Загрязнение и охрана окружающей среды (конспект урока)

Учебно-воспитательные цели:

Рассмотреть антропогенное загрязнение окружающей среды: причины и последствия; загрязнение окружающей среды (качественное и количественное).

Показать главные источники загрязнения почвенного покрова, гидросферы, атмосферы.

Рассмотреть три главных пути решения природоохранных проблем.

Довести до сведения учащихся, что решение природоохранных проблем может осуществляться путем создания сети ОПТ и правильной природоохранной деятельности и экологической политики.

Оборудование: карта «Природные ресурсы мира», политическая карта мира, учебник, атласы, таблицы.

Тип урока: урок – семинар.

План.

Вводное слово учителя.

сообщение учащимся о загрязнении литосферы, атмосферы, гидросферы с последующим обсуждением причин антропогенного загрязнения и путей решения природоохранных проблем.

Ход урока.

I. Вводное слово учителя.

«Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо», - говорит народная пословица. Неужели все человечество, да и каждый из нас, уподобились такой птице?

Попробуем ответить на этот вопрос.

Загрязнение окружающей среды – нежелательное изменение её свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений. Оно приводит к вредному воздействию на литосферу, гидросферу, атмосферу, на растительный и животный мир, на здания, конструкции, материалы и самого человека.

З а д а н и е: работа с учебником, с.38

Главный источник загрязнения – возвращение в природу отходов (к концу ХХ века количество отходов возросло до 100 млрд. т)

Существует количественное и качественное загрязнение окружающей среды.

II. Изучение нового материала.

Сообщение учащимся.

Загрязнение литосферы (почвенного покрова).

Вопросы:

Какие вы знаете главные загрязнители, которые приводят к изменению химического состава почв?

Как решается проблема накопления бытового мусора? Объясните термин «мусорная цивилизация». На каждого жителя Москвы в среднем за год приходится 300-350 кг мусора, на жителя стран Западной Европы – 150-300 кг, США – 500-600 кг. Каждый горожанин в США за год выбрасывает в среднем 80 кг бумаги, 250 металлических банок из под напитков, 400 бутылок.

В ы в о д. Глобальные изменения в литосфере:

1) радиационные загрязнения обширных участков с трагическими последствиями;

2) эрозия почв, засоление, заболачивание и или опустынивание (в результате изымается из сельскохозяйственного производства около 6,9 млн. га земель ежегодно);

3) токсикация полей пестицидами, гербицидами, нитратами.

Загрязнение гидросферы.

В о п р о с ы:

1) С какими серьезными водноресурсными проблемами сталкиваются многие страны мира?

2) Как решаются проблемы дефицита чистой пресной воды в странах мира? Разработаны технические проекты транспортировки средних по размерам айсбергов (длина – 1000 м, ширина – 600 м, высота – 300 м). для этого потребуется пять-шесть мощных буксиров. Защита поверхности айсберга пластиковыми материалом должна предохранять его от таянья. Даже если за время такой транспортировки айсберг сильно «похудеет» и потеряет большую часть своей массы, она все же окажется экономически оправданной. Таянье же айсберга а месте назначения может продолжаться примерно год.

3) Какие существуют проблемы загрязнения воды Мирового океана и какие последствия при этом возникают? Американские ученые установили, что только в северной части Тихого океана в начале 80-х гг. плавали миллионы пластиковых пакетов, 35 млн. пластиковых и 70 млн. стеклянных бутылок, разнообразные другие изделия из пластмассы, 5 млн. старых ботинок.

Весь материал - в документе.

Тема: «загрязнение и охрана окружающей среды»

Учебно-воспитательные цели:

1. Рассмотреть антропогенное загрязнение окружающей среды: причины и последствия; загрязнение окружающей среды (качественное и количественное).

2. Показать главные источники загрязнения почвенного покрова, гидросферы, атмосферы.

3. Рассмотреть три главных пути решения природоохранных проблем.

4. Довести до сведения учащихся, что решение природоохранных проблем может осуществляться путем создания сети ОПТ и правильной природоохранной деятельности и экологической политики.

Оборудование: карта «Природные ресурсы мира», политическая карта мира, учебник,

атласы, таблицы.

Тип урока: урок – семинар.

П Л А Н

1. Вводное слово учителя.

2. сообщение учащимся о загрязнении литосферы, атмосферы, гидросферы с последующим обсуждением причин антропогенного загрязнения и путей решения природоохранных проблем.

Х О Д У Р О К А

I. Вводное слово учителя.

«Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо», - говорит народная пословица. Неужели все человечество, да и каждый из нас, уподобились такой птице?

Попробуем ответить на этот вопрос.

Загрязнение окружающей среды – нежелательное изменение её свойств в результате антропогенного поступления различных веществ и соединений. Оно приводит к вредному воздействию на литосферу, гидросферу, атмосферу, на растительный и животный мир, на здания, конструкции, материалы и самого человека.

З а д а н и е : работа с учебником, с.38

Главный источник загрязнения – возвращение в природу отходов (к концу ХХ века количество отходов возросло до 100 млрд. т)

Существует количественное и качественное загрязнение окружающей среды.

II. Изучение нового материала.

Сообщение учащимся.

1. Загрязнение литосферы (почвенного покрова).

Вопросы:

1. Какие вы знаете главные загрязнители, которые приводят к изменению химического состава почв?

2. Как решается проблема накопления бытового мусора? Объясните термин «мусорная цивилизация». На каждого жителя Москвы в среднем за год приходится 300-350 кг мусора, на жителя стран Западной Европы – 150-300 кг, США – 500-600 кг. Каждый горожанин в США за год выбрасывает в среднем 80 кг бумаги, 250 металлических банок из под напитков, 400 бутылок.

В ы в о д. Глобальные и з м е н е н и я в литосфере:

1) радиационные загрязнения обширных участков с трагическими последствиями;

2) эрозия почв, засоление, заболачивание и или опустынивание (в результате изымается из сельскохозяйственного производства около 6,9 млн. га земель ежегодно);

3) токсикация полей пестицидами, гербицидами, нитратами.

1. Загрязнение гидросферы.

В о п р о с ы:

1) С какими серьезными водноресурсными проблемами сталкиваются многие страны мира?

2) Как решаются проблемы дефицита чистой пресной воды в странах мира? Разработаны технические проекты транспортировки средних по размерам айсбергов (длина – 1000 м, ширина – 600 м, высота – 300 м). для этого потребуется пять-шесть мощных буксиров. Защита поверхности айсберга пластиковыми материалом должна предохранять его от таянья. Даже если за время такой транспортировки айсберг сильно «похудеет» и потеряет большую часть своей массы, она все же окажется экономически оправданной. Таянье же айсберга а месте назначения может продолжаться примерно год.

3) Какие существуют проблемы загрязнения воды Мирового океана и какие последствия при этом возникают? Американские ученые установили, что только в северной части Тихого океана в начале 80-х гг. плавали миллионы пластиковых пакетов, 35 млн. пластиковых и 70 млн. стеклянных бутылок, разнообразные другие изделия из пластмассы, 5 млн. старых ботинок.

В ы в о д. Глобальные и з м е н е н и я в гидросфере:

1) Наиболее загрязненные реки и озера мира – Рейн, Дунай, сена, Темза, Тибр, Миссисипи, Огайо, Волга, Днепр, Дон, Днестр, Ладожское озеро, Балхаш и др. США закупают пресную воду в Канаде, ФРГ – в Швеции, Нидерланды – в Норвегии, Саудовская Аравия – в Малайзии. Ученые разрабатывают проекты перекачки пресной воды из Гренландии и Антарктиды в Европу, от устья амазонки – в Африку.

2) Загрязнение гидросферы нефтепродуктами, тяжелыми металлами и др.

1. Загрязнение атмосферы.

Задания:

1. Охарактеризуйте главные причины загрязнения атмосферы.

2. Докажите, что циркуляционные процессы в атмосфере привели к тому, что проблема ее загрязнения приобрела глобальный характер.

В ы в о д. Глобальные и з м е н е н и я в атмосфере:

1) загрязнение атмосферы СО , СН , и др., угроза парникового эффекта;

2) возникновение кислотных дождей, которые губят лес, уничтожают жизнь, отрицательно сказываются на здоровье людей.

1. Решение природоохранных проблем может осуществляться тремя путями:

1-й путь – разного рода очистительные сооружения;

2-й путь – переработка мусора и т.д.;

3-й путь – применение природоохранных технологий и рациональное размещение «грязных» производств.

К этому перечню можно добавить еще один путь – создание сети охраняемых природных территорий (ОПТ).

ОПТ – это территории, на которых обеспечивается охрана от традиционного использования и поддержания естественного состояния в научных, учебно-просветительских и культурно-эстетических целях.

Основные формы ОПТ: заповедники, заказники, резерваторы, национальные парки.

1. Природоохранная деятельность и экологическая политика.

Она складывается из понятий:

А) Природоохранные законы;

Б) долгосрочные программы улучшения окружающей среды;

В) введение систем штрафов (платит тот, кто загрязняет);

Г) создание министерства и других государственных органов;

Д) партии «зеленых», общественная организация «Гринпис»;

Е) международные конференции (ООН приняла международный документ – «Всемирную стратегию охраны природы»).

Вопросы и задания к диалогу:

1. Каковы должны быть, по вашему мнению, основные направления экологической политики: а) высокоиндустриальных государств; б) слаборазвитых стран? В чем они должны совпадать, а в чем должны существенно разлучатся?

2. Приведите конкретные меры, предпринимавшиеся в последние годы отдельными странами или группой стран и направленные на оздоровление экологической обстановки.

Геоэкология изучает процессы и явления, возникающие в окружающей природной среде в результате антропогенного вмешательства в нее.

В ы в о д. последствия нарушения среды обитания затронули все страны. Так как экологические проблемы «не признают» государственных границ, они могут быть решены только при широком международном сотрудничестве.

Проведение научно обоснованной экологической политики – одна из важнейших задач человечества.

III. ИТОГИ УРОКА.

На семинаре обсуждаются результаты опережающей групповой работы учащихся, дается их оценка, самооценка.

Здание на дом: с. 38-45, повторить из курса 9 класса тему «Типы и виды природных ресурсов».