Звук А Буква Аа

1. Организационный момент

Цель: создать психологически комфортные условия для работы на уроке, способствующие формированию устойчивого интереса школьника к преподаваемому предмету.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Цель: приветствие учителя и одноклассников.

Дети стоят.

Дети садятся.

Цель: создать условия для обеспечения позитивной мотивации изучения нового знания у учащихся.

- Здравствуйте ребята! Улыбнулись другу справа, улыбнулись другу слева. Все вы сделали умело!

Прозвенел звонок, начинаем мы урок.

Садитесь, пожалуйста!

На доске выведена презентация, которая иллюстрирует каждый этап урока:

1 слайд.

- На уровне невербального общения создается благоприятная, доброжелательная и комфортная атмосфера на начало урока.

1. Актуализация знаний учащихся. Опрос учащихся по пройденному учебному материалу. Постановка цели, определение темы урока.

Цель: создать условия для актуализации изученного материала на предыдущих уроках (устная и письменная речь; звуки / буквы; дифференциация звуков на гласные и согласные) и подвести к раскрытию нового учебного знания.

Цель: Учащиеся вспоминают что такое устная и письменная речь, на какие делятся звуки и чем они отличаются.

-Устной и письменной.

- Гласные – они поются, а согласные – они образуются с помощью шума или голоса и шума

Учащиеся пропевают звук [о].

-О…., он гласный

- Красным.

Учащиеся говорят, что это трудно сделать мешают зубы. И этот звук образуется с помощью шума. Значит он согласный.

- Синим.

Работа со звуковыми карточками.

Учащиеся поднимают квадрат: синий или красный

Цель: создать условия для повторения пройденного материала

• Ребята, а давайте вспомним, что мы изучали на прошлых уроках:

• Какой бывает речь?

• Устная речь выражает наши мысли посредствам звуков, а письменная с помощью букв.

• На какие две группы делятся звуки?

- Давайте пропоем звук [о].

- голосу ничего не мешает, он спокойно выходит по артикуляционному аппарату.

Давайте вспомним, а каким цветом в звуковой схеме слова обозначаются гласные звуки?

- А теперь давайте пробуем пропеть звук [ш].

- Каким цветом в звуковой схеме слова обозначаем мы согласные звуки?

(Выполнение звуко-буквенного анализа слов)

• А теперь немного поиграем, разложите перед собой ваши звуковые карточки- помощницы (синий и красный квадратик), если я называю гласный звук вы поднимаете красную карточку, если согласный, то синюю.

• А, О, В, Л, Ю, Ж, Э, П, Ч, Я, И, Ш, З.

• Хорошо, спасибо молодцы.

На данном этапе урока предлагаю учащимся вспомнить изученный материал, что способствует облегчению восприятия новых учебных знаний.

Для актуализации визуального образа звуков в схеме слова учитель на доске прикрепляет красный и синий квадратик.

Данное упражнение помогает учащимся закрепить навык цветовой дифференциации звуков для записи звуковых схем слов.

3. Изучение нового учебного материала.

Цель: создать условия для знакомства учащихся с буквой А и закрепление навыка определять звук [а]в слове, его место в звуковой схеме слова (анализировать и способствовать звуковые и буквенные модели слов, определять количество звуков и их последовательность модели слов).

Цель: понять, как записывается звук [а], буква А

Учащиеся, анализируя

информацию подготавливаются к восприятию нового материала. Учитель подводит учащихся к значимости изучения письменного оформления звуков- к буквам.

- о том, что звуки произносим, а буквы пишем.

- Аист

- А….

- Какой звук она обозначает гласный или согласный?

- Как буква пишется?

- Посмотреть информацию в учебнике.

- Научиться писать букву «А» в рабочей тетради

- ответить на наши вопросы.

- Ребенок произносит звук [а]…Мама огорчилась и произнесла звук [а]…Дедушка не слышит и поэтому переспрашивает и произносит звук [а]…

- Гласный, в звуковой схеме слова он будет обозначаться красным квадратом.

(Высказывают свои предположения).

- На столбики…

- Что звук [А]-гласный, он поется

-Как пишется буква «А», две палочки наискосок, а между ними поясок.

Цель: создать условия для формирования понятия звук и буква

Учитель читает стихотворение Измайлова «Как появились буквы» («Спутник Букваря» – с.20-21)

- Палочки, крючочки, закорючки, точки

Бегали толпою и поодиночке.

Ссорились, мирились, прыгали без дела,

Наконец, без дела жить им надоело.

И сказал им кто-то, умный и серьёзный:

«Взяться за работу никогда не поздно!

Слышим мы повсюду много разных звуков,

Но для них пока ещё нет ведь знаков – букв.

Эй, крючочки и точки, чёрточки, кружочки!

Собирайтесь вместе, становитесь в строчки

И шагайте слаженно по листу бумажному!»

Чёрточки послушались, прекратили драки,

Превратились в нужные правильные знаки.

Стали всем понятными буквами печатными.

И тогда вприпрыжку прибежали в книжку!

- Ребята о чем это стихотворение?

На доске презентация слайд1. Аист.

- Ребята посмотрите, кто к нам в гости прилетел?

-  Буква, о которой мы сегодня поговорим поподробнее, спряталась в начале названия этой птицы и эта буква - А.

- Мы сегодня с вами познакомимся с буквой «А»

 - Давайте все вместе назовем эту букву-а.

- Подумайте, что мы должны узнать о букве «а» на уроке?

- А для того, чтобы это все узнать, что мы должны сделать?

- Откройте учебник на стр.24-25.

- Рассмотрите рисунки.

-Какие звуки произносят люди?

- Какой это звук гласный или согласный?

- Ребята посмотрите в учебнике , перед Вами буква А, на что она похожа?

Да, два столбика наискосок,

А между ними – поясок.

Работа в паре

- Ребята сейчас поработайте в парах, пусть один из Вас произнесет звук [а], а другой запишет в тетради соответствующую букву.

- Хорошо ребята, а на какие вопросы, которые мы задавали в начале урока, мы уже ответили?

Через данное стихотворение учитель иллюстрирует в прозаичной форме значимость буквенного обозначения звуков и еще раз напоминает, что звуки говорим, буквы пишем.

Цель : обеспечить условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме.

Планирование маршрута урока

Данный слайд постоянно перед глазами учащихся . Он помогает подводить промежуточные выводы и обобщить учебный материал в конце урока.

Дети учатся ориентироваться в учебнике, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания

Цель данного упражнения закрепить понимание у детей понятия гласный звук и чем он отличается от согласного.

Слайд презентации

Развитие и совершенствование коммуникативных ууд: учатся сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, договариваться об очередности действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Физкультминутка.

Цель: снятие физического и психоэмоционального напряжения.

(выполняют упражнения, повторяя за учителем).

Учитель говорит слова:

- Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Данная физкультминутка включает в себя и зрительную гимнастику, что даст возможность учащимся размяться не только физически, но и снять напряжение с глаз.

5. Закрепление учебного материала

Цель: выявить уровень овладения новыми знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию; развивать диалогическую и письменную речь, внимание, мышление, воображение, формировать навыки самоконтроля.

Цель: закрепить письменный образ буквы «А»:

- Поработали с учебником, повторили что звук [а]- гласный, изучили как пишется буква «А»

Учащиеся находят и выделяют букву «А».

Ориентировка в тетради, самоконтроль (работа с доской).

Цель: создать условия для закрепления письменного образа буквы «А»:

- Ребята, давайте посмотрим на маршрут урока, что мы уже с Вами сделали?

- Следующий наш шаг, работа в тетради.

-Откройте рабочую тетрадь стр.13, найдите упр.2, перед Вами буквенная грядка, на ней нужно «Выкопать» букву «а»

Учащиеся учатся соблюдать нормы речевого этикета, участвуют в коллективном обсуждение учебной проблемы.

Цель данного упражнения закрепить визуальный образ буквы.

Мультимедийное сопровождение к уроку, выполненное в программе Notebook Smartboard

Один учащийся на доске прорабатывает данное упражнение.

Учитель по мере необходимости помогает учащимся индивидуально. Выполняют самопроверку с доски (обучающиеся осуществляют самоконтроль).

Фонематическая разминка

Цель: развитие фонематического восприятие учащихся и закрепление нового материала.

Цель:

дифференцировать звук [А]

(Хлопают/ топают.)

- Звук -А, букву- А

Звук [а], Буква А

- он гласный и в звуковой схеме, мы его обозначим красным.

-Писать букву А

-Два столба наискосок, А между ними поясок.

-Да

Цель: самооценка результатов своей деятельности.

Учащиеся поднимают карандаши.

- Мы будим писать письма, документы на работе, когда вырастим. Мамам cтихи.

Цель: создать условия для развития фонематического восприятия звука [А] у учащихся.

- Ребята, я Вам буду называть слова. Если Вы слышите звук [а], то Вы его «ловите», хлопаете, если этого звука в слове нет, то Вы топаете.

- Лес, таз, суп, аист, дуб, гном, ландыш, арка, марка, лист, автобус

- Молодцы, давайте вспомним, какой звук мы сегодня изучаем, а какую букву

-Найдите задание №1 в рабочих тетрадях. Поставьте знак V возле изображений предметов, в названиях которых есть звук [а]

- Ребята, давайте вспомним какая тема нашего урока?

- что мы узнали об этом звуке

- Ребята, что мы

- Расскажите про звук [а].

-Как же пишется буква А?

-Ребята, мы на все вопросы ответили, которые ставили в начале урока?

Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности.

• Кто доволен своей работой на уроке, кто считает, что он усвоил сегодня материал, поднимите карандаш: красный - если вы всё поняли, жёлтый - не весь материал был усвоен, синий– мне все не понятно.

- Ребята, а где нам пригодятся полученные знания?

-Вот и кончился урок. 
Снова прозвенел звонок, 
Отдыхать мы можем смело, 
А потом опять за дело. 

- Спасибо за урок!

Данная разминка поможет учащимся совершенствовать их фонематическое восприятие и различать звуки

Цель данного упражнения развитие фонематического восприятия и дифференциация звука А.

Подведение промежуточного вывода. Обобщение информации, актуализация пройденного материала.

Учащиеся осуществляют анализ своей деятельности на уроке и усвоенного материала