Тест ЕГЭ (промежуточный) - 1

Конспект (в переводе с латыни «обзор») – это особый вид вторичного текста, в ос­нове которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащей­ся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию. Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Ян Амос Коменский, — дело такой важности, что немыслим толковый чита­тель без умения отбирать. Поистине только это держит ум в напряжении... Не пожелать выделить из книги ничего – значит всё пропустить».

Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свёртывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись, позволяющая конспектирующему немедленно или че­рез некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Следу­ет помнить, что необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со ста­рым, уже известным, и выстраивать текст в соответствии с логикой изложения. Таким образом, конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной цело­стностью.

<...> конспектирование было важной частью человеческой истории и научного развития. Древние греки вели личные записи на важные темы. В эпоху Возрождения и раннего Нового времени студенты учились делать заметки в школах, академиях и уни­верситетах, часто создавая красивые тома, которые служили справочниками после окончания учёбы.

(По Н.М. Клепиковой)

Самостоятельно подберите уточняющую частицу, которая должна стоять на месте про­пуска в последнем абзаце текста. Запишите эту частицу.

Конспект (в переводе с латыни «обзор») – это особый вид вторичного текста, в ос­нове которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащей­ся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию. Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Ян Амос Коменский, — дело такой важности, что немыслим толковый чита­тель без умения отбирать. Поистине только это держит ум в напряжении... Не пожелать выделить из книги ничего – значит всё пропустить».

Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свёртывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись, позволяющая конспектирующему немедленно или че­рез некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Следу­ет помнить, что необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со ста­рым, уже известным, и выстраивать текст в соответствии с логикой изложения. Таким образом, конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной цело­стностью.

<...> конспектирование было важной частью человеческой истории и научного развития. Древние греки вели личные записи на важные темы. В эпоху Возрождения и раннего Нового времени студенты учились делать заметки в школах, академиях и уни­верситетах, часто создавая красивые тома, которые служили справочниками после окончания учёбы.

(По Н.М. Клепиковой)

В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значе­ние выделенного слова соответствует его значению в данном тексте.

Конспект (в переводе с латыни «обзор») – это особый вид вторичного текста, в ос­нове которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащей­ся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее ценную информацию. Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Ян Амос Коменский, — дело такой важности, что немыслим толковый чита­тель без умения отбирать. Поистине только это держит ум в напряжении... Не пожелать выделить из книги ничего – значит всё пропустить».

Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспектировании происходит свёртывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись, позволяющая конспектирующему немедленно или че­рез некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Следу­ет помнить, что необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со ста­рым, уже известным, и выстраивать текст в соответствии с логикой изложения. Таким образом, конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной цело­стностью.

<...> конспектирование было важной частью человеческой истории и научного развития. Древние греки вели личные записи на важные темы. В эпоху Возрождения и раннего Нового времени студенты учились делать заметки в школах, академиях и уни­верситетах, часто создавая красивые тома, которые служили справочниками после окончания учёбы.

(По Н.М. Клепиковой)

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики текста.

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. 

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите по­добранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

АДРЕСАТ был неизвестен, поэтому письмо не дошло. 

Он избегал ответственности и всячески УКЛОНЯЛСЯ от разговоров о будущем.

В регионе не было ни одного спортивного объекта олимпийского уровня: ЛЕДЯНЫХ дворцов, горнолыжных трасс, трамплинов и т.д.

Первые УПОМИНАНИЯ о славянах в европейских письменных источниках приходятся только на VI век н.э.

Человек ДИПЛОМАТИЧНЫЙ – это искусный психолог, знаток людских душ.

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив употреблённое неверно слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского ли­тературного языка и сохраняя смысл высказывания.

Приезжая в Москву, я каждый раз посещаю Третьяковскую галерею, которая неизменно оказывает на меня неизгладимое впечатление.

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Ис­правьте ошибку и запишите слово правильно.

СОЖЖЁТ хворост

ИХ квартира

без КОММЕНТАРИЕВ

много ТУФЕЛЬ

сдача с ШЕСТИСТА рублей

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ 

А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б) неправильное употребление па­дежной (предложно-падежной) формы управляемого слова

В) неправильное построение предложения с причастным оборотом

Г) нарушение в построении сложноподчинённого предложения

Д) ошибка в построении предложе­ния с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ 

1) Согласно уговору мы встретились в библиотеке.

2) Я пошёл следом и на опушке, близ деревни, дог­нал человека с ружьём и спросил, что не охотник ли он.

3) Определяя значение непонятных слов, учитыва­ется контекст.

4) Долгая северная ночь раскинулась над глухо ро­котавшим морем.

5) Событием в общественной жизни страны стал выход «Блокадной книги», которую Д. Гранин создал совместно с А. Адамовичем.

6) А.С. Пушкин не отказался и остался верным де­кабристским идеалам.

7) Пишу вам из деревни, где оказался вследствие печальным обстоятельствам.

8) Правильно распорядиться возможностями па­мяти – вот стоящая задача перед каждым чело­веком.

9) Только изучив основы физики, можно присту­пить к освоению курса астрономии.

В ответ внеси последовательность цифр. Например, 31562

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) инв..стиция, д..ликатес, пол..мический

2) оскв..рнить, ор..гинальный, през..нтация

3) телек..мпания, об..няние, об..яние

4) в..нтилятор, (деревянные) п..рила, экстр..мальный

5) заг..ревший, выр..внять (поверхность), пл..вчиха

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) (семейное) пр..дание, пр..смиреть, пр..поясаться (саблей)

2) и..коренить, (получить) в..тряску, и..терзать

3) без..сходность, меж..мпериалистический, без..нфляционный

4) двух..ядерный, транс..европейский, кон..юнктурщик

5) пр..американский (стиль), н..клеивший, з..стеклить

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) фланел..вый, ослаб..вать

2) навязч..вый, затм..вать

3) масл..це, ружь..цо

4) трещ..тка, девч..нка

5) блюд..чко, солом..нка

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.

1) откро..шься, неотъемл..мый

2) слыш..щий, скач..щий

3) отча..нный, настро..нный (музыкальный инструмент)

4) бре..шь (бороду), пролива..шь (воду)

5) скош..нная (трава), потрач..нный

Укажите варианты ответов, в которых НЕ (НИ) с выделенным словом пишется СЛИТНО. Запишите номера ответов.

1) (НЕ)РАЗГАДАННАЯ до сих пор загадка не давала нам покоя.

2) Никому (НЕ)НУЖНЫЙ журнал лежал на столе уже три недели.

3) Соискатель (НЕ)ХОТЯ согласился с доводами оппонента.

4) Мой друг (НЕ)ГОДОВАЛ против несправедливости и пытался убедить слушателей в своей правоте.

5) Туристы отправляются в путешествие, и плохая погода им (НИ)ПОЧЁМ.

Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО. 

1) Можно строить дома (ПО)ВСЮДУ, но (ПРИ)ТОМ условии, что будет обеспечена безо­пасность людей.

2) (С)НАЧАЛА может показаться, что (В)СЛЕДСТВИЕ временного поражения против­ника победа уже неизбежна.

3) Тебя замечает мастер, шагает (НА)ВСТРЕЧУ, сжимает левой рукой твоё запястье и широким жестом, (С)ПЛЕЧА, вкладывает правую в твою ладонь.

4) Капитан стоял у борта, вглядываясь (В)ДАЛЬ, где холодные фиолетовые волны про­черчивались красноватыми, (В)БЛИЗИ совсем багряными гребнями.

5) Сила человека всё ТАК(ЖЕ) велика, (ПО)ЭТОМУ о будущем обязательно надо думать.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется одна буква Н.

Передо мной висел «вульфертовский» портрет М.Ю. Лермонтова, писа(1)ый масля(2)ыми красками. Так же, как и на фотографии, виднелся серебря(3)ый эполет из-под бобрового воротника офицерской шинели. Однако позже я узнал, что неожида(4)о для многих почте(5)ых литературоведов криминалистами с высокой степенью вероятности было уста­новле(6)о: это вовсе не подли(7)ое изображение М.Ю. Лермонтова.

Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.  

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Уже с раннего утра по городу (1) звеня колоколами (2) разъезжали тройки; в вербах шу­мели грачи (3) потревоженные ездой (4) и (5) наслаждаясь солнцем (6) пели скворцы (7) радуясь свадьбе Сергеевых.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Нет (1) уж кому судить, кто в чём виноват, 

Мёртвых (2) спросите, если живые глухи. 

Будь (3) ко всему готов (4) говорят (5) солдат. 

А на гражданке (6) что же (7) другие духи?..

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Илья Ильич понимал (1) какое значение он придал этому уголку (2) но он не понимал (3) как глубоко пустило корни это значение (4) и (5) какую неожиданную победу он сделал над сердцем хозяйки.

Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Но вот однажды он подошёл близко к людям (1) и (2) когда они бросились на него (3) не тронулся с места (4) ничем не показал (5) что ему страшно (6) и (7) что он будет защи­щаться.

Найдите предложения, в которых тире ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Когда подплываешь к Елабуге со стороны Казани – так и Цветаева к ней подплыва­ла – первое, что видишь, – высоченный крутой обрыв над пристанью. (2)Пристань под ним кажется маленьким ненадёжным гнёздышком, а наверху он оканчивается мысом с круглой белой башней, сохранившейся со времён древнеболгарской крепости – Чёртова городища. (3)Всё это очень красиво. (4)Вдали, километрах в двух – трёх от пристани, ви­ден силуэт города: двухэтажные каменные купеческие (Елабуга прежде была городом хлеботорговым) дома на холме над лугами и рекой, за ними ряды одноэтажных домиков и домишек и над всем этим три огромные каменные церкви и пожарная каланча. (5)Тоже красиво. (6)А когда едешь в город по асфальтированной дороге – высокой искусственной насыпи, построенной в самом начале века и по бокам обсаженной густо разросшимися деревьями, и ярко светит солнце, и ветер бьёт в лицо, то охватывает ощущение радости и покоя. (7)Не с такими чувствами подъезжала к Елабуге Цветаева. (8)«Могла ли она заметить эту красоту?» — думаю я.

*В ответ внеси последовательность цифр. Например, 31569

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

 А) ...То ли это заплакал солдат,

           То ли это буран разыгрался…

 Б) Жизнь стала вроде драмы.

 В) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный со­ветник? Почему именно титулярный советник?

 Г) Встал. И пошёл. И губами... к жизни припал.

 Д) В степном дыму блеснёт святое знамя

       И ханской сабли сталь…

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

1) эпифора

2) парцелляция

3) олицетворение

4) бессоюзие

5) сравнение

6) аллитерация

7) эпитет

8) литота

9) вопросно-ответная форма изложения

Прочитай текст и выполни задания

(1)Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики. (2)Первая заслуга ве­ликого поэта в том, что через него умнеет всё, что может поумнеть. (3)Кроме наслаждения, кроме форм для выражения мыслей и чувств, поэт даёт и сами формулы мыслей и чувств.

(4)Богатые результаты совершеннейшей умственной лаборатории делаются общим достоянием. (5)Высшая творческая натура влечёт и подравнивает к себе всех. (6)Поэт ведёт за собой читателя в незнакомую ему страну, в тонкой и благоуханной атмосфере которой возвышается душа, улучшаются помыслы, утончаются чувства.

(7)Отчего с таким нетерпением ожидается каждое новое произведение великого поэта? (8)Оттого, что всякому хочется возвышенно мыслить и чувствовать вместе с ним; всякий ждёт, что вот он скажет мне что-то прекрасное, новое, чего нет у меня, чего недостаёт мне; но он ска­жет, и это сейчас же сделается моим. (9)Вот отчего и любовь, и преклонение перед великим по­этом, вот отчего и великая скорбь при его утрате. (10)Без него образуется пустота, умственное сиротство: не с кем думать, не с кем чувствовать.

(11)Легко ощутить удовольствие и восторг от изящного произведения, а подметить и про­следить своё умственное обогащение от того же произведения довольно трудно. (12)Всякий го­ворит, что ему то или другое произведение нравится, но редкий осознает и признается, что он поумнел от этого произведения. (13)Многие полагают, что поэты и художники не дают ничего нового, что всё, ими созданное, было и прежде где-то, у кого-то, но оставалось под спудом, по­тому что не находило выражения. (14)Это неправда.

(15)Ошибка происходит оттого, что все вообще великие научные, художественные и нрав­ственные истины очень просты и легко усваиваются. (16)Но как они ни просты, всё-таки пред­лагаются только творческими умами, а обыкновенными умами только усваиваются, и то не вдруг и не во всей полноте, а по мере сил каждого.

(17)Пушкиным восхищались и умнели, восхищаются и умнеют. (18)Наша литература обяза­на ему своим умственным ростом. (19)И этот рост был так велик, так быстр, что историческая по­следовательность в развитии литературы и общественного вкуса была как будто разрушена и связь с прошедшим разорвана. (20)Русская литература в одном человеке выросла на целое столетие.

(21)Пушкин застал русскую литературу в период её молодости, когда она ещё жила чу­жими образцами и по ним вырабатывала формы, лишённые живого, реального содержания, – и что же? (22)Он сам оставил образцы, равные образцам литератур зрелых, образцы, совершен­ные по форме и по самобытному, чисто народному содержанию.

(23)До Пушкина у нас литература была подражательная, вместе с формами она принима­ла от Европы и разные исторически сложившиеся там направления, которые в нашей жизни корней не имели. (24)Отношение писателей к действительности не было непосредственным, ис­кренним; писатели должны были избирать какой-нибудь условный угол зрения. (25)Высвобождение мысли из-под гнёта условных приёмов – дело нелёгкое, оно требует гро­мадных сил. (26)Прочное начало освобождению нашей мысли положено Пушкиным: он первый стал относиться к темам своих произведений прямо, непосредственно, он захотел быть ориги­нальным и стал таким – стал самим собой.

(27)Всякий великий писатель оставляет за собой школу, оставляет последователей, и Пуш­кин оставил школу и последователей. (28)Что это за школа, что он дал своим последователям? (29)Он завещал им искренность, самобытность, он завещал каждому быть самим собой, он дал вся­кой оригинальности смелость, он дал смелость русскому писателю быть русским. (30)Ведь это только легко сказать! (31)Ведь это значит, что он, Пушкин, раскрыл русскую душу. (32)Теперь нам остаётся только желать, чтобы Россия производила поболее талантов, пожелать русскому уму по­более развития и простора; а путь, по которому идти талантам, указан нашим великим поэтом.

(По А.Н. Островскому*)

* Александр Николаевич Островский (1823-1886) – русский драматург, творчество ко­торого стало важнейшим этапом развития русского национального театра.

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?

Прочитай текст и выполни задания

(1)Сокровища, дарованные нам Пушкиным, действительно велики. (2)Первая заслуга ве­ликого поэта в том, что через него умнеет всё, что может поумнеть. (3)Кроме наслаждения, кроме форм для выражения мыслей и чувств, поэт даёт и сами формулы мыслей и чувств.

(4)Богатые результаты совершеннейшей умственной лаборатории делаются общим достоянием. (5)Высшая творческая натура влечёт и подравнивает к себе всех. (6)Поэт ведёт за собой читателя в незнакомую ему страну, в тонкой и благоуханной атмосфере которой возвышается душа, улучшаются помыслы, утончаются чувства.

(7)Отчего с таким нетерпением ожидается каждое новое произведение великого поэта? (8)Оттого, что всякому хочется возвышенно мыслить и чувствовать вместе с ним; всякий ждёт, что вот он скажет мне что-то прекрасное, новое, чего нет у меня, чего недостаёт мне; но он ска­жет, и это сейчас же сделается моим. (9)Вот отчего и любовь, и преклонение перед великим по­этом, вот отчего и великая скорбь при его утрате. (10)Без него образуется пустота, умственное сиротство: не с кем думать, не с кем чувствовать.

(11)Легко ощутить удовольствие и восторг от изящного произведения, а подметить и про­следить своё умственное обогащение от того же произведения довольно трудно. (12)Всякий го­ворит, что ему то или другое произведение нравится, но редкий осознает и признается, что он поумнел от этого произведения. (13)Многие полагают, что поэты и художники не дают ничего нового, что всё, ими созданное, было и прежде где-то, у кого-то, но оставалось под спудом, по­тому что не находило выражения. (14)Это неправда.

(15)Ошибка происходит оттого, что все вообще великие научные, художественные и нрав­ственные истины очень просты и легко усваиваются. (16)Но как они ни просты, всё-таки пред­лагаются только творческими умами, а обыкновенными умами только усваиваются, и то не вдруг и не во всей полноте, а по мере сил каждого.

(17)Пушкиным восхищались и умнели, восхищаются и умнеют. (18)Наша литература обяза­на ему своим умственным ростом. (19)И этот рост был так велик, так быстр, что историческая по­следовательность в развитии литературы и общественного вкуса была как будто разрушена и связь с прошедшим разорвана. (20)Русская литература в одном человеке выросла на целое столетие.

(21)Пушкин застал русскую литературу в период её молодости, когда она ещё жила чу­жими образцами и по ним вырабатывала формы, лишённые живого, реального содержания, – и что же? (22)Он сам оставил образцы, равные образцам литератур зрелых, образцы, совершен­ные по форме и по самобытному, чисто народному содержанию.

(23)До Пушкина у нас литература была подражательная, вместе с формами она принима­ла от Европы и разные исторически сложившиеся там направления, которые в нашей жизни корней не имели. (24)Отношение писателей к действительности не было непосредственным, ис­кренним; писатели должны были избирать какой-нибудь условный угол зрения. (25)Высвобождение мысли из-под гнёта условных приёмов – дело нелёгкое, оно требует гро­мадных сил. (26)Прочное начало освобождению нашей мысли положено Пушкиным: он первый стал относиться к темам своих произведений прямо, непосредственно, он захотел быть ориги­нальным и стал таким – стал самим собой.

(27)Всякий великий писатель оставляет за собой школу, оставляет последователей, и Пуш­кин оставил школу и последователей. (28)Что это за школа, что он дал своим последователям? (29)Он завещал им искренность, самобытность, он завещал каждому быть самим собой, он дал вся­кой оригинальности смелость, он дал смелость русскому писателю быть русским. (30)Ведь это только легко сказать! (31)Ведь это значит, что он, Пушкин, раскрыл русскую душу. (32)Теперь нам остаётся только желать, чтобы Россия производила поболее талантов, пожелать русскому уму по­более развития и простора; а путь, по которому идти талантам, указан нашим великим поэтом.

(По А.Н. Островскому*)

* Александр Николаевич Островский (1823-1886) – русский драматург, творчество ко­торого стало важнейшим этапом развития русского национального театра.

Какие из перечисленных утверждений являются верными? 

Из предложения 11 выпишите антонимы (антонимическую пару).

(11)Легко ощутить удовольствие и восторг от изящного произведения, а подметить и про­следить своё умственное обогащение от того же произведения довольно трудно.

Среди предложений 15-20 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного местоимения и однокоренных слов. Напишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

(15)Ошибка происходит оттого, что все вообще великие научные, художественные и нрав­ственные истины очень просты и легко усваиваются. (16)Но как они ни просты, всё-таки пред­лагаются только творческими умами, а обыкновенными умами только усваиваются, и то не вдруг и не во всей полноте, а по мере сил каждого.

(17)Пушкиным восхищались и умнели, восхищаются и умнеют. (18)Наша литература обяза­на ему своим умственным ростом. (19)И этот рост был так велик, так быстр, что историческая по­следовательность в развитии литературы и общественного вкуса была как будто разрушена и связь с прошедшим разорвана. (20)Русская литература в одном человеке выросла на целое столетие.