Японская сказка «Добрый крестьянин»

Цель:

Формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

- познакомить обучающихся с новой сказкой «Добрый крестьянин»; формировать умение осознанного чтения, техники чтения; развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

- развивать устную речь через словарную работу, обогащать словарный запас;развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

- учить слушать учителя и друг друга, воспитывать умение работать в коллективе; развивать интерес к чтению;воспитывать нравственнее качества личности.

- корригировать мышление через анализ и сравнение; корригировать память через неоднократное повторение.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

II. Артикуляционная гимнастика.

- Дети выполняют упражнения по ходу сказки

1Язычок подружился с лошадкой, но вместе они жить не могли. Лошадка работала в зоопарке, катала маленьких детей.

Язычок стал часто наведываться в зоопарк, чтобы повидать своего нового друга. В зоопарке у язычка появились новые знакомые. Самым большим был бегемот Боня.

Он широко открывал рот и ждал какого – нибудь лакомства. Получив его, захлопывал огромную пасть и начинал жевать. Самой доброй и безобидной была змея.

Она только на первый взгляд казалась страшной, особенно когда высовывала длинный и узкий язык. Самой веселой была обезьянка.

Она любила всех смешить, поэтому все время строила рожицы: высовывала язык, надувала щеки, делала вид, что полощет рот, пыталась дотянуться языком до носа, до подбородка.

Самым страшным казался тигр. Когда он сердился, то выгибал спинку. Для своих новых друзей язычок приносил лакомства (вкусное варенье). Они были очень рады (улыбка).

- Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного и скоростного чтения.

III. Проверка домашнего задания

IV. Изучение нового материала.

Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой сказкой, и будем выполнять интересные задания.

Составление осколочной картинки

- Изображение какого животного у вас получилось? (лошади)

- Это не случайно, лошадь является одним из персонажей новой сказки.

- Другой персонаж сказки зашифрован на доске. Попробуйте разгадать ребус и назвать героя сказки.

Для этого необходимо расставить буквы в соответствии с цифрой, которая под ней написана. (С помощью наборного полотна дети выкладывают слово крестьянин)

- Кто такой крестьянин?

 - Сегодня на уроке мы познакомимся с народной японской сказкой «Добрый крестьянин».

На экране под названием сказки появляется надпись: «Японская сказка» (Слайд 1).

- Ребята, чем сказка отличается от других произведений? (в сказках есть волшебство)

- Как вы думаете, кто написал народную японскую сказку? (Народ, у сказки нет одного автора)

- Верно, сказку «Добрый крестьянин» сочинил народ, который носит название японцы. Японцы - это народ, живущий в Японии, коренное население Японских островов. (Слайд 2)

Учитель демонстрирует изображения мужчин и женщин в национальной японской одежде.

(Слайд 3).

– Японским народом была написана сказка «Добрый крестьянин». Что можно предположить, прочитав название сказки?

– Какого человека называют добрым?

– Давайте проверим наши предположения. Я прочитаю вам сказку, слушайте внимательно, в конце вы ответите, о ком эта сказка?

Чтение сказки учителем

- О ком эта сказка? (Эта сказка о крестьянине и его лошади.)

Весь материал - в документе.

Урок чтения во 2 классе.

Тема урока. Японская сказка «Добрый крестьянин».

Цель: Формирование читательской компетенции младшего школьника.

Задачи:

- познакомить обучающихся с новой сказкой «Добрый крестьянин»; формировать умение осознанного чтения, техники чтения; развивать навык пересказа текста по иллюстрациям и наводящим вопросам учителя;

-  развивать устную  речь через словарную работу, обогащать словарный запас; развивать умение выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции,  оценивать поступки  в соответствии с определённой ситуацией.

- учить слушать учителя и друг друга, воспитывать умение работать в коллективе; развивать интерес к чтению; воспитывать нравственнее качества личности.                                                                     

- корригировать мышление через анализ и сравнение; корригировать память через неоднократное повторение.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

1. Артикуляционная гимнастика.

- Дети выполняют упражнения по ходу сказки

1Язычок подружился с лошадкой, но вместе они жить не могли. Лошадка работала в зоопарке, катала маленьких детей. Язычок стал часто наведываться в зоопарк, чтобы повидать своего нового друга. В зоопарке у язычка появились новые знакомые. Самым большим был бегемот Боня. Он широко открывал рот и ждал какого – нибудь лакомства. Получив его, захлопывал огромную пасть и начинал жевать. Самой доброй и безобидной была змея. Она только на первый взгляд казалась страшной, особенно когда высовывала длинный и узкий язык. Самой веселой была обезьянка. Она любила всех смешить, поэтому все время строила рожицы: высовывала язык, надувала щеки, делала вид, что полощет рот, пыталась дотянуться языком до носа, до подбородка. Самым страшным казался тигр. Когда он сердился, то выгибал спинку. Для своих новых друзей язычок приносил лакомства (вкусное варенье). Они были очень рады (улыбка).

- Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного и скоростного чтения

III. Проверка домашнего задания

IV. Изучение нового материала.

Постановка учебной задачи.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой сказкой, и будем выполнять интересные задания.

 Составление осколочной картинки

- Изображение какого животного у вас получилось? (лошади)

- Это не случайно, лошадь является одним из персонажей новой сказки.

- Другой персонаж сказки зашифрован на доске.  Попробуйте разгадать ребус и назвать героя сказки. Для этого необходимо расставить буквы в соответствии с цифрой, которая под ней написана. (С помощью наборного полотна дети выкладывают слово крестьянин)

- Кто такой крестьянин?

 - Сегодня на уроке мы познакомимся с народной японской сказкой «Добрый крестьянин».

На экране под названием сказки появляется надпись: «Японская сказка» (Слайд 1).    

- Ребята, чем сказка отличается от других произведений? (в сказках есть волшебство)

- - Как вы думаете, кто написал народную японскую сказку? (Народ, у сказки нет одного автора)

  - Верно, сказку «Добрый крестьянин» сочинил народ, который носит название ЯПОНЦЫ. Японцы - это народ, живущий в Японии, коренное население Японских островов.   (Слайд 2).                                                                           

Учитель демонстрирует изображения мужчин и женщин в национальной японской одежде.

(Слайд 3).                                                                                                                    

– Японским народом была написана сказка «Добрый крестьянин». Что можно предположить, прочитав название сказки?

– Какого человека называют добрым?

– Давайте проверим наши предположения. Я прочитаю вам сказку, слушайте внимательно, в конце вы ответите, о ком эта сказка?

Чтение сказки учителем

- О ком эта сказка? (Эта сказка о крестьянине и его лошади.)

– Подтвердились ли наши предположения?  Крестьянин действительно добрый?

Работа с трудночитаемыми словами.

- Прежде чем вы начнёте читать сказку, давайте с вами потренируемся читать сложные слова, которые встретятся вам в этой сказке. Ребята, обратите внимание, сначала эти слова написаны по слогам, затем слитно – это означает, что второй раз мы должны прочитать эти слова бегло.

(Слайд 4).

НА – ВЬЮ – ЧИТЬ (Разбирается лексическое значение слова)

НА – ВЬЮ – ЧИЛ

КРЕСТЬ – Я – НИН

Новые слова

ОСЕДЛАЛ

НАВЬЮЧИЛ

Чтение текста учениками.

Физ. Минутка.

Отдых наш – физкультминутка.

Занимай свои места!

Шаг на месте левой, правой,

Прямо спину вы держите,

И под ноги не смотрите,

Руки кверху все подняли.

Ванькой-встанькой словно стали.

Раз и два, раз и два!

Заниматься нам пора

Работа над текстом

- Куда отправился крестьянин?

 - Что купил крестьянин в городе?                                

- Сколько мешков риса купил крестьянин?

- А вы знаете, что такое рис?

- Рис – это крупяная культура, культурное растение. (Демонстрация на слайде, как выращивают рис.)                                                                 

- Что посоветовал продавец риса крестьянину?

- Как вы считаете, почему продавец предложил оставить до завтра 3 мешка риса?          

- Смогла ли лошадь поднять семь мешков?  Почему? 

Как решил поступить крестьянин?

- Как вы считаете. Почему крестьянин решил нагрузить на себя 5 мешков                                         

 - Смогла ли лошадь идти?                                                                                                                           

   - Прочитайте ещё раз этот отрывок. Докажите словами из текста, что лошади было тяжело нести мешки и крестьянина.                                                                                                                              –

– Почему же лошадь не смогла дойти до деревни? 

– Что же высмеивает эта сказка?

- Соответствует название сказки её содержанию? Можно ли назвать крестьянина добрым? Ведь он жалеет свою лошадь

Пересказ сказки.    

   - Ребята, сейчас мы с вами попробуем пересказать эту сказку. На экране нам в помощь представлены иллюстрации. Рассмотрите ещё раз внимательно иллюстрации, подготовьтесь к пересказу сказки.

- Кто хочет попробовать пересказать?

Пересказ с опорой на картинки                                                                                                  

IV. Итог урока:

- Вы все молодцы, ребята, урок подходит  к концу, и я хотела бы узнать:         

 –Можно ли крестьянина назвать положительным героем? (Пожалуй, нет.)

– На чьей стороне составитель сказки? Почему?

– О каких человеческих качествах эта сказка?

– Что высмеивает сказка?

– Можно ли сказать, что это размышление о людях вообще, а не только о японском крестьянине?

Домашнее задание.

1 группа - пересказ сказки

2 группа – ответы на вопросы