Меню
Разработки
Разработки  /  Физика  /  Уроки  /  9 класс  /  Закон всемирного тяготения (конспект)

Закон всемирного тяготения (конспект)

Разработка познакомит учащихся с историческими фактами, ведущими к открытию закона всемирного тяготения, позволит изучить области применения закона, его значение для науки.
24.06.2016

Описание разработки

Урок «Закон всемирного тяготения» подготовлен для 10-ых классов, но может быть использован в 9-ых классах при изучении данной темы, а также на различных предметных курсах, тематических мероприятиях.

Цели урока: ознакомить учащихся с историческими фактами, ведущими к открытию закона всемирного тяготения, изучить области применения закона, его значение для науки.

Задачи урока:

Образовательные: обеспечить усвоение учащимися физического смысла закона всемирного тяготения, гравитационной постоянной, изучение формул ускорения свободного, научить применять закон при решении задач.

Развивающие:

Развитие познавательного интереса с применением исторических материалов и физических терминов.

Развитие осознания практической значимости закона всемирного тяготения в окружающем мире.

Развитие синтезирующего мышления – развитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изученного материала, делать выводы.

Формирование логических умений при анализе материала, выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспекты.

Воспитательные:

Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

Воспитание дисциплинированности.

Ход урока.

Организационный момент.

Приветствует учащихся. Создает позитивный настрой на учебную деятельность. Контролирует эмоциональное состояние учащихся.

Постановка проблемного вопроса. Актуализация знаний.

Закон всемирного тяготения

Задает проблемные вопросы. Слушает ответы учащихся. Учитель направляет обучающихся на предположение о теме урока и совместное формирование целей урока.

Изучение нового материала.

Объясняет материал, задает вопросы, используя презентацию, анимацию, компьютерную модель

Фронтальный опрос учащихся. Первичная проверка понимания.

Предоставляет подборку вопросов по теме. Задает вопросы. учащимся. Оценивает ответы.

Первичное закрепление. Решение задач.

Предоставляет подборку задач. Вызывает учащихся к доске. Контроль правильности решения. Оценивает решение.

Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.

Весь материал - в архиве.

Содержимое разработки








Урок физики «Закон всемирного тяготения» 9 - 10 класс.





Автор: Игнатова Евгения Савельевна







Учитель физики

МБОУ СОШ № 16 города Кропоткин

муниципального образования Кавказский район Краснодарского края























2016

Урок физики «Закон всемирного тяготения». 9 - 10 класс.

Игнатова Е.С.

Урок «Закон всемирного тяготения» подготовлен для 10-ых классов, но может быть использован в 9-ых классах при изучении данной темы, а также на различных предметных курсах, тематических мероприятиях.

Цели урока: ознакомить учащихся с историческими фактами, ведущими к открытию закона всемирного тяготения, изучить области применения закона, его значение для науки.

Задачи урока:

Образовательные: обеспечить усвоение учащимися физического смысла закона всемирного тяготения, гравитационной постоянной, изучение формул ускорения свободного, научить применять закон при решении задач.

Развивающие:

  1. Развитие познавательного интереса с применением исторических материалов и физических терминов.

  2. Развитие осознания практической значимости закона всемирного тяготения в окружающем мире.

  3. Развитие синтезирующего мышленияразвитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства целого, составлять план изученного материала, делать выводы.

  4. Формирование логических умений при анализе материала, выделять главное, составлять план, тезисы, вести конспекты.

Воспитательные:

  1. Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

  2. Воспитание дисциплинированности.

Тип урока – урок проблемного изучения нового материала с элементами самостоятельной поисковой и практической деятельности учащихся.

Техническое обеспечение урока:

  1. Мультимедийная система (выход в интернет)

  2. Презентация

  3. Анимация «Опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной» https://www.youtube.com/watch?v=OU_WaAPvUEI&feature=youtu.be


Ход урока.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организацион-ный момент.

Приветствует учащихся. Создает позитивный настрой на учебную деятельность. Контролирует эмоциональное состояние учащихся.

Отвечают на приветствие учителя.

Слушают учителя.

2

Постановка проблемного вопроса. Актуализация знаний.


Задает проблемные вопросы. Слушает ответы учащихся. Учитель направляет обучающихся на предположение о теме урока и совместное формирование целей урока.

Отвечают на поставленные вопросы. Уточняют и дополняют высказывания одноклассников.

Совместно с учителем формулируют тему и цели урока.

3

Изучение нового материала.

Объясняет материал, задает вопросы, используя презентацию, анимацию, компьютерную модель



Слушают, смотрят, запоминают, устно отвечают на вопросы, комментируют и дополняют ответы одноклассников.

Совместно с учителем обсуждают, анализируют, выделяют главное, составляют опорный конспект в тетрадях.

4

Фронтальный опрос учащихся. Первичная проверка понимания.

Предоставляет подборку вопросов по теме. Задает вопросы. учащимся. Оценивает ответы.

Отвечают на вопросы, обсуждают ответы и дополняют друг друга.

5

Первичное закрепление. Решение задач.

Предоставляет подборку задач. Вызывает учащихся к доске. Контроль правильности решения. Оценивает решение.

Обсуждают и решают предложенные задачи, записывают решение на доске и в тетрадях.

6

Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.

Записывают необходимую информацию по выполнению домашнего задания.

7

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Обобщает выполненную работу. Подводит итоги урока. Проводит рефлексию. Ставит оценки.

Совместно с учителем делают главные выводы. Отвечают на вопросы рефлексии.




Содержание урока:

  1. Организационный момент.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Обращение учителя классу: Здравствуйте, ребята!

Сегодня на уроке мы попытаемся расширить круг наших знаний.

Отвечают на приветствие учителя. Слушают учителя.


2. Постановка проблемного вопроса. Актуализация знаний.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайд 2. Мы с вами знаем, что все тела падают на Землю. Почему?

По мере того как развивалась наука, человек узнавал и изучал все новые силы, действующие в природе. Однако, без сомнения, самой первой из сил, ставшей известной человеку и поразившей его воображение, была сила тяготения. Кто из нас не падал на землю под действием этой силы, не сталкивался с ней каждый день, каждый миг? Нельзя себе представить жизнь на земле без силы тяготения.

Слайд 3. Этот вопрос занимал еще древних ученых. Как они объясняли это явление?

Комментирует ответы учащихся: Такое представление об устройстве мира было тесно связано с понятием об абсолютном «верхе» и «низе», вполне согласовавшимися со взглядами рабовладельческого общества древнего мира.

Объясняя этот явление, мы узнаем объяснение и смысл удивительного и важного физического закона, название которого является темой нашего урока.

Слайд 4. Итак, вы верно предположили, что темой урока является «Закон всемирного тяготения», тогда какими же будут цели урока?

Целями нашего урока является знакомство с историческими фактами, ведущими к открытию закона всемирного тяготения, изучение области применения закона, его значение для науки.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответ: причиной падения тел является сила тяготения (тяжести).











Отвечают на вопрос учителя:

Ответ: В древности люди считали Землю плоскостью, на которую опирается небесный свод.

Это представление возникло из непосредственного зрительного впечатления. Видя, что все тела на земной поверхности падают вниз, они решили, что и во Вселенной есть «верх» и «низ». Поэтому-то тела и падают.


Выдвигают предположения о теме урока «Закон всемирного тяготения».
Записывают тему урока в тетрадь.



Ставят возможные цели к уроку: узнать, каким ученым принадлежали открытия, которые привели к открытию этого закона; о чем говорит этот закон, каково математическое выражение закона, как закон способствовал развитию науки, какие задачи можно решать с его помощью и т.д.


  1. Изучение нового материала.


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приступаем к изучению нового материала. Вы должны выделять для себя главные сведения и записывать их в тетради.

Слайд 5. Знаете ли вы греческих ученых Аристотеля и Птолемея? Чему учили они древних людей?

Из древних наук в конце 13 века было разрешено преподавать учение греческого философа Аристотеля. Вы верно указали, что этому ученому уже было известно, что Земля – шар, а это противоречило библейскому взгляду на строение мира. Поэтому сочинения Аристотеля были снабжены различными комментариями, приводящими его учение в согласие с библией. Система мира греческого астронома Клавдия Птолемея, господствовавшая в науке до середины 16 века.

Слайд 6. Как зовут этого ученого? Какими достижениями он известен?

В 16 веке польский ученый Николай Коперник решил «обернуть» механизм Вселенной, опроверг систему мира Птолемея, монопольно господствовавшую в течение почти полутора тысяч лет.

Книга содержала ответ людям, которые в отчаянии думали, будто человек не может познать движения небесных светил и ему доступно знание движений лишь в «подлунном» мире, то есть на Земле.

Слайд 7. Как зовут этого ученого? В каком городе находится эта башня? Чем она знаменита?

Галилео Галилей экспериментально обнаружил, что Аристотель, которого считали до тех лет непререкаемым авторитетом, неправ. Все тела падают одинаково. А в 1610 году весь культурный мир был взволнован удивительной вестью: профессор университета в Падуе устроил трубу, в которую можно было увидеть на небе неизвестные до сих пор звезды и спутники планет. И направленная на небо зрительная труба далеко раздвинула пределы мира. В журнале «Звездный вестник» он рассказывал о горах, впадинах, возвышенностях на поверхности Луны, сообщал весть о новом мире планет – Юпитере, окруженном обращающимися вокруг него спутниками.

Но какая сила удерживает на орбитах планеты? На этот вопрос тогда никто не пытался еще ответить.

Слайд 8. Знаете ли вы Тихо Браге? В чем его заслуги перед наукой?

Браге возглавлял обсерваторию, которую построил близ Копенгагена, и снабдил превосходными инструментами, изготовленными под его руководством.

Слайд 9. Как зовут этого ученого? Кто стал преемником Тихо Браге?

В 1609 году немецкий астроном Иоганн Кеплер, завершая труд Коперника, сумел разгадать тайны орбит, по которым движутся планеты вокруг Солнца, а их спутники – вокруг самих планет. Эти орбиты оказались не кругами, как полагал Коперник, а эллипсами.

Слайд 10. Знаете ли вы, как называлась историческая книга великого английского ученого Исаака Ньютона?

Слайд 11. Ньютон рассуждал над тем, как меняется сила тяготения при изменении расстояния. Ньютон предположил, что сила тяготения изменяется подобно тому, как и освещение предмета при приближении или удалении от источника света: если расстояние станет в три раза больше, сила тяготения уменьшится в девять раз, и наоборот.

Слайд 12. Из второго закона динамики следует, что ускорение, которое получает тело под действием силы, обратно пропорционально массе тела. Но ускорение свободного падения не зависит от массы тела. Это возможно только в том случае, если сила, с которой Земля притягивает тело, изменяется пропорционально массе тела. По третьему закону силы, с которыми взаимодействуют тела, равны. Если сила, действующая на одно тело, пропорциональна массе этого тела, то равная ей сила, действующая на второе тело, очевидно, пропорциональна массе второго тела. Но силы, действующие на оба тела равны, следовательно, они пропорциональны массе первого и второго тела.

Слайд 13. Ньютон рассчитал отношение радиуса орбиты Луны к радиусу Земли. Отношение равнялось 60. А отношение ускорения свободного падения на Земле к центростремительному ускорению, с которым обращается вокруг Земли Луна, равнялось 3600. Следовательно, ускорение обратно пропорционально квадрату расстояния между телами. По второму закону сила и ускорение связаны прямой зависимостью, следовательно, сила обратно пропорциональна квадрату расстояния между телами.

Слайд 14. А теперь выясним физический смысл гравитационной постоянной, кто, когда и каким способом определил ее значение.

Учитель демонстрирует анимацию «Опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной».

Слайд 15. Давайте уточним ответ на вопрос, можно ли применять закон в любых случаях? Комментирует случаи применения закона на слайде.


Слайды 16-19. Рассмотрим практическое значение закона всемирного тяготения для науки. Комментирует информацию на слайдах.

Слайд 20. Комментирует информацию на слайде.

Возникает проблемная ситуация. Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар, но точно с такой же силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. Отчего мы говорим, что яблоко падает на землю, вместо того, чтобы сказать: «Яблоко и земля падают друг на друга».

Отвечают на вопросы учителя:

Аристотель и Птолемей учили, что наша Земля имеет шарообразную форму и находится в центре Вселенной.

Система мира Клавдия Птолемея – геоцентрическая.


Слушают. Заполняют в тетради опорный конспект.











Отвечают на вопросы учителя:

Это польский астроном Николай Коперник. Он доказал, что геоцентрическая система мира, (с Землей, как его центром), выдвинутая греческим ученым Птолемеем неверна.

Он создал гелиоцентрическую систему мира.

Над разработкой своей системы мира Коперник работал всю жизнь. Он описал ее в книге «Об обращении небесных сфер», которую долго не решался опубликовать, чтобы не навлечь на себя преследование католической церкви.

Делают записи в конспектах.

Отвечают на вопросы учителя:

Галилео Галилей - итальянский физик. Изучал законы падения тел, законы инерции.

Это Пизанская башня. С неё Галилей сбрасывал пушечные ядра разного веса и размера и доказал, что ускорение свободного падения не зависит от массы тела. Причем, ускорение для всех падающих тел одинаковое, оно составляет 9,8 м/с2.

Делают записи в конспектах.












Отвечают на вопрос учителя: это сила всемирного тяготения.


Отвечают на вопросы учителя:

Это датский астроном, наблюдал звёзды, планеты и кометы, производя определения положений светил с весьма высокой точностью. В этом его главная заслуга.

Делают записи в конспектах.



Отвечают на вопросы учителя:

Иоганн Кеплер был помощником Тихо Браге, после смерти которого остались ценнейшие наблюдения.

Используя данные этих наблюдений он установил законы движения планет вокруг Солнца.

Делают записи в конспектах.




Слушают объяснение учителя, делают записи в тетрадях. Отвечают на вопрос: «Математические принципы натуральной философии».



Смотрят изображение на слайде, слушают учителя.











Смотрят изображение на слайде, слушают учителя. Выделяют существенную информацию из слов учителя. Делают записи в тетрадях.



















Смотрят изображение на слайде, слушают учителя. Делают записи в тетрадях: рисунок и формулу закона всемирного тяготения; комментируют название буквенных обозначений величин, входящих в формулу.






Смотрят изображение на слайде, слушают учителя. Делают записи в тетрадях (значение и единицы измерения гравитационной постоянной), просматривают анимацию.


Отвечают на вопросы учителя:

Нет, закон применяется в строго определенных случаях.

Смотрят на изображение, слушают учителя. Делают записи.

Смотрят изображение на слайде, слушают учителя. Делают записи в тетрадях.


Отвечают на вопрос: Яблоко и земля действительно падают друг на друга, но скорость этого падения для них различна. Равные силы притяжения сообщают яблоку ускорение 10 м/с2, а земле - во столько раз меньшее ускорение, во сколько раз масса Земли больше массы яблока. Поэтому перемещение Земли к яблоку ничтожно мало.

Записывают формулы.


  1. Фронтальный опрос учащихся. Первичная проверка понимания.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайд 21. Ответьте на вопросы:

  1. Действует ли на человека сила притяжения к Солнцу?



  1. Как объяснить возникновение приливов и отливов в океане?




  1. Объясните физический смысл гравитационной постоянной?



Отвечают на вопросы.

  1. конечно, сила притяжения к Солнцу действует на человека точно так, как и на всю Землю - поэтому ее не замечаем, ее величина пренебрежимо мала по сравнению с силой притяжения Земли.

  2. Приливы и отливы связаны с Луной и Солнцем. Луна, действуя гравитационной силой, тянет за собой водные массы до прохождения зенита относительно местности.

  3. Гравитационная постоянная численно равна силе, с которой притягиваются две материальные точки массой по 1 кг. на расстоянии 1 м. G=6,67*10 -11 Н*м2/кг2



5. Первичное закрепление. Решение задач.



Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Слайд 22. Давайте устно решим задачи на применение закона всемирного тяготения.

Слайд 23-25. Давайте решим задачи у доски и проверим ответы.

Слайд 26. Выберите верные утверждения.

Устно решают задачи и объясняют свой ответ.


Решают задачи у доски по 2 человека.



Выбирают верные утверждения.


  1. Домашнее задание.

  2. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ребята, вспомните цели нашего урока. Достигнуты ли они? Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?
Как вы усвоили пройденный материал? Какие были трудности? Удалось ли их преодолеть? Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?

Слайд 27. Молодцы!

Отвечают на вопросы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме. Участвуют в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме. Формулируют собственное мнение и позицию.




Перечень используемой литературы и источников.


1. Учебник «Физика 10 класс. Базовый уровень», Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, Д.А. Исаев, Москва, Дрофа, 2010 г.

2. Физика.10 класс. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. М.: Просвещение, 2008

3. В.А. Волков Поурочные разработки по физике.9 класс. Москва «ВАКО», 2005

4. Анимация «Опыт Кавендиша по измерению гравитационной постоянной» https://www.youtube.com/watch?v=OU_WaAPvUEI&feature=youtu.be




Содержимое разработки

Урок физики  «Закон всемирного тяготения»  9 -10 класс  Игнатова Е.С.   Учитель физики МБОУ СОШ № 16 г.Кропоткин  Краснодарский край

Урок физики «Закон всемирного тяготения» 9 -10 класс Игнатова Е.С. Учитель физики МБОУ СОШ № 16 г.Кропоткин Краснодарский край

Мы с вами уже знаем, что все окружающие нас тела, воды морей и океанов, атмосфера притягиваются к Земле. Если уронить или даже подбросить любое тело, оно обязательно упадет на поверхность Земли.

Мы с вами уже знаем, что все окружающие нас тела, воды морей и океанов, атмосфера притягиваются к Земле. Если уронить или даже подбросить любое тело, оно обязательно упадет на поверхность Земли.

В древности люди считали Землю плоскостью, на которую опирается небесный свод. Они решили, что во Вселенной есть «верх» и «низ», поэтому-то тела и падают.

В древности люди считали Землю плоскостью, на которую опирается небесный свод. Они решили, что во Вселенной есть «верх» и «низ», поэтому-то тела и падают.

Закон  всемирного тяготения

Закон всемирного тяготения

В XIII – XVI веках источником всех знаний о природе были сочинения Аристотеля и греческого астронома Птолемея .

В XIII – XVI веках источником всех знаний о природе были сочинения Аристотеля и греческого астронома Птолемея .

В 1543 году польский ученый Николай Коперник разработал новую систему мира. Он изложил ее в книге «Об обращении небесных сфер».

В 1543 году польский ученый Николай Коперник разработал новую систему мира. Он изложил ее в книге «Об обращении небесных сфер».

1610 год. Галилео Галилей экспериментально обнаружил, что ядра достигают земли одновременно, независимо от веса! Все тела падают одинаково. Их падение – равноускоренное. А еще он изобрел зрительную трубу, позволившую раздвинуть «стены» мира.

1610 год. Галилео Галилей экспериментально обнаружил, что ядра достигают земли одновременно, независимо от веса! Все тела падают одинаково. Их падение – равноускоренное. А еще он изобрел зрительную трубу, позволившую раздвинуть «стены» мира.

Тихо Браге (1546 – 1601 )  Его работы по разработке астрономических инструментов и измерений местоположений звезд стали основой для будущих открытий. Оставил все свои данные наблюдений Иоганну Кеплеру, его ученику и ассистенту в течение ряда последних лет.

Тихо Браге

(1546 – 1601 )

Его работы по разработке астрономических инструментов и измерений местоположений звезд стали основой для будущих открытий. Оставил все свои данные наблюдений Иоганну Кеплеру, его ученику и ассистенту в течение ряда последних лет.

Иоганн Кеплер  (1571—1630) Используя идею Коперника о гелиоцентрической системе и результаты наблюдений астронома Тихо Браге, Кеплер установил законы движения планет вокруг Солнца. Но он не сумел объяснить динамику движения.

Иоганн Кеплер

(1571—1630)

Используя идею Коперника о гелиоцентрической системе и результаты наблюдений астронома Тихо Браге, Кеплер установил законы движения планет вокруг Солнца. Но он не сумел объяснить динамику движения.

Исаак Ньютон (1643-1727)  1687 год – публикация книги «Математические принципы натуральной философии»

Исаак Ньютон (1643-1727)

1687 год – публикация книги «Математические принципы натуральной философии»

Гравитационные силы  1667 г. И. Ньютон Астрономические Тела, обладающие массой , наблюдения, опыты притягиваются друг к другу  силами, которые называют  гравитационными

Гравитационные силы

1667 г. И. Ньютон

Астрономические Тела, обладающие массой ,

наблюдения, опыты притягиваются друг к другу

силами, которые называют

гравитационными

F гр. ~ m 1  F гр. ~m 1 *m 2  F гр. ~ 1 / r²   F гр. ~m 2    _______________ _________________________________________ ___________   _________________________________________ _________________________________________  Чем больше произведение масс  тел, тем больше гравитационная сила;  чем больше расстояние между телами (r ) , тем гравитационная сила меньше.

F гр. ~ m 1

F гр. ~m 1 *m 2 F гр. ~ 1 / r²

F гр. ~m 2

_______________ _________________________________________ ___________ _________________________________________ _________________________________________

Чем больше произведение масс тел, тем больше гравитационная сила;

чем больше расстояние между телами (r ) , тем гравитационная сила меньше.

Закон всемирного тяготения  Все материальные точки притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс, и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними. Силы лежат на одной прямой, соединяющей центры масс этих тел, и направлены навстречу друг другу.

Закон всемирного тяготения

Все материальные точки притягиваются друг к другу с силой, модуль которой прямо пропорционален произведению их масс, и обратно пропорционален квадрату расстояния между ними. Силы лежат на одной прямой, соединяющей центры масс этих тел, и направлены навстречу друг другу.

Физический смысл  G= 6,67*10 -11 Н*м 2 /кг 2 Гравитационная постоянная численно равна силе, с которой притягиваются две материальные точки массой по 1 кг. на расстоянии 1 м.  Анимация https ://www.youtube.com/watch?v=OU_WaAPvUEI&feature=youtu.be Генри Кавендиш 1798

Физический смысл G= 6,67*10 -11 Н*м 2 /кг 2

Гравитационная постоянная численно равна силе, с которой притягиваются две материальные точки массой по 1 кг. на расстоянии 1 м.

Анимация https ://www.youtube.com/watch?v=OU_WaAPvUEI&feature=youtu.be

Генри Кавендиш 1798

Закон всемирного тяготения можно применять, если:

Закон всемирного тяготения можно применять, если:

  • тела являются материальными точками
  • тела являются однородными шарами или обладают симметричным распределением массы относительно центра тяжести
  • для шара большого радиуса, взаимодействующего с телами, размеры которых значительно меньше размеров шара.
Созданная Ньютоном теория тяготения одерживала одну блистательную победу за другой. Она с высокой степенью точности объяснила особенности планетных орбит, найденные Кеплером. Ей удалось измерить массы планет, раскрыть загадки движения комет, тайны приливов.

Созданная Ньютоном теория тяготения одерживала одну блистательную победу за другой. Она с высокой степенью точности объяснила особенности планетных орбит, найденные Кеплером. Ей удалось измерить массы планет, раскрыть загадки движения комет, тайны приливов.

Теория тяготения Ньютона предсказала появление кометы Галлея в заданный теорией срок.

Теория тяготения Ньютона предсказала появление кометы Галлея в заданный теорией срок.

С помощью теории тяготения Ньютона были открыты новые объекты Солнечной системы: Нептун и Плутон.

С помощью теории тяготения Ньютона были открыты новые объекты Солнечной системы: Нептун и Плутон.

С помощью теории тяготения Ньютона теоретически было предсказано и установлено, что «тайна» движения Сириуса связана с тем,  что это не простая, а двойная звезда.

С помощью теории тяготения Ньютона теоретически было предсказано и установлено, что «тайна» движения Сириуса связана с тем, что это не простая, а двойная звезда.

Сила тяжести   __________________________________________________________________________________________  это гравитационная сила,  с которой Земля притягивает  к себе тела. _ _   _ _ F тяж .= mg [H] F гр. = G(m 1* m 2 /r²) F тяж. =G(M 3* m/(R 3 +h)²)

Сила тяжести __________________________________________________________________________________________ это гравитационная сила, с которой Земля притягивает к себе тела.

_ _ _ _

F тяж .= mg [H]

F гр. = G(m 1* m 2 /r²)

F тяж. =G(M 3* m/(R 3 +h)²)

Фронтальный опрос учащихся: Действует ли на человека сила притяжения к Солнцу?    Как объяснить возникновение приливов и отливов в океане?   Объясните физический смысл гравитационной постоянной?

Фронтальный опрос учащихся:

  • Действует ли на человека сила притяжения к Солнцу?
  • Как объяснить возникновение приливов и отливов в океане?
  • Объясните физический смысл гравитационной постоянной?

Выполни задание: Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с увеличением расстояния между ними в 5 раз?   A. Увеличится в 5 раз ;      B. Уменьшится в 5 раз ;      C. Уменьшится в 25 раз .    C. Уменьшится в 25 раз .    C. Уменьшится в 25 раз .  2. Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с  уменьшением массы каждого из тел в  2 раза?   A. Увеличится в 2 раза ;     B.  Уменьшится в 4 раза ;      C. Уменьшится в 4 раза .

Выполни задание:

  • Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с увеличением расстояния между ними в 5 раз? A. Увеличится в 5 раз ;   

B. Уменьшится в 5 раз ;   

C. Уменьшится в 25 раз .

  • C. Уменьшится в 25 раз .
  • C. Уменьшится в 25 раз .

2. Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с уменьшением массы каждого из тел в 2 раза? A. Увеличится в 2 раза ;   

B. Уменьшится в 4 раза ;

   C. Уменьшится в 4 раза .

3. Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с увеличением расстояния между ними в 2 раза и увеличением массы одного из них в 4 раза?   A. Увеличится в 8 раз     B. Не изменится      C. Уменьшится в 2 раза  Во сколько раз изменится изменится сила притяжения между телами с уменьшением массы одного из тел в 2 раза и увеличением расстояния между ними в 2 раза?   A. Увеличится в 2 раза      B. Уменьшится в 4 раза      C. Уменьшится в 8 раз

3. Во сколько раз изменится сила притяжения между телами с увеличением расстояния между ними в 2 раза и увеличением массы одного из них в 4 раза? A. Увеличится в 8 раз  

B. Не изменится    

C. Уменьшится в 2 раза

  • Во сколько раз изменится изменится сила притяжения между телами с уменьшением массы одного из тел в 2 раза и увеличением расстояния между ними в 2 раза?

A. Увеличится в 2 раза    

B. Уменьшится в 4 раза    

C. Уменьшится в 8 раз

1. На космонавта, находящегося на поверхности Земли, действует сила 720 Н. Какая сила тяготения будет действовать на того же космонавта в космическом корабле, находящемся на расстоянии двух земных радиусов от поверхности Земли? А) 180 Н Б) 80 Н В) 360 Н Г) 240 Н

1. На космонавта, находящегося на поверхности Земли, действует сила 720 Н. Какая сила тяготения будет действовать на того же космонавта в космическом корабле, находящемся на расстоянии двух земных радиусов от поверхности Земли?

А) 180 Н Б) 80 Н В) 360 Н Г) 240 Н

Реши задачу: Два тела массой 10 3  кг и 2·10 3  кг находятся друг от друга на расстоянии R и притягиваются с силой F . Чему равна сила притяжения тел массой 2·10 3  кг и 4·10 3  кг, находящихся на том же расстоянии R ? А) F Б) 2 F В) 4 F   Г) 8F

Реши задачу:

  • Два тела массой 10 3  кг и 2·10 3  кг находятся друг от друга на расстоянии R и притягиваются с силой F . Чему равна сила притяжения тел массой 2·10 3  кг и 4·10 3  кг, находящихся на том же расстоянии R ?

А) F Б) 2 F В) 4 F Г) 8F

Какие из приведенных утверждений верны?   А) Сила всемирного тяготения удерживает планеты на их орбитах вокруг Солнца  Б) Сила всемирного тяготения изменится, если изменить плотность одного из притягивающихся тел В) При свободном падении более тяжелое тело упадет быстрее, чем более легкое, если их сбросить с одинаковой высоты Г) Если на тело не действует сила тяжести, то тело находится в состоянии невесомости

Какие из приведенных утверждений верны?

А) Сила всемирного тяготения удерживает планеты на их орбитах вокруг Солнца

Б) Сила всемирного тяготения изменится, если изменить плотность одного из притягивающихся тел

В) При свободном падении более тяжелое тело упадет быстрее, чем более легкое, если их сбросить с одинаковой высоты

Г) Если на тело не действует сила тяжести, то тело находится в состоянии невесомости

Молодцы!

Молодцы!

Использованные материалы:

Использованные материалы:

  • http:physics.nad.ru/Physics/Cyrillic/angl_txt.htm –наклонная плоскость...
  • http://www.1zoom.ru/Космос/обои/195775/z44.6/
  • http://astrogalaxy1.narod.ru/galaxy019.html
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов //[Электронный ресурс]// http://school-collection.edu.ru/catalog/res/84cb4bdb-a930-4333-bf0e-bf4a6f73b640
  • Равноускоренное движение. М.Б. Львовский. Демонстрации по механике //[Электронный ресурс]//
  • http://class-fizika.narod.ru/9_13.htm
  • http://www.biografguru.ru/about/nyuton/?q=1964
  • Звезды и планеты - Космос Обои и фото.
  • http://www.biografguru.ru/about/kepler/?q=3295
  • http://foto-sputnik.rutxt.ru/node/243
  • http://rakursvl.ru/2011/07/22/23-iyulya-%e2%80%93-geliakicheskij-vosxod-siriusa/
  • CD Серия программного обеспечения «Умник» 10 класс. Физика. Механика и термодинамика.
Использованные материалы: 13. http://go.mail.ru/search_images?tsg=l&fm=1&bahroma=l&q= яблоко+падает+на+землю# urlhash=4519793313375569563 14. http://rushkolnik.ru/docs/28/index-1417645.html?page=7 15.  http://rushkolnik.ru/tw_files2/urls_1/1418/d-1417645/1417645_html_3956f319.jpg 16. http://www.pomogala.ru/landsberg/myphizika_2.html 17. http://www.pomogala.ru/pomogala_fizika/tema_1.pdf 18. http://www.pomogala.ru/landsberg_images/217.jpg

Использованные материалы:

13. http://go.mail.ru/search_images?tsg=l&fm=1&bahroma=l&q= яблоко+падает+на+землю# urlhash=4519793313375569563

14. http://rushkolnik.ru/docs/28/index-1417645.html?page=7

15. http://rushkolnik.ru/tw_files2/urls_1/1418/d-1417645/1417645_html_3956f319.jpg

16. http://www.pomogala.ru/landsberg/myphizika_2.html

17. http://www.pomogala.ru/pomogala_fizika/tema_1.pdf

18. http://www.pomogala.ru/landsberg_images/217.jpg

-80%
Курсы повышения квалификации

Просто о сложном в физике. Динамика. Силы механики

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Закон всемирного тяготения (конспект) (2.17 MB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт