Получите свидетельство
Вход
В современной социальной жизни происходят изменения, которые вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания.
Современные дети сильно изменились. Поэтому и возникли определенные проблемы в обучении и воспитании нынешнего молодого поколения. В связи с этим начальное образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах.
В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к продолжению образования.
Роль учителя начальных классов существенно изменяется в части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Поэтому наряду с традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы": "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?"
Тогда обучение уже не репродуктивная, а творческая деятельность, тогда в нем есть все, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания. Только в этом случае мы сможем выпустить из начальной школы ученика, портрет которого определен Новым образовательным стандартом.
В первую очередь это касается формирования универсальных учебных действий (УУД).
Учебный процесс при изучении всех разделов русского языка можно построить так, чтобы ученик сам оперировал учебным содержанием и при этом у него формировались способности к самообучению, самоорганизации. Дети могут работать самостоятельно, с учителем, в команде, решать вопросы, строить внутренний план действий, способы к рефлексии.
Урок можно построить как систему познавательных проблем и способов их разрешения на основе личностно - ориентированного обучения.
В этом смысле можно сделать попытку организации учебного процесса, нацеленного на формирование УУД, что означает способность ученика к саморазвитию и самосовершенствованию.
Учащиеся с первой минуты урока могут включаться в организацию своей учебной деятельности (регулятивные УУД).
К ним относятся: целеполагание, как постановка учебной задачи: «Каким бы вы хотели видеть наш урок? Какие качества нужно проявить, чтобы получился такой урок?» Далее, учащиеся самостоятельно могут сформулировать тему урока (постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка).
При повторении изученного материала, перед учащимися можно поставить новую проблему (формируются коммуникативные УУД).
Учащимся индивидуально или в группах необходимо выбрать верные утверждения и ответить на вопрос: «Почему…?» Каждый думает по-разному, но, выслушав ответы, нам легче выбрать правильный. Таким образом, дети самостоятельно или в группах делают вывод и сравнивают его с выводом учёных (чтение вывода в учебнике).
На этом этапе урока развиваются УУД во всех сферах:
- личностные УУД - (формирование интереса) ;
- регулятивные УУД - (постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка) ;
- познавательные УУД - (наблюдали и делали выводы, работали с учебником) ;
- коммуникативные УУД - (участвовали в диалоге, отвечали на вопросы, слушали и понимали речь других).
Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.
Задача учителя - найти такие методы (а это методы развивающего обучения), при которых была бы обеспечена активная мыслительная деятельность всех учащихся.
В значительную часть уроков русского языка можно включить проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем выбрать цель деятельности (сформулировать основную проблему (вопрос) урока).
Проверить и оценить результат своей работы.
Проблемные ситуации практически строятся на затруднении в выполнении нового задания, при этом самостоятельно, основываясь на имеющихся у них знаниях, необходимо вывести новый алгоритм действия для нового задания, поставив при этом цель, спланировать свою деятельность, и оценить результат. Проверить его.
Ученику нужно вывести новое правило. Ему даётся задание: «Определи порядок своих действий. Для этого из приведенного списка выбери только необходимые действия и расставь их по порядку» (таблички по определению прилагательного). («Сравни», «Разбей на группы», «Найди истинное высказывание» и т. д. ).
При этом формируются:
- коммуникативные УУД: «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ»;
- личностные УУД: «Объясни, почему ты выбрал этот ответ, а не другой?»
Одним из важных компонентов при формировании УУД является самостоятельная работа. Самостоятельная работа создает условия для осуществления деятельности ученика, когда он сам продумывает материал, анализирует и обобщает его, проверяет свои выводы.
Урок должен быть обучающим, интересным, деятельным и результативным. Таким образом, самостоятельная работа с учебником помогает становлению ученика как будущего исследователя. Умение самостоятельно учиться, добывать знания, обобщать и делать выводы, фиксировать главное - это то, чему ученик должен научиться в школе.
Специально подобранная система заданий, в ходе решения которых ученики анализируют ситуацию, высказывают свои предположения, выслушивают других и находят верный ответ, т. о. формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
Результатом такого этапа обучения является самоопределение школьников, основанное на желании - научиться. При формировании УУД можно широко использовать сотрудничество, которое включает организационные формы, нацеливающие учащихся распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг у друга, выполнять работу в малой группе.
В результате формируются коммуникативные УУД.
В диалоге с учителем учащиеся учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех учащихся в классе и дают оценку себе и товарищам. Учатся понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
Весь материал - в документе.
Материал для учителей "Учебные действия на уроках в начальных классах" (19.02 КB)
0
1082
9
Нравится
0
