Методические рекомендации по развитию внимания у детей младшего дошкольного возраста

Методические рекомендации по развитию внимания у детей младшего дошкольного возраста

У каждого ребенка младшего дошкольного возраста процесс развития внимания может проходить по-разному. Но ясно одно: внимание можно и нужно развивать. И главная роль здесь принадлежит взрослым.

Важную роль играет правильно организованный режим дня. Он создает опорные точки в жизни детей, служит внешним средством ее организации, облегчает распределение, концентрацию внимания.

Так же сказывается на внимании ребенка общее состояние здоровья. Важно вовремя обращать внимание на появление простудных заболеваний, насморка, аденоидов и т.д., так как это мешает полноценному дыханию, что приводит к обеднению кислородом системы кровоснабжения мозга - нарушению его нормальной работы. В этом случае родителям следует своевременно обращаться к врачу. Грамотные советы, правильно подобранное лечение помогут возвратить ребенку работоспособность.

. Интересы ребенка необходимо расширять, так как основой непроизвольного внимания являются увлечения. Вместе с тем, одна из причин рассеянности внимания – перегрузка мозга большим количеством впечатлений. В связи с этим не стоит перегружать ребенка занятиями, просмотром телевизора, компьютерными играми и т.п., так как избыток информации не дает возможности сосредоточиться. [1].

Развитие внимания непосредственно зависит от того, как взрослый организует деятельность ребенка. Игры и упражнения, включающие умственную и двигательную активность, требуют от ребенка переключения, распределения и сосредоточенности внимания.

Научите ребёнка играть. В игре он учится контролировать свои действия и поступки, проверять результаты своей деятельности. Научите ребенка соблюдать правила игры и следовать им.

В зависимости от предпочтений ребенка – включайте игры в ту деятельность, где он может сохранить свое внимание на более длительное время [2].

Большое развивающее значение для развития целенаправленного внимания в дошкольном возрасте имеют дидактические игры, так как они всегда имеют задачу, правила, логику и порядок действий. В одних играх надо учитывать разные требования задачи, в других – уметь выделять и помнить цель действия, в-третьих – вовремя переключать внимание, в-четвертых – замечать и осознавать происшедшие изменения, развивая тем самым сосредоточенность и устойчивость внимания. Игры, предлагаемые ребенку, должны отвечать следующим критериям: соответствие возрасту, наглядность, красочность оформления. Детям младшего дошкольного возраста необходимы разнообразные наглядные пособия, несложные по содержанию, но яркие по оформлению. Следует отметить и тот факт, что привлечение ярких стимулов, не относящихся к изучаемому материалу, ведет скорее к рассеиванию, чем к сосредоточению внимания [3].

Занятия ребенка должны быть хорошо и четко организованы. Продуктивнее заниматься тогда, когда есть четкий режим, когда рабочее место (в младшем возрасте это должны быть разграниченные зоны для подвижных и спокойных игр), когда есть все необходимое, устранены все посторонние отрицательно действующие раздражители (шум, громкая музыка, резкие звуки, запахи и т.д.). Если ребенок выполняет деятельность в постоянном месте, в определенное время, если его предметы и рабочие принадлежности содержатся в порядке, а сам процесс работы строго структурирован, то это создает установку и условия для развития и концентрации произвольного внимания [2].

Развитие внимания зависит от позиции взрослого в общении с малышом. Чем лучше развита речь у ребенка, тем выше уровень развития восприятия и тем раньше формируется произвольное внимание.

Чтение книг, совместное рассматривание картинок, объяснение какого-либо материала не должно быть монотонным и однообразным, следует, чтобы это носило живой, динамичный характер. Например, можно выбрать форму «вопрос – ответ», тогда ребенок не просто слушает объяснение или участвует в беседе, но и отвечает на вопросы. Такая форма сильнее активизирует работу, лучше привлекает внимание. Небольшой отдых (2–3 минуты), физкультминутка, дыхательные упражнения благоприятно действуют на восстановление внимания детей.[4].

Следует помнить, что решающее значение для развития внимания имеет формирование интереса и приучение к труду. Освобождение ребенка от обязанностей и одновременно выполнение всех его желаний, отсутствие нормирования времени занятий, отдыха также может вызывать быстрое утомление и «отключение» внимания [5].

Таким образом, следует отметить, что в процессе развития внимания важно гармонично использовать методы и приемы, формирующие непроизвольное и произвольное внимание ребенка. Если воспитывать только произвольное внимание, то процесс обучения будет связан с большим постоянным напряжением и станет для ребенка тяжелым, неинтересным трудом. Но, с другой стороны, если своей целью поставить только интересность и занимательность, то у ребенка не воспитаются необходимая выдержка и сила воли.

Список использованной литературы

1. Дормашев, Ю.Б, Романов А.Я. Психология внимания / Ю.Б. Дормашев, А.Я. Романов. – М.: Триволта, 2014. – 336 с.

2. Якобсон, С.Г. Внутренние действия, обеспечивающие распределение внимания у дошкольников/С. Г. Якобсон // Вопросы психологии. – 2000. – № 6. – С. 19-25.

3. Заика, Е.В., Назарова, М.П., Маренич, И.А. Об организации игровых занятий для развития мышления, воображения и памяти школьников/Е.В. Заика и др. // Вопросы психологии. - 1995. – № 1. – С. 28-32.

4. Как развивать внимание / Матюгина И.Ю. и др. – Донецк: Сталкер, 2008. – 432 с.

5. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание и деятельность. Психология памяти: Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтера, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2000. – 384 с.