Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Закрепление понятия ударения.

Тема урока

Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Закрепление понятия ударения.

Цель

Организовать работу по ознакомлению с буквой Г, г, понятиями «слог», «ударение», «ударный слог»;

Задачи

Образовательные: Выделить новые звуки [г],[г’], дать им характеристику.

Научить слышать звуки [г],[г’] и различать их. Ознакомить с новой буквой, научить чтению слогов, слов с буквой Гг.

Отрабатывать действия по определению места ударения в слове; научить выпол­нять звуковой анализ слов «рога», «флаги», наблюдать за слогообразующей ролью гласных зву­ков, соотносить рисунок и слогоударную схему слова; совершенствовать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; создать условия для развития связной речи, фонематиче­ского слуха, творческого воображения.

Развивающие: Развивать мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать), память, воображение.

Воспитательные: Способствовать воспитанию любви к предмету

Планируемые результаты

Предметные: Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Г»

Формируемые УУД

Личностные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Регулятивные Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспектив-ной оценки

Коммуникативные

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные

Умение находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно
Писать заглавную и строчную букву «Г».

Основные понятия

Печатная буква. Заглавная буква. Строчная буква, буква, элемент, строка, пробел.

Межпредметные связи

Окружающий мир, математика, русский язык.

Оборудование

Звукобуквенные схемы, картинки, презентация «Буква Г г»

Задачи этапа урока

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Метод: слушание

Приём: слуховое восприятие информации.

2 мин

II. Формулирование темы урока, постановка цели

Организовать формулирование темы урока учащимися.

Организовать постановку цели урока учащимися.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

1.Работа по сюжетной картинке.

Откройте азбуку рассмотрите страницу 77.
Что вы видите на картинке?

-Как вы думаете, какая тема будет нашего урока? (Буква Г). Верно.

Какие задачи мы можем решить на нашем уроке?

(Познакомимся с новой буквой, узнаем, какие звуки она обозначает, научимся читать слоги, слова, предложения с новой буквой, научимся писать эту букву, писать слоги и слова с этой буквой, закрепим умение ставить ударение в слове).

Открывают азбуку.

Букву Г и гуся
Буква Г

Дети высказывают свои предположения о задачах урока

Сформировать представление о теме и задачах урока.

Учатся слушать и слышать учителя.

3 мин

III. Изучение нового материала

Поиск решения учебной задачи. Формировать умение ориентироваться в изученном материале, умение делать выводы на основе анализа языкового материала

1. Звуковой анализ слов «рога», «флаги».
Рассмотрите схемы слов. Давайте выполним звукобуквенный анализ слов.

- Для этого давайте произнесем первое слово. (Рога)
Сколько слогов в этом слове?
Как вы догадались? Давайте вспомним прием выделения слогов ( ставим руку на локоток, верхнюю часть ладошки подносим к подбородку и произносим слово, сколько раз подбродок коснулся руки столько и слогов)
Давайте произнесем слово «рога». Сколько раз подбородок коснулся руки?
Значит правильно ли мы определили количество слогов?

Сколько звуков мы произносим в слове рога? 4.

-Какой первый звук? (Р.)

-Какой он? Согласный или гласный ?
- Как мы можем это проверить?
(согласный, потому что когда мы его произносим, струя выдыхаемого воздуха встечает преграду)
Звонкий или глухой?
Почему звонкий? ( положим руку на горлышко, и произнесем звук, так как чувствуется дрожание голосовых связок, значит этот звук звонкий)

-Какой фишкой мы обозначим этот звук? Синей

- Второй звук?

- какой он? Он гласный.
Какую фишечку будем использовать?

-3 звук? Звук г
Согласный он или гласный?
Твердый или мягкий?
Какого цвета фишечку нужно взять для обозначения?

-4 звук?. Звук А
Какой он гласный или согласный?
Поэтому какую фишечку возьмем?

Второе слово. Флаги

Сколько звуков мы произносим?
Сколько слогов в этом слове?

Какой первый звук? (Ф)

Какой он согласный или гласный ?
Твердый или мягкий ?
Глухой или звонкий ?
Какой фишечкой обозначим этот звук?

Какой 2 звук? (л)

Какой он согласный или гласный?
Твердый или мягкий?
Звонкий или глухой?
Какой карточкой обозначим этот звук?

- Какой 3 звук ? (а)

- Какой он? (гласный, обозначаем красной карточкой)
-Какой 4 звук? (г)
Какой он? (согласный, звонкий, мягкий, обозначаем карточкой зелёного цвета)
-Какой 5 звук? (и)

Какой он? (гласный, обозначаем красной карточкой)

Давайте сравним звуки, указанные в схеме стрелочкой (Слово «рога», [г] – согласный, звонкий, твёрдый звук. Слово «флаги», [г'] - согласный звук, зв, мягкий)

В чем сходство? ( звуки в обоих слова согласные и звонкие)

В чем их различие? (их различие в том, что в слове «рога» звуг г — твердый, а в слове флаги — мягкий)

2. Упражнения в слышании звуков и их дефференсации.
1)Придумайте слова, в которых будут звуки [г], [г’].
2)Упражнения в дифференциации.
Сейчас мы с вами сыграем в игру которая называется «Тим и Том»
Правая половина класса у нас будет — Том, а левая — Тим
Если вы услышите звуки твердые в слове, то хлопают друзья Тома, а если мягкие – Тима. (Гиря, горе, гора, Геракл, гусь, губка, горох.).

-Молодцы, ребята! Хорошо справились с заданием!

3. Ознакомление с новой буквой.
- Ребята, мы с вами познакомились со звуками [г] и [г’], а кто из вас знает, какой буквой они обозначаются?
Давайте попробуем найти в нашем алфавите печатную букву, которая обозначает звук [г] и [г’].
- Правильно, посмотрите на печатную букву Г. На что она похожа
( показать учащимся картинки, на что похожа буква Г) (на качелю, на аиста, на человека с косой, на гнома)
Ребята, а кто мне напомнит, почему у меня на карточке написано 4 буквы Г? Две больших и две поменьше?
А чем они отличаются?
Все буквы делятся на печатные и прописные. Прописные могут быть заглавными и строчными.

-Где мы можем встретить печатную букву Г?(в книгах, когда читаем)

-А где прописную букву Г? (в прописях)

Учитель вывешивает на доску демонстрационную карту.

-На доске показана печатная буква Г г. Как вы думаете, из скольких элементов состоит буква Г? (из двух линий)

Теперь давайте снова обратимся к нашим словам.
Какое у нас первое слово?
Разделите слово на слоги
Назовите только первый слог в слове «рога».
Назовите гласную букву в этом слоге.
Назовите второй слог этого слова. Назовите гласную букву в этом слоге.

-Назовите первый слог слова «флаги».

Назовите гласный звук в этом слоге.
Назовите второй слог. Какой гласный звук в этом слоге?

• Чем похожи и чем различаются звукобуквенные модели этих слов?

• Придумайте имя гному. Как вы думаете, на какую букву оно должно начинаться?

Какое у него может быть имя, если оно начинается со звука [г']? (Гера, Гена и т.

4.Письмо заглавной буквы Г.

1.Анализ элементов буквы:

Работа в прописи.

Откройте пропись на стр. 31. Положим ёё правильно. Посмотрите на букву

-Из каких элементов состоит буква?(из двух элементов, )

-Ребята сейчас мы обведём на верху элементы буквы Г!

Соблюдение Правильной посадки:

-Школьник должен полностью занимать сидение стула.

Спина опирается на спинку стула.
-Ноги должны опираться полной ступней на пол или на подножку парты, опора нужна для разгрузки спины.
-Грудь должна находиться от края стола на расстоянии не менее 5 см.
-Руки должны свободно лежать на парте, а плечи расслаблены.
2.Объяснение письма учителем

-Просмотрите как пишутся заглавная буква Г Заглавную букву Г начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над  нижней линией рабочей строки. Второй элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.)
3.Письмо в воздухе под счет

-Прежде чем мы начнем писать прописях, потренируемся в воздухе.

-Ребята, возьмите ручку в руку, поставьте руку на локоток и под мой счет попробуем написать в воздухе

-И раз-и два

-Хорошо, молодцы.
4.Письмо буквы в прописи

-Чтобы запомнить движение руки, обводим букву по точкам на первой строке в прописи.

- Но прежде чем мы начнем писать, проверьте, правильно ли вы сидите
-На первой строке мы видим элементы буквы Г.
-Посмотрите внимательно, как правильно начинать писать.
-Ваша задача обвести этот элемент строго по пунктирам, обращая внимание на указанные стрелочки.
-Хорошо, все справились.

-Дальше,что нам нужно сделать?(обвести и дописать ,букву Г)

- следующая строчка будет самая сложная, мы должны эту букву писать целиком самостоятельно.

-Покажите мне правильную посадку.

-Молодцы

-Начинаем писать букву, прописали, дописали до середины, сравните свою букву с образцом. Найдите самую красивую. Поставьте под ней точку .Дописали до конца строки.

5. Чтение слогов-слияний с буквой Г.
- Теперь давайте вернемся к нашей азбуке и прочитаем слоги в окошечках, по строкам

Прочтите слоги, в котором буква Г обозначает твердый звук?
Прочтите слоги в которых буква г обозначает мягкий звук.

Подберите слова, в которых есть слоги «га», «го, «гу», «ги», «ге». (Галя, горы, город, гусь, гиря, генерал.)

6. Чтение слов и предложений:
Ребята, какую букву мы с вами изучаем?
А какие два звука она обозначает?
Да вы правы и мы с вами уже научились читать слоги с этими звуками, а сейчас нам предстоит задача по труднее, мы с вами научимся читать слова
Давайте хором прочитаем слова, выделяя в них ударение.
Теперь кто попробует самостоятельно прочитать слова?

Слова мы с вами хорошо прочитали, теперь давайте прочитаем предложения.
- В какую игру играли мальчики?

- Как звали мальчиков. Как выпонимаете: они юнги.

Словарная работа
Юнга — мальчик на судне, готовящийся в матросы.

Прочтите предложения о гноме?

Как вы ответите на вопрос? Куда делся гном? (убежал в домик, спрятался под дерево и.т.д)

7.Письмо слов.
-Прочитайте слова парами на третей строке. Объясните, почему они написаны с большой буквы? (Имена собственные)
В каком слове вы встретили согласный твердый звук Г, а в каком слове мягкий? ( Галя, Гуля – твердая, Гена, Гера- мягкие)

Обратите внимание когда мы будем писать слово Галя, как мы будем соединять букву Г с буквой А .Ведем до середины рабочей строки и верхним соединением соединяем букву Г с буквой А

-Запишите слова.

-Найдите и подчеркните буквы, которыми отличаются слова в парах. Разделите эти слова на слоги. Поставьте знак ударения в словах.

-Ребята, а в чем сходство букв Г и Р и в чём их отличие?
(Сходства- Есть 2 прямые наклонными линиями, Отличия- Отличается 2 элементом , У буквы г 1 закругление, а у буквы Р с двух сторон закругление.)
Но ведь нам еще известно, что встречается еще и строчная буква, а не только заглавная.
Давайте попробуем написать и ее.
7. Письмо строчной буквы г
Строчная буква г (в основе прямая наклонная с закругление вверху и внизу)
Ставим ручку на верхнюю треть рабочей строки, “бугорком” уходим вправо вверх (поднимаемся по крючковой линии до верхней линеечки рабочей строки), разворачиваем ручку, по наклонной опускаемся вниз, выполняем “качалочку”, поднимаемся по “крючку” до середины строки.

-Прописываем строчную букву г, до конца рабочей строки. Так же прописываем вторую строчку.

-На следующей строчке напиши строчную букву г чередуя её с двумя наклонными линиями.
8.Письмо пар слов

-Прочитайте все слова первого столбика, а затем слова второго столбика.

-чем отличается по значению слова первого столбика от слов второго столбика (Слова в первом столбике обозначают один предмет, а слова во втором столбике обозначают два или несколько предметов )

-А как это отражается в самом слове? (Изменяется последняя буква)

-Запишите эти пары слов.
9.Игра «Составь слово »

-Ребята следующее задание, нам нужно из этих букв составить слова.

-Нам гном дал подсказочку и указал какую первую букву мы должны использовать.

-В первой строчке одна подсказочка

-во второй совсем без подсказки

-А вот в третьей есть 2 подсказки, т.к слово длиной и его сложнее составить.

8.Списывание слов с печатного образца

-Прочитайте слова.

-Какими буквами написаны? (печатными)

-А нам нужно прописными.

-Какие слова напишем с большой буквы?

-Почему?

рога

2
в слове два гласных звука, поэтому два слога



2

да
4

Согласный




звонкий




синей


гласный
красную

согласный
твердый?

Синюю

согласный
красную


5
2
ф
согласный
твердый
глухой
зеленой

согласный
твердый

звонкий

синей

а
гласный

г

Сравнивают указанные в схеме звуки
Определяют их сходство и различие








Самостоятельно придумывают слова

Играют в игру, определяя где им встречаютя твердые звуки, а где мягкие

Обозначаются буквой «»Г

- Буква М состоит из четырех элементов.

Две больших буквы и две маленьких

Одна прописная, а другая печатная?

Из двух линий

рога
ро-га
ро
0
га
а

фла
а

и

МИ

МО

МЫ

-Для того чтобы писать слова.

- «ма, ме, мы»

-Ме.

-Ма, мы.

- Ма-нижнее; ме-среднее; мы-верхнее.

Дети пишут слоги.

Дети анализируют проделанную работу.

Г

г и г

гул
1

Научатся выделять звуки из слов, характеризировать их.

Научатся слышать звуки и выделять их из слов

Познакомятся с новой буквой и звуками которые она обозначает







Познакомятся с заглавной и строчной буквой














Закрепление умения определять количество слогов в словах

Закрепление навыков правильной посадки



































Научатся писать изучаемую букву

Научатся анализировать правильность выполненной работы







Научатся читать слоги с изучаемой буквой








Научатся читать предложения с изучаемой буквой













расширение словарного запаса учащихся











Научатся писать слова с изучаемой буквой

















Научатся писать строчную букву Г



















Научатся читать слова с изучаемой буквой









Научатся слышать и различать звуки.

Формирование первичных навыков чтения.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способом решения новой задачи.

30 мин

IV.Закрепление изученного материала

Формирование навыков чтения текста.

1.Закрепление понятия «ударение».

1. Соотнесение рисунка и слогоударной схемы слова.

На прошлом уроке вы познакомились с ударением. Давайте закрепим наше умение определять ударение в словах.

- Выполните звуковой анализ слова «слива».

Давайте определим, сколько гласных в этом слове. (2 гласных.)

Сколько слогов в слове? (2 слога.)

Произнесите слово «слива» хором, разделяя на слоги. (Сли-ва.)

- Рассмотрите модель этого слова на доске. Как показано в модели, что в слове «слива» два слога? (Проведена вертикальная линия, каждый слог выделен дугой.)

- Послушайте: какой слог в этом слове произносится громче, протяжно? Назовите этот слог. (Сли-.)

- Очень важно: запомните, что в слове один из слогов всегда произносится чуть громче и чуть длиннее, чем другие. Такой слог называется ударным. Над ударным слогом ставится косая черточка - так обозначается ударение. Ударение ставится в схеме над гласным звуком.

- Договорились, что гласный звук, на который падает ударение, и слог, где стоит ударение, будем называть ударным.

- Над каким слогом в слове «слива» стоит косая черточка? (Сли-.)

-Какая часть слова произносится громче, протяжнее? (Сли-.)

- Как называется этот слог? (Ударный слог.)
- Выделяя ударный слог, мы как бы ударяем по нему голосом. Не случайно появилось такое стихотворение:

Ударный слог, ударный слог,
Эй, невидимка-молоток,

Он назван так недаром.
Отметь его ударом!

- Как определить в слове ударный слог? (Надо произнести слово целиком, но не быстро, а нараспев; или как бы позвать, окликнуть слово.)

Мы в слове слог ударный
А когда его найдём,

Найдём э-ле-мен-тар-но.
Громче всех произнесём!

-Рассмотрите рисунки в учебнике. Произнесите каждое слово. (Ландыш, бабочка, шиповник, стрекоза, мак, пчела.)

- Рассмотрите схемы между картинками. Чем отличаются друг от друга первая и вторая схе­мы? (В первой схеме ударный первый слог, а во второй схеме ударный третий слог.)

- Чем отличаются третья, четвёртая, пятая схемы? (Третья схема показывает, что слово со­стоит из одного слога. Знак ударения в ней отсутствует. В четвёртой схеме ударный слог пер­вый. В пятой схеме ударный слог второй.)

- Определите, какое слово какой схеме соответствует? На что надо обратить внимание? (На слоговой состав и на место ударения.)

- Если рисунки с изображением бабочки и мака поменять местами, то как можно было бы на­звать все предметы левого столбца? (Растения.)

А правого столбца? (Насекомые.)
2.Письмо предложения.

На доске записаны предложения)

- Прочитайте предложение.

-Докажите, что это предложение?

(В каждом предложение есть мысль и в этом предложение она есть что Галя,, Гена, Рая – это имена.

Есть запитые т.е перечисление имен и заканчивается это всё точкой)

-Хорошо, мы доказали, что это предложение, а сейчас вы его перепишите так, чтобы у вас получилась точно такое же предложение, соблюдая, все знаки препинание , тире, и в конце обязательно нужно поставить точку.

3.Письмо предложений

-Прочитайте предложение.

-Перепишите предложение точно также как они написаны на образце.

4. Работа по тетради «Я учусь писать и читать».

Прочитайте отрывок из рассказа Г. Остера «Одни неприятности» (шёпотом).

Задания для нечитающих учеников:

• Выполните самостоятельно задания в рабочей тетради «Я учусь писать и читать»:

• закрасить те части рисунка, в которые вписана буква г;

• вписать букву г, прочитать получившиеся слова, поставить знак ударения;

• найти буквы, которыми отличаются слова в парах, вписать эти буквы в пустые клеточки.

Вопросы для проверки работы нечитающих учеников:

• Что получилось при раскрашивании?

• Прочитайте получившиеся слова.

• Почему в слове «горн» не нужно ставить знак ударения?

• Назовите слова, в которых ударным является первый слог.

• Найдите слово, в котором ударным является второй слог.

• Прочитайте по вертикали получившееся слово.

Чтение рассказа Г. Остера.

• Как называется рассказ? Кто автор?

• Что такое неприятность?

• Кого искал котёнок во дворе?

• Нашёл ли он эти неприятности? (Нашёл. Его чуть не поймала собака.)

• Сам котёнок Гав не считал, что он встретился с неприятностями, почему? (Он ещё малень­кий, не знает, что такое неприятности. Котёнок не знал, что собаки говорят «гав».)

Дети слушают учителя. Следят за текстом.

Дети высказывают свое мнение.

Читают предложение.

Высказывают свое мнение.

-Побудить к действию.

Дети слушают учителя.

Записывают предложение.

Читают написанное.

Формирование навыка чтения.

Научатся записывать предложения с изученной буквой

Формулировать собственное мнение и позицию.




Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области совместно с учителем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

V. Подведение итога урока.

Организация

анализа, контроля и оценки результата.

• Из каждой строчки уберите лишнее слово - то, которое не подходит к схеме.

Гром Гимн Горн

(Лишнее слово - «гимн». В нём мягкий согласный звук [г'], в остальных словах все согласные твёрдые.)

Геля Груша Гоша

(Лишнее слово «Гена». В нём мягкий согласный звук [г'], в остальных словах все согласные твёрдые. Лишним может быть слово «груша», в нем 5 букв.)

Гера Гора Гиря

(Лишнее слово - «гора». В нём все согласные звуки твёрдые, в остальных словах все соглас­ные мягкие.) (стр. 77)

Расскажите, что такое ударение?
Ударение- выделение слога в слове силой голоса, долготой звучания, высотой тона.

-Итак, ребята, какие задачи мы ставили перед собой?

А мы их достигли?

Как мы познакомились с новыми звуками? Мы анализировали слова рога, в котором нам встретился согласный звук [г] и слово флаги, в котором мы увидели мягкий согласный звук [г’].
Какую букву научились писать сегодня?

- Из каких элементов она состоит?

- Что на уроке было интересным?

-Какое задание было трудным?

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области совместно с учителем

5 мин

VI. Рефлексия

Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

-Вам понравился урок?

-Сегодня на уроке мы узнали много нового, что больше всего вам запомнилось?

-А что вам показалось трудным?

-Всем спасибо за работу на уроке, вы большие молодцы!

Рефлексия своих действий

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.