление

- организовать работу уч-ся по закреплению изученных знаний

- научиться использовать знаково-символические средства при оформлении правил переноса

- развивать слуховое

восприятие

фронтальная

индивидуальная

словесный частично-поисковый

Работа в учебнике (правило с.21).

Проговорим и ещё раз правила, пользуясь схемами-моделями.

Сравним наши правила с правилами учебника. Всё ли мы сделали правильно?

Составьте алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово.

Слайд 9

1. Читаем слово

2. Делим на слоги

3. Вспоминаем, какое правило подходит.

4. Записываем

Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?

Как же мы перенесём слово, которое не вошло в строку?

Работа в учебнике.

Упр.21 с.21

Разделите слова для переноса, используя правила переноса слов

Проговаривают правила.

Сравнивают с учебником с.21, делают вывод: мы всё сделали правильно.

Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.

Не могли перенести слово с удвоенной согласной.

Применяют алгоритм и объясняют перенос.

Записывают по-одному слову на доске, объясняя правила переноса слова.

устная

письменная

Самостоятельно формулируют правила переноса слов.

Умеют применять правила переноса слов на письме.

9. Рефлексия

- организовать

работу уч-ся по анализу деятельности

индивидуальная

наглядный практический

Организует рефлексию.

На партах лежат круги.

Ребятам нужно нарисовать рожицу своего настроения и сделать выводы по уроку.

Оценивают своё состояние на уроке. Дают графическую и словесную оценку своей деятельности на уроке.

Делают выводы по уроку:

Я сегодня узнал …

Мне захотелось …

Мне было трудно …

Мне было интересно …

письменная

Осознание

учащимися своей

учебной

деятельности и

всего класса.