ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ
ЗАНЯТИЯ
по теме:
"Твёрдые и мягкие согласные звуки."
ПЛАН ЗАНЯТИЙ Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого -4 часа знака. 1. | Мягкий знак на конце слова | - 1 час |
2. | Смыслоразличителная роль мягкого знака на конце слова | - 1 час |
3. | Мягкий знак в середине слова | - 1 час |
4. | Смыслоразличителная роль мягкого знака в середине слова | - 1 час |
Обозначение мягкости согласных с помощью гласных букв | -14 часов | |
1. | Различение твердых и мягких согласных | - 1 час |
2. | Твердые и мягкие согласные | - 1 час |
3. | Буквы a-я для обозначения твердости и мягкости согласных | - 2 часа |
4. | Буквы о-ё для обозначения твердости и мягкости согласных | - 2 часа |
5. | Буквы у-ю для обозначения твердости и мягкости согласных | - 2 часа |
6. | Буквы ы-и для обозначения твердости и мягкости согласных | - 2 часа |
7. | Буква е для обозначения мягкости согласных | - 2 часа |
8. | Обобщающее занятие по различению слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости и мягкости букв a-я, о-ё, у-ю, ы-и, е | -17 часов |
9. | Проверочная работа | - 1 час |
Непарные по твердости и мягкости согласные | - 4 часа | |
1. | Непарные твёрдые согласные ж, ш, ч | - 1 час |
2. | Непарные мягкие согласные щ, ч, й | - 1 час |
3. | Проверочная работа | - 1 час |
4. | Слуховой диктант. | - 1 час |
Тема "Твёрдые и мягкие согласные звуки". Обозначение мягкости согласных на письме. Различие согласных по твердости-мягкости требует особенного внимания, так как при всей важности этого различия оно не нашло прямого отражения в буквенном составе русского алфавита. Твердые и мягкие согласные попарно имеют одну общую букву. Твердость или мягкость согласного выражается не в букве согласного, а в букве следующего гласного и в наличии или отсутствии мягкого знака. Поэтому, прежде чем учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, на письме предварительно учу различать гласные буквы A-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е. Начинаю раздел с более легкой темы "Обозначение мягкости с помощью мягкого знака". Рассматриваю две позиции мягкого знака в слове: в конце слова и в середине. Большое значение придаю смыслоразличительной роли мягкого знака на примере слов- паронимов. Также использую материал по обогащению словаря учащихся, по формированию представления о рифмующихся словах. В теме "Обозначение мягкости согласных при помощи гласных" активно применяю таблицу, которая помогает запомнить смыслоразличительную роль твердых и мягких согласных. Кроме того, систематическое чтение данной таблицы (попарное - ма-мя...) привлекает внимание детей к работе артикуляционного аппарата, делая его в достаточной степени управляемым, приучает оценивать мышечные ощущения с акустическими раздражениями. Упражнение подбираю по единой структуре, в определенной последовательности, учитывая, что: - данное написание соответствует произношению и слоговому принципу русской графики; - основную роль играет слуховое восприятие учащихся. а | | о | | У | | ы | | э |
| | | | | ||||
я | | ё | | ю | | и | | е |
Коррекционная задача заключается в следующем:
1.Развитие фонематического восприятия.
2. Формирование умения улавливать на слух разницу в звучании в твёрдых и мягких согласных.
3. Уточнение произношения твёрдых и мягких согласных.
4.Развитие умения обозначать при письме мягкость согласи соответствующими гласными буквами.
СХЕМЫ ЗАНЯТИЙ
«обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака».
Занятие N 1. ”Мягкий знак на конце слова".
Выделение мягкого согласного. Чтение слова ТКАНЬ.
-Сколько звуков произнесли?
- Сколько букв в слове?
- Какая буква звука не обозначает?
2.Составление схемы данного слова.
Как произносить согласный на конце слова?
Как обозначим на письме мягкость согласного?
4.Чтение скороговорки.
Тень, тень, потетень, выше города плетень.
-Назовите слова с мягкой согласной на конце слова. (Объяснение слова ПОТЕТЕНЬ).
Выписывание слов, в которых 3 звука, но 4 буквы, а потом звука, но 5 букв.
На этом этапе работы особое внимание уделяю фонематическому восприятию и предъявляю следующие требования:
сначала уловить на слух, а потом уточнить в собственном произношении разницу в словах с твёрдыми и мягкими согласными;
назвать, что нарисовано на картинках;
послушать, как произносит учитель первое слово, затем второе, самому повторить слова с правильным произношением;
выяснить звукобуквенный состав этих слов и составить из букв разрезной азбуки, тщательно проговаривая;
отметить разницу в произношении и написании слов;
записать слова в тетрадь, выделить слова с мягкими согласными;
записать слова под диктовку.
От учеников, которые затрудняются в произношении данных слов, сначала требую их точного воспроизведения:
найти на рисунке названные учителем предметы;
-правильно повторить слова, выполнить звуко-буквенный анализ;
найти разницу в произношении двух слов;
составить слова из букв разрезной азбуки (и по мере необходимости) сопоставить произношение и написание слов;
записать слова под диктовку, выделить мягкие согласные.
Дети с резко нарушенным фонематическим восприятием вместо
предупредительного диктанта вставляют в подписях под картинками пропущенные буквы или слоги.
3.Подбор слов к схемеЗанятие N 2.
"Смыслоразличителъная роль мягкого знака на конце слова".
Сравнение слов по смыслу.
Стол-сталь, удар-ударъ, жар-жаръ, брат-брать
Чем отличаются эти слова при написании?
Подбор данных в первом задании слов к предложениям.
Витя вежливым. Сталевары варят. Футболист
пробил штрафной , по мячу сильнее. От, печки
идёт сильный . Быстрее жарь картошку. Катин
пошёл в школу. Портфель надо домой.
Составление предложений с записанными на доске словами. Уголь-угол, ель-ел, есть-ест.
Уголь сложили в угол.
У дома ель. Заяц ел кору.
У Саши есть груша. Он ест грушу.
Занятие Nq3.
"Мягкий знак в середине слова".
Сравнение слов по смыслу и звучанию.
Пенки-пеньки, банка-банька.
Чем отличаются эти слова?
Что повлияло на смягчение согласного в середине слова?
Как произносится согласный в середине слова, если после него стоит мягкий знак?
Составление с этими словами предложений и после тщательного анализа запись составленных предложений.
3.Замена твердого согласного в середине слова на мягкий. Чтение получившихся слов.
Уголки, полка, булка, галка.
-Что изменилось в словах? (написание и смысл).
Игра "Спрячем мягкий знак в середину".
День, зверь, огонь, окунь, куль.
Занятие N 4.
"Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слово
1.Замена мягкого согласного в середине слова на твердый. Булъка, угольки, полька, банька.
Произнесите получившееся слово.
Что изменилось в словах?
2.Дополнение предложений подходящими по смыслу словами
Мы парились в _____________________ банке
В _________________ была вода. баньке
Мы танцевали ___________________. польку
Мама купила ____________________. полку
3. Ответы на вопросы.
Что нужно сделать с уголками, чтобы ими можно было рисовать?
Что нужно сделать с пеньками, чтобы с ними можно было пить молоко?
Что надо сделать, чтобы галька летала?
Обозначение мягкости согласных с помощью гласных букв.
Занятие No 5.
"Различение твёрдых и мягких согласных ".
1. Выделение твёрдых и мягких согласных из слов. Уяснение того факта, что после твёрдых согласных пишутся гласные а, о, у, ы, а. После мягких - я, е, ё, ю, и. Прослушайте слова: Лида, маки, пен ветка.
Назовите мягкий согласный. Каким по счёту он стоит?
-Назовите твёрдый согласный. Каким по счёту он стоит?
2. Составление схем к названиям картинок, в которых твёрдь согласные обозначаются чёрным цветом, а мягкие - зелёным: кон раки, рис, кеды.
3.Цифровой диктант. Слушают слова и цифрой показывают каким по счёту стоит: сначала - твёрдый согласный, потом мягкий.
Занятие No 6. "Твёрдые и мягкие согласные". 1.Различение твёрдых и мягких согласных на слух. Уточнение артикуляции слов с твёрдыми и мягкими согласными: Юля - юля.
Уточнение артикуляции [л]-[ль]. 2.Чтение слогов: та во лу мы тя её лю ми се
3.Составление слов по схемам: - река | | | |
4.Списывание текста после предварительного анализа слов с твёрдыми и мягкими согласными. Выделение мягких согласных. В порт вошли суда. Сюда привозят груз. Мы вчера на сборе были. Барабаны громко били. Мою сестру зовут Юля. У неё новая юла.
Занятие N 7. "Буквы a-я для обозначения твёрдости и мягкости согласных". 1.Установление сходства и различия в восприятии на слух, произношении и написании пар слов с буквами а-я. а) Игра "Весёлые буквы". "Однажды буквы а и я решили пошутить и поменялись местами (комнатками). Буква а поселилась в комнатке буквы я. Буква я заняла комнатку а. Давайте посмотрим, что из этого получилось и можно ли оставить их жить там, где они хотят." б) Дети читают написанные на доске слова. Затем заменяют гласную а на гласную я и наоборот, произносят получившееся слов решают можно ли оставить буквы в получившемся слове. игра | шляпы | мал |
флаг | лямки | вал |
краски | земля | мать |
□а
□я
2.Запись слоги в две строчки: в первую с буквой а, во вторую с буквой я (под диктовку)
ла, ля, ся, та,
па, пя, ря, ла
Ра, ба, бя, ва, да.
3. Выполнение задания - вставить пропущенную букву в словах: Мо , Зо , Мил , змее_ , рыб , трав __, земл , стран , вым .
4.Списывание предложений с включением слов, данных для справок:
Наш Яша
Он цветы_
Коля был
Он попал в первый
мял
мал
ряд
рад
Занятие N 8.
"Буквы о-ё для обозначения твёрдости и мягкоеi согласных".
1.Сравнение слов по смыслу и написанию: нос-нёс, вол-вёл.
- Какими буквами различаются эти слова?
2.Запомнить и повторить ряды слогов: мо-мё-мо, мо-мё-мо-мё, мё-мо-мё, мё-мо-мё-мо.
3.Словарный диктант "по следам анализа". Записывание слов пёс, соль, лом, клён, рёв, ров, Лёша.
4.Подбор предложений к картинкам (Тома и Тёма кормят к Лёва и Лара рисуют.)
Запись этих предложений.
Занятие N 9.
"'Буквы у-ю для обозначения твёрдости и мягкости согласных ".
1.Сравнение слов с согласными, твёрдость и мягкость которых соответственно обозначается гласными у-ю. Загадка: "Сидит дед во сто шуб одет,
- Кто его раздевает - тот слёзы проливает."
Кто скажет отгадку? (Лук).
Подумайте и скажите, что нужно сделать с луком, чтобы он превратился в люк? (Заменить букву у на букву ю).
Составление предложений с этими словами.
2.Выписывание из текста слов с буквами у я ю в два столбика.
3.Списывание текста с заданием вставить пропущенные слова (лу, лю).
Дай мне пи_ . Я дрова пи_ . __ба читает- газету. __ша рисует.
Занятие N IO.
"Буквы ы-и для обозначения твёрдости и мягкости согласных".
1.Сравнение по звуковому составу слов с согласными, твёрдость и мягкость которых обозначается гласными ы-и.
Запись на доске — М _ шка – м _ шка.
Кто скажет, какие парные гласные "убежали" из слов?
Какое слово получится, если напишем гласную и? Гласную ы?
2.Составление учащимися слов с буквами ы-и и запись их в тетрадях. Например:
□ы □ и
сыр мир
карты соки
вилы пузыри
3.Списывание текста с заданием: найти и исправить допущенные Незнайкой ошибки: У Мыши жили белые мыши. На рынке много грыбов. У реки шуршит камыш.
Занятие N 11.
"Буква е для обозначения мягкости согласных".
1.Практическое усвоение написания слов с буквой е. {лето, лента, Сева, Лена, семена, змей и др.)
2.Самостоятельный подбор учениками слов с буквой е. Звуковой анализ этих слов и запись их на доске и в тетради.
3.Выполнение задания: вставить пропущенную букву е в словах - подписях под рисунками (ветка, белка, лес, пень, орех).
- Какую букву вставили? Как она влияет на согласный, стоящий впереди?
4.Из данных слов выписать только те, в которых буква е смягчает впереди стоящий согласный (езда, вела, дела, едут, лес, ел, мел, сел, вес, камень, енот, воробей, верба, ездок, ерши, репка).
Занятие N 12.
"Обобщающий урок по различению слов с твёрдыми и мягкими согласными при обозначении твёрдости и мягкости буквами a-я, о-ё, у-ю, ы-и, ё".
Оборудование: настольная таблица с парами гласных, общеклассная буквенная азбука, набор предметных и сюжетных картинок, раздаточный дидактический материал, цветные карандаши.
Ход занятия.
1.0ргмомент (чтение слогов с твёрдыми и мягкими согласными на подвижных лентах по цепочке).
2.Уточнение понятия о том, что гласные а, о, у, ы, э указывают на твёрдость согласных, а - е, ё, ю, я - на их мягкость. Соответственно после твёрдых согласных пишутся буквы а, о, у, ы, а после мягких - я, е, ё, ю, и.
3.Различение твёрдых и мягких согласных:
а) в слоговом ряду;
б) в словах
в)по картинкам на доске
Игра "Наоборот"
мы ми быть бить
па пя лук люк
ру рю нос нёс
ло лё мал мял
5.Выборочный диктант. Запись в два столбика слов с твёрдь и мягкими согласными, взятых из следующих предложений: На столе вазы. Во дворе вязы. В море суда. Сейчас сюда придёт мой брат.
Нам надо перейти ров. В лесу раздался страшный рёв. На дорогах много пыли. Мы пили воду.
6.Предупредительный словарный диктант.
Ветер, ворота, Алёша, морозы, груша, грибы, маши рубашка, дерево.
7.Составление и запись предложений по предложенным картинкам. Прикреплённым к доске. {Мяч, мак, мышка, мишка, рубашка, брюки, роза, берёза, белка). Слоги с твердыми согласными подчёркиваются чёрным карандашом, а с мягкими - зелёным.
Ученики перечисляют слова - названия предмет. Устанавливают, в каких словах указанные согласные твёрдые, а в каких мягкие. После этого составляют предложения и уточняют написание букв после твёрдых и мягких согласных.
Примерные предложения: На лугу растёт мак. Дети играют в мяч. Мышка живёт в норке. У Тани мишка. У Саши новая рубашка и брюки. Рубашка и брюки - это одежда. В саду цветет роза. Берёз - красивое дерево. Белка живёт в дупле.
8.Подведение итога занятия.
Занятие N 13.
Проверочная работа.
1.Записывание по предложенным рисункам слов с твёрдыми и мягкими согласными.
2.Контрольный диктант. "Котята".
У нашей Мурки родились котята. Они жили в ящике. Мать кормила их. Мурка уходила и котята начинали пищать. Саша любила смотреть на котят. Мурка не позволяла брать котят из ящика. Саша приносила Мурке молока и мяса. Котята не могли ещё пить молоко из миски.
Непарные по твёрдости - мягкости согласные.
Занятие N 14.
"Непарные твёрдые согласные ж, ш, ц".
Выделение данных звуков из слов. Отгадывание загадок.
"Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями -
Листьями деревьев ".
"Чтоб поддерживать скворечню
Иль антенну, я гожусь.
С мягким знаком я, конечно,
Сразу цифрой окажусь".
"Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете".
Характеристика первых звуков отгадок (ж, ш, ц - согласные, всегда произносятся твёрдо.)
Запись слов-отгадок на доске и в тетрадях: жираф, шест - шесть, цифры.
Какие гласные написаны после ж, их, ц?
Как произносим согласные перед ними? Почему?
Различение ж, ш, ц.
-Назови картинки сначала со звуком ж, потом со звуком ш, далее - со звуком ц.
Как произносим эти согласные во всех словах?
Выпишите только слоги с этими согласными.
Ж жи,ши После каждого слога задают вопрос: «Какой звук слышится после согласной?
Ш ши, ша Какая буква написана?
Ц це, ца
Блюдце, лыжи, шишка, цепи, шары, цапля, жаба.
-Какие гласные написаны после согласных ж, ш, и,?
Вывод: согласные ж, ш, ц всегда произносятся твердо, какие бы гласные после них не писались.
Различение звуков ж-ш-ц в произношении по предметным картинкам:
а) проговаривание слов по картинкам;
б) игра на развитие внимания "Что изменилось?";
в) отбор картинок вначале на ж, затем на ш, и потом на ц. (дети уносят картинки на столы, переворачивают после установки на запоминание).
Упражнения на закрепление правописания гласных после шипящих (жи-ши).
Игра - лото.
Отобрать картинки, в которых есть сочетание жи-ши.
Повторить правило и разложить картинки на две кучки: где используется жи и где - ши.
Занятие No 15
"'Непарные мягкие согласные щ, ч, й".
1.Чтение и анализ слогов ча-ща, чо-що, чу-щу, чи-щи, че-ще, щи-ще
- Как произносятся звуки ч, щ! (твердо или мягко).
-Какие буквы написаны после ч, щ?
2.Упражнение на внимание. В ряду согласных найти "лишний", ч, щ, ш, й. (Лишний будет ш - так как он обозначает звук, который всегда произносится твёрдо, а звуки ч, щ, й - всегда мягко).
3. Отбор картинок, в которых есть согласные ч, щ, й. Запись названий картинок по колонкам и анализ этих слов, обвод мягких согласных зелёным карандашом.
4. Словарный диктант "по следам анализа".
Ежи, щука, чугунок, щавель, задача, чайник, пружина.
Найти и обвести слово, в котором есть две непарные мягкие согласные. Занятие No 16.
Проверочная работа.
1. Выделение непарных твёрдых согласных из слов.
2.Выделение непарных мягких согласных из слов.
3.Подбор учащимися слов с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными. Запись по столбикам слов.
4.Списывание текста после предварительного анализа слов с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными. Выделение согласных цветным карандашом (например, обвести непарные твёрдые согласные черным карандашом, а непарные мягкие согласные - зелёным).
Занятие No 17.
Слуховой диктант.
Прогулка.
Был чудный летний день. Дети гуляли по лесу. Они зашли в чащу. Там озеро. У озера мальчики рвут камыши, девочки ищут щавель. Жора поймал ёжика.
В роще.
За селом берёзовая роща. Малыши часто ходят в рощу. Хорошо там летом. В кустах поют, свищут птицы. По коре стучат пёстрые дятлы. Трещат на берёзах сороки.