Материал на тему "Использование игры на уроках химии"

Перестройка во всех сферах жизни нашего общества требует от каждого обучающегося инициативы, самостоятельного мышления, новых нестандартных подходов и решений. Формирование таких качеств учащихся и соответствующих видов деятельности требует от преподавателя педагогического мастерства. Совершенствование учебно-воспитательного процесса должно быть направлено на воспитание у школьников интереса к учению, активности и самостоятельности.

Введение в учебный процесс новых нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность не только учащихся, но и преподавателя. Таким нестандартным подходом к обучению является использование игровых моментов на уроках.

Основная задача всех учебных (дидактических игр) состоит в повышении интереса к уроку и придания ему эмоциональной окраски. Разумеется, темы и содержание игр, используемых в учебном процессе, должны соответствовать изучаемому материалу.

Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоединение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением.

Функции игры:

- Развлекательная (доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес

- Коммуникативная Функция самореализации терапевтическая (преодоление игровых трудностей, сопоставимых с возникающими в жизни

- Диагностическая (в процессе игры можно познать себя, открыть для других свои скрытые черты

- Коррекционная (изменить под влиянием игровой практики, социализироваться, принять правила игры и т.д.)

Приведу несколько примеров игр тренажёров на уроках химии.

1. «Логические цепочки» преподаватель задает начало фразы: «Алюминий - металл». Первый учащийся повторяет его и придумывает продолжение со словами «потому что», «следовательно», «однако». Затем все сказанное повторяет и продолжает следующий учащийся. Тот, кто не смог продолжить цепочку, выбывает из игры.

2. «Продолжи ряд» заданы несколько членов ряда. Нужно обнаружить закономерность чередования объектов и продолжить ряд:

а) Li, Al, As,….

б) F-, …, , Ar, ….

3. «Убери лишнее» в предложенных ниже рядах присутствуют «лишние» формулы. Найдите их:

а) NaCl, AgNO3, KCl, KNO3;

б) H2S, CaSO4, HI, (NH4)2, S «Лото наоборот»

Играющим выдается карточка, на которой написаны формулы веществ:

CaO,  HNO3

MgOHCl  P2O5 SO3  CO2  NaOH

Задача играющих состоит в том, чтобы на каждую клетку с формулой вещества наложить жетон с формулой вещества, имеющего противоположные химические свойства. Например, на формулу кислоты - формулу основания, на формулу основного оксида - формулу кислотного оксида и т.п.

4. «Третий лишний» в каждой строчке по три формулы. Например:

BaO CO2  CaO

HNO3 HCl  H2O Na2SO4  H2SO4   BaCl2P2O5SO2   MgO

Задание для учащихся: в каждой строчке вычеркните формулу вещества, принадлежащего не к тому классу, к которому относятся два других. Задание выполняет один человек, но можно предложить его группе из пяти учащихся. Они работают по принципу эстафеты

5. Игра «Пирамида».

Учащиеся играют парами. К доске прикрепляем шесть карточек так, чтобы получилась пирамида. Каждая карточка имеет свой номер, на обратной стороне написано название тематического блока, например «учёные», «реакции» и.т.д.

Игроки выбирают номер карточки и должны за 30 с угдать семь слов по данной теме. Один учащийся отгадывает слова, второй подсказывает. Подсказывать можно жестами, синонимами, нельзя использовать однокоренные слова. Слова написаны на листочке, которые выдаёт второму игроку учитель. За каждое угаданное слово учащиеся получают 1 балл. Во втором туре участники меняются ролями.

Первый тур.

«Ученые»: Менделеев, Ломоносов, Лавуазье, Морковников, Бутлеров, Пристли, Бертло.

«реакции» обратимые, необратимые, замещения, разложения, соединения, эндотермические, экзотермические.

«Химические элементы»: кислород, водород, медь, железо, неон, алюминий, хлор.

«Периодическая система химических элементов»: электрон, период, группа, атом, нейтрон, порядковый номер, Менделеев.

«Органические вещества»: этан, полиэтилен, бензол, метановая кислота, изопрен, бутин.

Второй тур.

«Правила безопасности»: не выливать в раковину, нюхать аккуратно, прогреть пробирку, не трогать руками, взрывоопасно, смыть водой, не входить.

«Химическая посуда»: колба, бюретка, пробирка, чашка для выпаривания, бюкс, стакан, мерный цилиндр.

«Горючие вещества и материалы»: спирт, бензин, нефть, газ, сера, ацетилен, метан.

«Металлы»: цинк, хром, никель, ртуть, золото, натрий, барий.

«Неметаллы»: фтор, бром, углерод, кремний, фосфор, гелий, азот.

«Лабораторное оборудование»: ложечка, спиртовка, держатель, эксикатор, штатив, воронка, шпатель.

После двух туров подсчитываем баллы. Победители выходят в финал.

Весь материал - в документе.

Использование игры на уроках химии.

Учитель химии г.о. Тольятти школы №2 Кальнова Светлана Сергеевна.

Перестройка во всех сферах жизни нашего общества требует от каждого обучающегося инициативы, самостоятельного мышления, новых нестандартных подходов и решений. Формирование таких качеств учащихся и соответствующих видов деятельности требует от преподавателя педагогического мастерства. Совершенствование учебно-воспитательного процесса должно быть направлено на воспитание у школьников интереса к учению, активности и самостоятельности.
Введение в учебный процесс новых нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность не только учащихся, но и преподавателя. Таким нестандартным подходом к обучению является использование игровых моментов на уроках.
Основная задача всех учебных (дидактических игр) состоит в повышении интереса к уроку и придания ему эмоциональной окраски. Разумеется, темы и содержание игр, используемых в учебном процессе, должны соответствовать изучаемому материалу.
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоединение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление своим поведением.

Функции игры

• Развлекательная (доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес

• Коммуникативная Функция самореализации терапевтическая (преодоление игровых трудностей, сопоставимых с возникающими в жизни

• Диагностическая (в процессе игры можно познать себя, открыть для других свои скрытые черты

• Коррекционная (изменить под влиянием игровой практики, социализироваться, принять правила игры и т.д.)

Приведу несколько примеров игр тренажёров на уроках химии.

1. «Логические цепочки» преподаватель задает начало фразы: «Алюминий - металл». Первый учащийся повторяет его и придумывает продолжение со словами «потому что», «следовательно», «однако». Затем все сказанное повторяет и продолжает следующий учащийся. Тот, кто не смог продолжить цепочку, выбывает из игры.

2. «Продолжи ряд» заданы несколько членов ряда. Нужно обнаружить закономерность чередования объектов и продолжить ряд:

а) Li, Al, As,….

б) F-, …, , Ar, ….

3. «Убери лишнее» в предложенных ниже рядах присутствуют «лишние» формулы. Найдите их:

а) NaCl, AgNO3, KCl, KNO3;

б) H2S, CaSO4, HI, (NH4)2, S«Лото наоборот»

Играющим выдается карточка, на которой написаны формулы веществ:

CaO, HNO3

MgOHCl    P2O5 SO3    CO2  NaOH  

Задача играющих состоит в том, чтобы на каждую клетку с формулой вещества наложить жетон с формулой вещества, имеющего противоположные химические свойства. Например, на формулу кислоты - формулу основания, на формулу основного оксида - формулу кислотного оксида и т.п.

4. «Третий лишний» в каждой строчке по три формулы. Например:

BaO CO2  CaO

HNO3 HCl  H2O Na2SO4  H2SO4   BaCl2P2O5SO2   MgO

Задание для учащихся: в каждой строчке вычеркните формулу вещества, принадлежащего не к тому классу, к которому относятся два других. Задание выполняет один человек, но можно предложить его группе из пяти учащихся. Они работают по принципу эстафеты

5. Игра «Пирамида»

Учащиеся играют парами. К доске прикрепляем шесть карточек так, чтобы получилась пирамида. Каждая карточка имеет свой номер, на обратной стороне написано название тематического блока, например «учёные», «реакции» и.т.д.

Игроки выбирают номер карточки и должны за 30 с угдать семь слов по данной теме. Один учащийся отгадывает слова, второй подсказывает. Подсказывать можно жестами, синонимами, нельзя использовать однокоренные слова. Слова написаны на листочке, которые выдаёт второму игроку учитель. За каждое угаданное слово учащиеся получают 1 балл. Во втором туре участники меняются ролями.

Первый тур

«Ученые»: Менделеев, Ломоносов, Лавуазье, Морковников, Бутлеров, Пристли, Бертло.

«реакции» обратимые, необратимые, замещения, разложения, соединения, эндотермические, экзотермические.

«Химические элементы»: кислород, водород, медь, железо, неон, алюминий, хлор.

«Периодическая система химических элементов»: электрон, период, группа, атом, нейтрон, порядковый номер, Менделеев.

«Органические вещества»: этан, полиэтилен, бензол, метановая кислота, изопрен, бутин.

Второй тур

«Правила безопасности»: не выливать в раковину, нюхать аккуратно, прогреть пробирку, не трогать руками, взрывоопасно, смыть водой, не входить.

«Химическая посуда»: колба, бюретка, пробирка, чашка для выпаривания, бюкс, стакан, мерный цилиндр.

«Горючие вещества и материалы»: спирт, бензин, нефть, газ, сера, ацетилен, метан.

«Металлы»: цинк, хром, никель, ртуть, золото, натрий, барий.

«Неметаллы»: фтор, бром, углерод, кремний, фосфор, гелий, азот.

«Лабораторное оборудование»: ложечка, спиртовка, держатель, эксикатор, штатив, воронка, шпатель.

После двух туров подсчитываем баллы. Победители выходят в финал.

Финал

К доске прикрепляем карточки с номерами, на обороте которых написаны буквы. Задача игроков - угадать слово, значение которого сообщаем учащимся. Один из игроков читает по порядку предложенные учителем высказывания. Если высказывание подходит к указанному химическому элементу и веществу, то второй учащийся переворачивает карточку с номером высказывания и записывает букву. Если все номера определены правильно, то у игроков должно получиться загаданное слово.

Победителей, набравших максимальное количество баллов в финале, награждаем.

Заключение. Введение в учебный процесс новых нестандартных элементов оживляет и эмоционально окрашивает деятельность на уроках. Традиционный опрос не вызывает у учащихся положительных эмоций, не позволяет им проявить индивидуальные способности. Журнал «Химия в школе» предлагает различные разработки зачета по различным темам. Такая форма зачета позволяет не только обобщить, закрепить и оценить знания учащихся, но и снять умственное напряжение, установить более тесный контакт учителя с учениками, использовать стремление к соперничеству для углубления знаний, развития интереса к предмету. Учащиеся могут в полной мере проявить свои организаторские и творческие способности (как артисты, модельеры, оформители, авторы стихов, песен и т.д.). Работа в группе при подготовке к зачету и во время соревнования сплачивает коллектив, помогает удовлетворить потребности подростков в общении. Бесспорно, подготовить урок с использованием разнообразия игровых моментов трудно, но вложенный труд накапливается в виде целых циклов уроков, а лучшей наградой служат возрастающий интерес ребят к предмету, радостное ожидание ими каждого урока химии.