Современный урок в условиях ФГОС

Основой современных УМК начального общего образования, соответствующих требованиям ФГОС,  является системно деятельностный подход.

Реализация всех УМК  предполагает, что теоретические знания, получаемые ребенком в процессе обучения, станут важнейшим средством развития личности.

Данный подход реализуется во всех учебниках всех УМК , но каждый предмет обладает своей спецификой.

На уроке, соответствующем требованиям ФГОС, знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности.

Современный урок нацелен на обеспечение достижения нового качества образования: всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей и качественное усвоение программного материала через овладение универсальными учебными действиями в процессе активной самостоятельной познавательной деятельности.

Основы построения современного урока в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования .

Воробьева Ольга Анатольевна

МБОУ СОШ №62 г. Тулы

Цель и задачи обучения в контексте ФГОС:

Развитие личности –

смысл и цель

современного

образования

— общекультурное развитие

З

адачи

— личностное развитие

— познавательное развитие

— формирование учебной деятельности

— развитие коммуникативной компетентности

Основой современных УМК начального общего образования, соответствующих требованиям ФГОС,  является системно деятельностный подход

ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ НОВИЗНА ПОДХОДА

Приоритетом начального общего образования

в условиях реализации ФГОС НОО

становится собственная деятельность ученика

и овладение школьниками

ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

универсальными способами деятельности

(универсальными учебными действиями)

• Деятельностный подход обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания
• Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя
• Процесс обучения есть всегда обучение деятельности
• Процесс обучения – всегда творческий

Потенциал современных УМК для формирования универсальных учебных действий

Реализация всех УМК предполагает, что теоретические знания, получаемые ребенком в процессе обучения, станут важнейшим средством развития личности.

Данный подход реализуется во всех учебниках всех УМК , но каждый предмет обладает своей спецификой.

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Регулятивные

УУД

Познавательные

УУД

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

Математика

Технология

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

Математика

Технология

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

Математика

Технология

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культурса

Русский язык

Литературное чтение

Окружающий мир

Математика

Технология

Музыка

Изобразительное искусство

Физическая культура

На уроке, соответствующем требованиям ФГОС, знание не передается в готовом виде,

а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности.

Современный урок нацелен на обеспечение достижения нового качества образования: всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей и качественное усвоение программного материала

через овладение универсальными учебными действиями в процессе активной самостоятельной познавательной деятельности.

Современное понимание системно-деятельностного подхода в педагогике

• Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.

«Сведений науки не следует сообщать учащемуся готовыми, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, сам ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий…»

А. Дистервег

• Необходимым становятся не только сами знания, а знания о том, как и где их применять.

«Изменилась не только сумма знаний, необходимых современному человеку, еще большие изменения произошли в способах изучения нового»

С. Пейперт

Знаниевая парадигма

Развивающая (деятельностная ) парадигма

Организационный этап

Этап актуализации известного способа действия

Этап проверки домашнего задания

Этап всесторонней проверки знаний

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Определение совместной цели деятельности

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала

Этап выдвижения гипотез и планирования действий по их проверке

Этап актуализации и пробного учебного действия

Урок начинается с урока

Этап самостоятельной активной деятельности учащихся. Актуализация разных способов деятельности.

Этап установления области знания и незнания и пути преодоления незнания

Этап выявления места и причины затруднения

Поиск недостающего способа действия

Этап усвоения новых знаний

Этап закрепления новых знаний

Этап выдвижения гипотез

Этап построения проекта выхода из затруднения

Контроль и оценка найденного способа действия

Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Контроль и оценка овладения открытым способом действия

Этап коллективной поисково-исследовательской деятельности

Этап реализации построенного проекта

Формулирование теоретических знаний, открытых учащимися

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Определение следующего шага в движении

Подведение итогов урока

Этап самостоятельной деятельности учащихся – включение «открытий» в систему знаний учащихся

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Различные способы проверки и самопроверки

Этап включения в систему знаний и повторения

Многообразие видов рефлексии и рефлексивного анализа деятельности учащихся

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Выдвижение новой гипотезы

ЭТАПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

• Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

• Этап актуализации и пробного учебного действия

• Этап выявления места и причины затруднения

• Этап построения проекта выхода из затруднения

• Этап реализации построенного проекта

• Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

• Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

• Этап включения в систему знаний и повторения
• Этап рефлексии учебной деятельности

Какова структура современного урока и какой урок современен? Ориентация содержания и структуры учебников на основные этапы урока

1 - мотивационный

5 - рефлексивный

4 - аналитический

2 – проблемно-

целевой

УМК позволяет выстраивать урок по предложенной схеме современного урока.

3 - работа

с информацией

Цели современного урока

– первый этап в системе контрольно-оценочной деятельности педагога в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели – чего учитель хочет добиться; затем установления средства – что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа – как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута."

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ В КОНТЕКСТЕ ФГОС

Учитель в ходе собственного практического опыта воспитывает в себе «чуткость к изменениям «погоды» на уроке, проникновение в духовный мир учеников и применяет такие педагогические способы и приемы, которые соответствуют конкретным обстоятельствам»

Л.В. Занков .

Учёт

возрастных и индивидуальных

особенностей

обучающихся,

здоровьесбере-жение

Ориентир

на

планируемые

результаты,

формирование УУД

На уроке, соответствующем требованиям ФГОС, знание не передается в готовом виде,

а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности .

Современный урок нацелен на обеспечение достижения нового качества образования: всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей и качественное усвоение программного материала

через овладение универсальными учебными действиями.

Ребенок-центральная фигура в образовании.