Материал на тему "Воспитательная среда как условие для успешной социально значимой реализации личности"

Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

Главная роль воспитания состоит в создании в школе и ее среде благоприятных условий для того, чтобы каждый ребенок стал субъектом своего воспитания, обучения и развития, т.к. только интериоризированная часть культуры становится культурой ребенка и ведет к его развитию.

Школа сегодня обеспечивает не только качественное образование, но и индивидуальное развитие интеллектуальных и творческих способностей каждого обучающегося, которые должны становиться основой достижения социальной компетентности, ведь школьнику постоянно приходится утверждаться в своей личной позиции, общаясь в школьной среде и микросоциуме класса.

Воспитательная среда -  это мощный фактор формирования,  развития и самореализации личности. Процесс педагогизации среды жизнедеятельности школьника рассматривается нами как фактор повышения эффективности воспитательной системы массовой школы, построение которой обусловлено конкретными социальными и психолого-педагогическими причинами.

Решающим фактором для самореализации личности ребенка выступает осмысление позиций педагога и обучающегося в их меж­личностном общении в процессе обучения и воспитания. Воспитательная среда рассматривается нами при этом как воспитательное сообщество (социосфера) и предметно-эстетическая, природная сфера (ноосфера), которые способствуют обогащению содержания и форм воспитания, соединению собственной активности личности с организацией различных видов деятельности.

Воспитательная среда школы - это многомерное социально-педагогическое явление, связанное в единое целое различными коммуникативными механизмами и оказывающее ситуативное влияние на личностное становление и развитие ценностных ориентаций личности. Она становится для моих воспитанников важнейшим фактором самореализации личности ребенка, так как я как классный руководитель стараюсь, чтобы:

- воспитательная среда носила личностно-ориентированный характер;

- была обеспечена высокая включенность воспитанников в социально-полезную деятельность;

- актуализировался личностный потенциал воспитанников посредством использования  комплекса педагогических средств, интегрирующих влияние окружающей среды и  собственную мотивацию обучающегося.

Как показал анализ, занятия в творческих объединениях и клубах, участие в школьном и классном самоуправлении, работа в волонтерских отрядах, творческая деятельность активно способствуют воспитанию у обучающихся интеллектуально-когнитивных, коммуникативных, морально-ценностных, эмоционально-волевых качеств. Например, для моих воспитанников стали уже традиционными такие мероприятия:

«День самоуправления», «День Хорошего ребёнка»,  турнир «Взрослые и дети», акция «Бюро добрых услуг», «День хороших поступков», операция «Волонтёр» (сбор подарков для детского дома), «День пожилого человека» (организация концерта и помощи пожилым людях). Для нашего класса самой ценной и показательной стала победа в конкурсе «Самый классный классный». Участие сначала в районном, а затем и в городском конкурсе выявило высокий уровень саморазвития и самореализации моих воспитанников. Этот конкурс потребовал от нас тесного сотрудничества и сопартнерства.

Самореализация личности осуществляется в ее деятельности и в отношениях с предметной и социальной средой. В этом плане существенна сформулированная многими учеными мысль о том, что «путь к себе проходит через деятельность во внешнем мире».

Однако в основе самореализации лежат противоречия между возможностями личности и степенью их востребованности в актуальной деятельности, поэтому детям следует предложить разнообразные виды деятельности, участие в которых предоставляет возможность различных проявлений, реализацию различных сторон личности школьника. Самореализация личности по возможности должна носить творческий характер, поэтому мы с классом стараемся участвовать в различных мероприятиях на самых разных уровнях. 

Это программы: «Лидерство», «Одаренные дети»; конкурсы: «Патриотическая песня», «Планета здоровья», «Алло, мы ищем таланты», «Рождественские встречи» и другие.

Итак, педагогическими условиями самореализации личности школьника в условиях воспитательной среды  класса являются:

- готовность и умение учителя устанавливать демократический стиль педагогической деятельности, которому характерны субъект-субъектные отношения взрослого и ребенка, а также ребенка со сверстниками;

- возможность для ребенка «пробы сил» в различных видах деятельности, организованных взрослым совместно с ребенком;

- учет внешкольных интересов ребенка и включение их в жизнь школьного и классного коллектива. 

Таким образом, эффективными педагогическими средствами влияния на самореализацию выступают: коллективная творческая деятельность, система чередования традиционных поручений, активное включение родителей в жизнедеятельность школьного и классного коллектива, занятия по развитию эмоционально-волевой сферы ребенка.

Весь материал - в документе.

Воспитательная среда как условие для успешной социально значимой реализации личности.

Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики в области образования.

Главная роль воспитания состоит в создании в школе и ее среде благоприятных условий для того, чтобы каждый ребенок стал субъектом своего воспитания, обучения и развития, т.к. только интериоризированная часть культуры становится культурой ребенка и ведет к его развитию.

Школа сегодня обеспечивает не только качественное образование, но и индивидуальное развитие интеллектуальных и творческих способностей каждого обучающегося, которые должны становиться основой достижения социальной компетентности, ведь школьнику постоянно приходится утверждаться в своей личной позиции, общаясь в школьной среде и микросоциуме класса.

Воспитательная среда - это мощный фактор формирования, развития и самореализации личности. Процесс педагогизации среды жизнедеятельности школьника рассматривается нами как фактор повышения эффективности воспитательной системы массовой школы, построение которой обусловлено конкретными социальными и психолого-педагогическими причинами.

Решающим фактором для самореализации личности ребенка выступает осмысление позиций педагога и обучающегося в их меж­личностном общении в процессе обучения и воспитания. Воспитательная среда рассматривается нами при этом как воспитательное сообщество (социосфера) и предметно-эстетическая, природная сфера (ноосфера), которые способствуют обогащению содержания и форм воспитания, соединению собственной активности личности с организацией различных видов деятельности.

Воспитательная среда школы - это многомерное социально-педагогическое явление, связанное в единое целое различными коммуникативными механизмами и оказывающее ситуативное влияние на личностное становление и развитие ценностных ориентаций личности. Она становится для моих воспитанников важнейшим фактором самореализации личности ребенка, так как я как классный руководитель стараюсь, чтобы:

- воспитательная среда носила личностно-ориентированный характер;

- была обеспечена высокая включенность воспитанников в социально-полезную деятельность;

- актуализировался личностный потенциал воспитанников посредством использования комплекса педагогических средств, интегрирующих влияние окружающей среды и собственную мотивацию обучающегося.

Как показал анализ, занятия в творческих объединениях и клубах, участие в школьном и классном самоуправлении, работа в волонтерских отрядах, творческая деятельность активно способствуют воспитанию у обучающихся интеллектуально-когнитивных, коммуникативных, морально-ценностных, эмоционально-волевых качеств. Например, для моих воспитанников стали уже традиционными такие мероприятия: «День самоуправления», «День Хорошего ребёнка», турнир «Взрослые и дети», акция «Бюро добрых услуг», «День хороших поступков», операция «Волонтёр» (сбор подарков для детского дома), «День пожилого человека» (организация концерта и помощи пожилым людях). Для нашего класса самой ценной и показательной стала победа в конкурсе «Самый классный классный». Участие сначала в районном, а затем и в городском конкурсе выявило высокий уровень саморазвития и самореализации моих воспитанников. Этот конкурс потребовал от нас тесного сотрудничества и сопартнерства.

Самореализация личности осуществляется в ее деятельности и в отношениях с предметной и социальной средой. В этом плане существенна сформулированная многими учеными мысль о том, что «путь к себе проходит через деятельность во внешнем мире».

Однако в основе самореализации лежат противоречия между возможностями личности и степенью их востребованности в актуальной деятельности, поэтому детям следует предложить разнообразные виды деятельности, участие в которых предоставляет возможность различных проявлений, реализацию различных сторон личности школьника. Самореализация личности по возможности должна носить творческий характер, поэтому мы с классом стараемся участвовать в различных мероприятиях на самых разных уровнях. Это программы: «Лидерство», «Одаренные дети»; конкурсы: «Патриотическая песня», «Планета здоровья», «Алло, мы ищем таланты», « Рождественские встречи» и другие.

Итак, педагогическими условиями самореализации личности школьника в условиях воспитательной среды класса являются:

- готовность и умение учителя устанавливать демократический стиль педагогической деятельности, которому характерны субъект-субъектные отношения взрослого и ребенка, а также ребенка со сверстниками;

- возможность для ребенка «пробы сил» в различных видах деятельности, организованных взрослым совместно с ребенком;

- учет внешкольных интересов ребенка и включение их в жизнь школьного и классного коллектива.

Таким образом, эффективными педагогическими средствами влияния на самореализацию выступают: коллективная творческая деятельность, система чередования традиционных поручений, активное включение родителей в жизнедеятельность школьного и классного коллектива, занятия по развитию эмоционально-волевой сферы ребенка.