Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной компетентности учащихся на уроке английского языка

Полежаева Елена Николаевна

МАОУ «СОШ №2 им. М.И. Грибушина»

Г. Кунгур

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Современная образовательная парадигма, основывающаяся на концепции «образование через всю жизнь» (англ. «life-long learning»), выделяет функциональную грамотность как ключевое понятие компетентностного подхода и вместе с тем как одну из наиболее актуальных проблем образования.

Сильной стороной российских учащихся является овладение предметными знаниями на уровне их воспроизведения в знакомой учебной ситуации, но у них возникают трудности в применении этих знаний в ситуациях, приближенных к жизненным.

В связи с этим, предприняты меры по определению приоритетных направлений совершенствования общего образования в России:

• усиление внимания к формированию функциональной грамотности

• повышение уровня познавательной самостоятельности учащихся

• формирование метапредметных результатов

Ведущий российский психолог и лингвист А.А. Леонтьев писал «Функционально грамотный человек – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Исходя из этого определения, урок иностранного языка, являющийся по сути метапредметным элементом школьного образования, представляет собой широкое поле для развития способностей учеников вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней – готовясь к успешной жизни, к эффективному взаимодействию с внешним миром.

Выделяют следующие направления формирования функциональной грамотности:

• математическая грамотность

• финансовая грамотность

• естественнонаучная грамотность

• глобальные компетенции

• креативное мышление

• читательская грамотность

Рассмотрим учебный материал предложенный учащимся 5-9 классов под углом зрения эффективных педагогических практик.

1. Формирование математической грамотности начинается, когда обучающиеся работают с числительными на разных этапах обучения.

Для мотивации учащихся, я стараюсь использовать интерактивную тетрадь – флепбук «Числительные», когда необходимо вырезать, вклеивать, прописывать названия. Также данный вид работы выполняет проверочную функцию.

1. Финансовая грамотность – способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств.

Учебники английского языка в 6 классе пи прохождении темы «Покупки и магазины» предлагает учащимся на основе игры построить диалог, где может быть реализована задача на формирование финансовой грамотности. Создание мотивации к изучению иностранного языка и к общению невозможно без создания в классе атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры детей в свои способности и возможности. Игровые технологии присутствуют практически на каждом уроке, что способствует формированию коммуникативной компетенции, а также является эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике.

1. Формирование естественнонаучной грамотности.

В 7 классе изучаются проблемы экологии, что учит учащихся научно объяснять явления, интерпретировать научные данные и использовать научные доказательства для получения выводов. Владение иностранным языком невозможно в отрыве от культуры и реалий англоговорящих стран, можно предлагать учащимся работы фильмом или газетной статьей.

1. Формирование глобальных компетенций.

В 8 классе ученики осваивают на практике приемы и подходы для первого шага в общении. При умелой организации и благоприятной атмосфере урока это задание требует от учеников вербализации элементарного личностного самоанализа и постановки задач саморазвития. При непонимании смысла и важности этой работы не исключена подмена ее простым пересказом текста. Тогда – вне деятельности и личностной составляющей – эта работа нацелена на достижение исключительно предметных результатов (изложение содержания прочитанного) и не имеет ничего общего с работой на развитие личности.

1. Креативное мышление.

Это новый компонент функциональной грамотности. Способность к креативному мышлению базируется на знаниях, опыте и может быть предметом целенаправленного формирования. Важно предлагать задания, которые могут постепенно стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы. Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся в разделе «Projets». Учащимся предлагается создать презентации, доклады, постеры, альбомы, коллажи, проекты, которые предлагают учебники в конце изучения каждого раздела.

1. Читательская грамотность.

Это базовое направление функциональной грамотности. Какое бы задание не получил учащийся, первое что ему нужно сделать, это прочитать задание. Среди важнейших метапредметных результатов обучения иностранному языку выделяют смысловое чтение – как познавательное умение, обеспечивающее успешность использования прочитанного в разных жизненных ситуациях.

Таким образом, задания, которые мы предлагаем решать учащимся приближают конечную цель – формируют функционально-грамотную личность, развивают учебно-познавательную компетентность учащихся на уроке английского языка, способствуют повышению мотивации, расширяют кругозор, помогают осознать ценности современного мира - все это необходимо для гармоничного развития личности и дальнейшего взаимодействия с обществом.

Список литературы

1. Панфилова Е. И. К вопросу о развитии функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015.

2. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла/под ред. А.А. Леонтьева. М. Балаас, 2003.

3. Басюк В.С., Ковалева Г.С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // «Отечественная и зарубежная педагогика» № 4

4. Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Английский язык 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. С.71

5. Кузовлев В.П., Лапа Н.М, Перегудова Э.Ш. Английский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017. С.66-67.