Защита педагогической практики на тему «Игра-важный инструмент оптимизации двигательной активности младших школьников»

 (слайд № 1) - Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я, Богатырёв Руслан Александрович, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 6.

(слайд № 2) Разрешите представить Вашему вниманию защиту педагогической практики по теме: (слайд № 3) «Игра - важный инструмент оптимизации двигательной активности младших школьников».

(слайд № 4 – 4 раза) (Фото дворов с детскими площадок).

10 лет назад мы ещё могли говорить о здоровом поколении, а сегодня мы можем только мечтать о целостно здоровом ребёнке.

При режиме малоподвижности возникают негативные проявления не только в состоянии здоровья, но и в психофизическом развитии детей.

Забота о здоровье детей складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на оптимизацию двигательной активности детей и совершенствование их функциональных возможностей.

Актуальность опыта.

((слайд № 5) Возникновение моего опыта обусловлено следующими причинами:

самая важная из них - ухудшение здоровья детей.

(На слайде вы видите, что в первые классы на начало текущего учебного года пришли 27% детей с 1 - й группой здоровья (здоровые дети), 49% - со 2 - й группой здоровья (наличие начальных, или функциональных отклонений в состоянии здоровья) и 24 % - с 3 - ей (наличие хронических заболеваний).

Ещё одна немаловажная причина

снижение двигательной активности учащихся, а также интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Средняя потребность организма детей школьного возраста в организованной двигательной активности составляет не менее 12 - 16 ч в неделю. Однако существующая организация учебного процесса в школе и уклад жизни в семье не удовлетворяют биологическую потребность детского организма в движениях.

(слайд № 6) Одно из главных требований образовательного стандарта по физической культуре заключается в: «Укреплении здоровья, содействии гармоническому физическому развитию школьников; развитии жизненно важных двигательных умений и навыков, формировании первоначального двигательного опыта; воспитании познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения на этих занятиях».

(слайд № 7) Цель опыта:

повышение эффективности уроков физической культуры как условие сохранения здоровья, нормализации физического развития и физической подготовленности, снижение психоэмоционального напряжения учащихся;

(слайд № 8 – 2 раза) Задачи перед вами на слайде:

поиск творческих приемов совершенствования навыков двигательных действий и их вариативное использование на уроках физической культуры и во внеурочное время;

активное вовлечение школьников в процесс совершенствования собственной физической природы;

использование соревновательных отношений и самостоятельных занятий физическими упражнениями как средств и методов организации культурного досуга;

Для эффективного включения игры в жизнедеятельность младших школьников необходимо осознание нами (взрослым) игры как развивающего вида детской деятельности. Обусловлено это рядом причин и факторов.

(слайд № 9) Во - первых, как предшествующий данному возрасту ведущий вид деятельности игра не исчезает, а остается, и в ней может успешно усваиваться содержание новой учебной деятельности. Во - вторых, наличие в жизни ребенка игры как ранее усвоенного вида деятельности облегчает адаптацию к измененным условиям и ритму жизнедеятельности. В - третьих, элементы творческого самовыражения, проявления самостоятельности и активности младшего школьника приоритетно формируются на основе игровой деятельности.

В работе с младшими школьниками, в первую очередь необходимо научиться использовать резервы, заложенные в самой игре на том уровне развития и в тех видах и формах, которые присутствуют в реальной жизни детей.

Технология опыта.

(слайд № 10) Игра как педагогический феномен характеризуется тем, что оставаясь отдыхом и развлечением, она всегда перерастает в обучение, творчество, в модель типа человеческих отношений. Развивающие и воспитывающие ресурсы игры настолько огромны, что на фоне этих возможностей игру можно отнести к малоиспользуемым средствам в современной педагогической практике.

Однако, в большинстве своём набор предлагаемых ученикам игр стереотипен, запрограммирован под «умения» педагога, а не под желание детей и во многом носит отпечаток формальности.

(слайд № 11) Мониторинг двигательной активности учеников 1 - х классов, включающий:

челночный бег;

прыжки на скакалке за 30 секунд;

прыжок в длину с места;

поднимание туловища из положения лежа на спине.

показал, что всего 30% учеников параллели 1 - х классов выполнили спортивную норму.

Работая над тематическим планированием уроков 1класса, я подобрал 4 комплекса игр (на каждую четверть), направленных на повышение двигательной активности.

Весь материал - смотрите документ.

«Игра-важный инструмент оптимизации двигательной активности младших школьников».

Движение — это огромная радость,

которая появляется от удовлетворения естественной потребности ребенка в двигательной активности,

от сознания, что тело подчинено разуму и воле.

И.И.Мечников

(слайд № 1) - Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я, Богатырёв Руслан Александрович, учитель физической культуры МБОУ СОШ № 6.

(слайд № 2) Разрешите представить Вашему вниманию защиту педагогической практики по теме: (слайд № 3) «Игра-важный инструмент оптимизации двигательной активности младших школьников».

(слайд № 4 – 4 раза) (Фото дворов с детскими площадок).

10 лет назад мы ещё могли говорить о здоровом поколении, а сегодня мы можем только мечтать о целостно здоровом ребёнке.

При режиме малоподвижности возникают негативные проявления не только в состоянии здоровья, но и в психофизическом развитии детей.

Забота о здоровье детей складывается из создания условий, способствующих благоприятному функционированию и развитию различных органов и систем, а также мер, направленных на оптимизацию двигательной активности детей и совершенствование их функциональных возможностей.

Актуальность опыта.

((слайд № 5) Возникновение моего опыта обусловлено следующими причинами:

• самая важная из них - ухудшение здоровья детей.

(На слайде вы видите, что в первые классы на начало текущего учебного года пришли 27% детей с 1-й группой здоровья (здоровые дети), 49% - со 2-й группой здоровья (наличие начальных, или функциональных отклонений в состоянии здоровья) и 24 % - с 3-ей (наличие хронических заболеваний).

Ещё одна немаловажная причина

• снижение двигательной активности учащихся, а также интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Средняя потребность организма детей школьного возраста в организованной двигательной активности составляет не менее 12 - 16 ч в неделю. Однако существующая организация учебного процесса в школе и

уклад жизни в семье не удовлетворяют биологическую потребность детского организма в движениях.

(слайд № 6) Одно из главных требований образовательного стандарта по физической культуре заключается в: «Укреплении здоровья, содействии гармоническому физическому развитию школьников; развитии жизненно важных двигательных умений и навыков, формировании первоначального двигательного опыта; воспитании познавательной активности и интереса к занятиям физическими упражнениями, культуры общения на этих занятиях».

(слайд № 7) Цель опыта:

• повышение эффективности уроков физической культуры как условие сохранения здоровья, нормализации физического развития и физической подготовленности, снижение психоэмоционального напряжения учащихся;

(слайд № 8 – 2 раза) Задачи перед вами на слайде:

• поиск творческих приемов совершенствования навыков двигательных действий и их вариативное использование на уроках физической культуры и во внеурочное время;

• активное вовлечение школьников в процесс совершенствования собственной физической природы;

• использование соревновательных отношений и самостоятельных занятий физическими упражнениями как средств и методов организации культурного досуга;

Для эффективного включения игры в жизнедеятельность младших школьников необходимо осознание нами (взрослым) игры как развивающего вида детской деятельности. Обусловлено это рядом причин и факторов.

(слайд № 9) Во-первых, как предшествующий данному возрасту ведущий вид деятельности игра не исчезает, а остается, и в ней может успешно усваиваться содержание новой учебной деятельности. Во-вторых, наличие в жизни ребенка игры как ранее усвоенного вида деятельности облегчает адаптацию к измененным условиям и ритму жизнедеятельности. В-третьих, элементы творческого самовыражения, проявления самостоятельности и активности младшего школьника приоритетно формируются на основе игровой деятельности.

В работе с младшими школьниками, в первую очередь необходимо научиться использовать резервы, заложенные в самой игре на том уровне

развития и в тех видах и формах, которые присутствуют в реальной жизни детей.

Технология опыта.

(слайд № 10) Игра как педагогический феномен характеризуется тем, что оставаясь отдыхом и развлечением, она всегда перерастает в обучение, творчество, в модель типа человеческих отношений. Развивающие и воспитывающие ресурсы игры настолько огромны, что на фоне этих возможностей игру можно отнести к малоиспользуемым средствам в современной педагогической практике.

Однако, в большинстве своём набор предлагаемых ученикам игр стереотипен, запрограммирован под «умения» педагога, а не под желание детей и во многом носит отпечаток формальности.

(слайд № 11) Мониторинг двигательной активности учеников 1-х классов, включающий:

• челночный бег;

• прыжки на скакалке за 30 секунд;

• прыжок в длину с места;

• поднимание туловища из положения лежа на спине.

показал, что всего 30% учеников параллели 1-х классов выполнили спортивную норму.

Работая над тематическим планированием уроков 1класса, я подобрал 4 комплекса игр (на каждую четверть), направленных на повышение двигательной активности.

(слайд № 12) В течение I четверти применял разработанный мною комплекс игр №1: «Стань правильно», «К своим флажкам», «У ребят порядок строгий», «Дети и медведь», «Гуси-лебеди», «Космонавты», «Зайцы, сторож и Жучка», «Колдунчики», «Пятнашки», «Пустое место», «Не ошибись». Для этих игр характерен (что важно для этого возраста) преимущественно некомандный характер, достаточная простота содержания и правил. Данные игры помогают ученикам овладевать строевыми командами и упражнениями. (слайд № 13) В конце четверти результаты повторного тестирования показали, что двигательная активность у детей повысилась на 4 % и составила 34%. По моему мнению, это стало следствием применения данного комплекса игр.

(слайд № 14) На протяжении II четверти, для повышения двигательной активности, применял комплекс №2. В этот период наступает переход к командным играм и играм, развивающим координацию движений, такие физические качества, как: мышечная сила, быстрота, выносливость, гибкость и ловкость. «Карлики и великаны», «Кот идет», «Запрещенные движения», «Быстро по местам», «Ловишки», «Зима и лето», «Три стихии», «Через ручеек», «Красная шапочка».

(слайд № 15) По итогам II четверти – увеличение двигательной активности составило 5 %. Следовательно, 39% первоклассников выполнили спортивные нормативы.

(слайд № 16) В III четверти работа была продолжена по комплексу № 3: «Прокладка железной дороги», «Поезд», «Шире шаг», «Быстрый спуск», «Кто дальше проскользит», «Лыжники-десантники», «Самокат», «Кто лучше». Первоклассники уже получили необходимые организационные навыки, поэтому можно проводить игры с разделением учащихся на самостоятельные команды.

(слайд № 17) В результате применения данного комплекса двигательная активность увеличилась на 5%. Следовательно, спортивные нормативы выполнили 44% учеников.

(слайд № 18) В IV четверти работаю по комплексу №4: «Товарищ командир», «Пустое место», «Птица без гнезда», «Кот проснулся», «Летучие рыбки», «Филин и пташка», «Пчелы и медвежата». В данных играх успешно сочетаются разнообразные двигательные действия.

(слайд № 19 – 4 раза) Основной формой спортивно-массовой работы в нашей школе является школьная спартакиада, в рамках которой в начальной школе прошёл «День личных рекордов», «Путешествие в Спортландию», в которых игра также стала неотъемлемой частью.

(слайд № 20) Уважаемые коллеги, дети, в режиме которых разумно дозирован объём двигательной активности, характеризуются, как правило, высокой умственной работоспособностью, сопротивляемостью утомлению, средним и высоким уровнями физического развития, более благоприятными показателями функционального состояния центральной нервной системы, экономичной работой сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, повышенной иммунной реактивностью и низкой заболеваемостью острыми респираторными болезнями.

Бессмысленно начинать пытаться ученику рассказывать незнакомые для него вещи. Он может быть даже заинтересоваться, но не сможет соединить эти новые знания со своим опытом. Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой двигательный опыт.

В настоящее время я работу по составлению и применению комплексов для параллели 2 классов с учётом возрастных особенностей.

(слайд № 21) Ещё великий русский педагог К.Д.Ушинский, обращаясь к учителям всех предметов без исключения говорил: «Дайте ребёнку немного подвигаться, и он одарит вас опять десятью минутами внимания, а десять минут живого внимания, если вы сумели ими воспользоваться, дадут вам в результате больше целой недели полусонных занятий».