Выступление на педагогических чтениях по теме: "Культура речи преподавателя как элемент профессионального мастерства"

Пюра Т.Н.

Учитель русского языка и литературы

Вопросы культуры речи стали особенно актуальны в настоящее время, поскольку есть проблема ―языка молодежи‖, или особенности языкового кода, используемого в публичном общении современной молодежью, кроме того, нарушение русской речевой культуры обусловлено низким уровнем культуры речи и среди специалистов СМИ. В телевизионной речи это проявляется в увеличении лексики со сниженной эмоционально-экспрессивной окраской, просторечных форм, вульгаризмов, жаргонизмов, несоблюдении тележурналистами культурно- речевых и этических норм, различными отклонениями от орфоэпических норм. Это обусловлено рядом причин: демократизация вещания, преодоление тоталитарного прошлого и пр. То, что звучит с экранов телевизоров, из радиоэфиров, обнаруживается в речи некоторых писателей, и порой на театральных подмостках, вряд ли можно считать образцовой. Самая значительная проблема в том, что большая часть говорящих на русском языке утратила ощущение нормы. Сейчас наша речь в хаотическом состоянии, потому что правила речевого общения усваивать неоткуда. Русский язык переживает в настоящий момент кризис, причем

очень глубокий. Жаргонизация, многочисленные американизмы, употребление ненормативной лексики вследствие снижения общей культуры - таково современное состояние русского языка. Тем не менее высокий уровень речевой культуры — неотъемлемая черта культурного человека. Для педагогов владение культурой речи – прямой путь совершенствования профессионального мастерства. Совершенствовать свою речь — задача каждого педагога. Для этого нужно следить за своей речью: не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в построении предложении.

Культура речи - часть общей культуры человека. По тому, как человек говорит или пишет, можно судить об уровне его духовного развития, его внутренней культуры. Владение человеком культурой речи является не только показателем высокого уровня интеллектуального и духовного развития, но и своеобразным показателем профессиональной пригодности.

Что же подразумевает понятие «культура речи»?

Словосочетание «культура речи» применяется в трех основных значениях:

1. Культура речи — это раздел филологической науки, изучающий речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей. Иными словами, словосочетания «культура речи» в этом значении — это учение о совокупности и системе коммуникативных качеств речи.

2. Культура речи — это какие-то ее признаки и свойства, совокупность и системы которых говорят о ее коммуникативном совершенстве.

3. Культура речи — это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения, «владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, грамматики, стилистики), а также умение использовать выразительные средства языка в различных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».

Языковая норма – это совокупность традиционно сложившихся правил использования языковых средств (фонетических, лексических, грамматических), которые являются общепринятыми в языке. Владеть нормами русского литературного языка –значит уметь использовать единицы языка, уместные для той или иной сферы употребления. Языковая норма характеризуется устойчивостью, избирательностью и обязательностью. Основой нормативности литературного языка является соблюдение определѐнных правил при отборе лексики, образовании грамматических форм, произношении и правописании. Языковая норма – категория историческая. Язык живѐт и развивается. Одним из условий существования нормы является то, что любая языковая единица должна соответствовать задачам общества, быть широко употребительной и распространѐнной в языке. Отклонение от нормы приводит к речевым ошибкам. В методике под речевыми ошибками понимают нарушения употребления слов с точки зрения их значения, их форм, грамматических конструкций в области орфоэпии, лексики, грамматики. Среди ошибок можно выделить собственно речевые (лексические, стилистические) и грамматические. Ошибки – нарушения норм литературного языка, недочеты

– это нарушения требований коммуникативной целесообразности. Ошибки могут встречаться в структуре языковой единицы (слова, словосочетания, предложения), такие ошибки принято считать грамматическими:

1. Ошибки в структуре слова:

1. в словообразовании («леснистый», «обидливый»);

2. в формообразовании («ехай», «ейный», «ихный», «без польт»).

1. Ошибки в структуре словосочетания: в согласовании («Собака Клаус злобный»); в управлении («жажда к славе», «соскучился за тобой»).

Ошибки в структуре предложения:

-нарушение границы предложения («Мы не пошли гулять. Потому что дождь лил»,

«Прилетели птицы. И стали вить гнезда»);

-нарушение связи между подлежащим и сказуемым («Мне не знакома ни девочка, ни мальчик», «Я с папой пошли в лес»);

-ошибки в построении предложений с однородными членами («Платье было шелковым, хорошо сшито»);

-в предложениях с причастными и деепричастными оборотами («Деревья создавали тень, покрытые густой листвой», «Сев на коня, с него слетела шляпа»);

-в сложном предложении («Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят»); нарушение порядка слов в предложении («Только равнодушным оставался кот Борька»). Речевые ошибки (неверное употребление языковых средств):

-Употребление слова в несвойственном ему значении («Марина одела шапку»).

-Смешение паронимов («Петров стал дипломатом конкурса юных скрипачей»).

-Не соотнесѐнность видовых и временных форм глаголов («Света входит в комнату и поздоровалась»).

-Нарушение связи между местоимением и словом, которое оно заменяет («Когда Дима прощался с отцом, он не плакал»);

-Местоименное удвоение подлежащего («Маша – она хорошо учится»). Речевые недочеты (неверное употребление языковых средств)

1. Неточность речи:

-не различение оттенков значения синонимов («смотреть» и «всматриваться»);

-нарушение лексической сочетаемости слов («Друг выполнил клятву»);

-употребление лишних слов («очень роскошный», «огромная масса людей»). Бедность речи, ограниченность словаря и неразвитость синтаксического строя:

-неоправданный повтор (Миша – хороший мальчик. Он хорошо учится, хорошо играет в футбол, хорошо рисует);

-употребление рядом однокоренных слов («играть в игру», «охотник охотится»);

-однотипность и слабая распространенность синтаксических конструкций;

-отсутствие связи между соседними предложениями («На могиле Анны Керн написано:

«Я помню чудное мгновенье…» В этом и проявилось мастерство поэта»).

Нарушение требования выразительности речи (стилистические недочеты):

-употребление слов иной функционально-стилистической окраски («В озере водятся маленькие рыбки, которые являются комом для хищников»);

- неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций («И днем и ночью по цепи ходит ученый котик»).

Причины возникновения речевых и грамматических ошибок разнообразны: от влияния малограмотной и бедной речи окружающих до отсутствия достаточной, эффективной подготовки учащихся школ к продуцированию текста на уроке и отсутствие у ученика умения планировать высказывание.

Культура общения составляет важную часть профессиональной культуры, а для таких профессий как преподаватель, ведущую часть, поскольку речь является основным орудием труда.

Культура речи предполагает: соблюдение правил речевого общения; владение нормами литературного языка в его устной и письменной формах; умение выбрать и организовать языковые средства, которые в конкретной ситуации общения способствуют достижению определенных коммуникативных целей. Таким образом, содержит три аспекта: нормативный, коммуникативный и этический. Важнейшим является нормативный аспект. Он отражает правильность речи, то есть соблюдение норм литературного языка. Культура речи не может быть сведена к перечню запретов. Необходимо иметь навыки отбора и употребления языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами. Это основа коммуникативного аспекта культуры речи. Носители языка должны владеть разными функциональными стилями, чтобы осуществлять оптимальный выбор языковых средств.

Этический аспект предписывает знание этических норм речевого поведения и предполагает уместное использование речевых формул приветствия, просьбы, вопроса, благодарности, извинения и т.п.

Для просторечной речевой культуры характерно неразличение стилевых пластов лексики, не владение монологической речью, неразличение сферы ты- и Вы- обращения. Этический аспект культуры речи накладывает строгий запрет на сквернословие, повышенный тон, деликатные (табуированные) темы.

К коммуникативным качествам речи, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной ситуации и в соответствии с поставленными целями и задачами, относятся:

-логичность,

-точность,

-понятность,

-богатство,

-разнообразие речи,

-чистота,

-выразительность,

-уместность.

Логичность как качество речи тесно связана с точностью, но и отличается от неѐ. Логичность основана прежде всего на связи «речь-мышление». Точность – предварительное условие логичности. Неточная речь не может быть логичной. Логичность особо важна для научного текста. Передача новой научной информации должна осуществляться таким образом, чтобы она была понята, воспринята другими людьми и признана верной. = Научное описание имитирует процесс познания. = Описание должно быть логичным.

Точность определяется умением четко и ясно мыслить, знанием предмета разговора и законов русского языка. Назовем наиболее распространенные:

-употребление слов в несвойственном им значении;

-не устранѐнная контекстом многозначность, порождающая двусмысленность;

-смешение паронимов, омонимов.

Если говорящий плохо знает предмет разговора, то он может ошибаться, путать факты, искажать события, нарушать логику повествования. Есть и другая причина, которая также делает речь неточной. Это – плохое и недостаточное знание русского языка, его особенностей, чем ограниченнее словарный запас говорящего, чем беднее его язык, тем чаще он допускает неточности в речи, употребляет слова в несвойственном им значении, смешивает омонимы, омофоны, паронимы. Например, среди географической терминологии есть слово эпицентр. Оно образовано от греч. epiв значении «над», «сверх» + центр. Его значение — «область на поверхности Земли, расположенная непосредственно над очагом, или гипоцентром, землетрясения». Следовательно, эпицентр соотносится, зависит от гипоцентра. Слово гипоцентр образовано от греч. hipoв значении «внизу», «снизу», «под» + центр и означает «очаг землетрясения в глубине земной коры, где произошли перемещения и откуда исходят подземные толчки». Так правильно ли говорить: «эпицентр событий находился ...», «в эпицентре событий», «в эпицентре пожара»? События, стихийное бедствие, восстания имеют центр, а не эпицентр. Точность речи требует внимательного отношения к омонимам, омофонам, паронимам.

Понятность речи связана с ее действенностью, эффективностью и зависит от характера используемых слов. Чтобы речь была понятной, необходимо ограничить употребление слов, находящихся на периферии словарного состава языка и не обладающих качеством коммуникативной общей значимости. Огромный словарный запас русского языка, с точки зрения сферы употребления, ученые-лингвисты делят на две большие группы – лексику неограниченного употребления (общеупотребительные слова, понятные всем носителям данного языка во всех случаях: хлеб, семья, город, сад, солнце, луна, стол и т. п.) и лексику ограниченного употребления (слова, употребляемые в определенной сфере — профессиональной, территориальной, социальной, поэтому понятные ограниченному кругу носителей языка; к ним относятся профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы, термины).

Жаргонизмы – слова и выражения, принадлежащие какому-либо жаргону, обычно он употребляется для обозначения различных ответвлений общенародного языка, которые служат средством общения различных социальных групп. Возникновение жаргонов связано со стремлением людей противопоставить себя обществу или другим социальным группам, отгородиться от них, используя средства языка. Например: предки, шнурки (родители); рофл (рофляный) -шутка, кринж -стыд, чилить – отдыхать, вайбовый-харизматичный и др. Использовать в речи жаргонизмы, конечно, не следует.

Термины - лексика ограниченной сферы употребления требует вдумчивого с ней обращения. Преподавателям специальных дисциплин постоянно приходится использовать их в работе, и это без сомнения, демонстрирует профессиональное мастерство.

Выразительность — одно из коммуникативных качеств речи. Выразительность речи создаѐтся самыми разными средствами и способами, в числе которых отбор фактов, ритм, экспрессивный фонд языка и речи (см. экспрессивность), в том числе стилистически окрашенные языковые средства и специальные средства выразительности: тропы (см.) и фигуры речи (см.); народная и книжная афористика, использование редкостных языковых средств и нестандартной сочетаемости, лаконизм, выдвижение (см.) и др. Целям выразительности способно служить всѐ, чем располагают язык и речь, поскольку любая единица текста может стать выразительной под влиянием еѐ окружения и положения, а также способы текстовой или дискурсивной организации языкового материала.

Богатство речи свидетельствует об эрудиции говорящего, его высоком интеллекте. Богатство индивидуального языка дает возможность разнообразить речь, придать ей точность и четкость, позволяет избежать повторов как лексических, так и синтаксических. Богатство любого языка заключается в богатстве словаря. Одни исследователи считают, что активный словарь современного человека не превышает 7-8 тысяч разных слов, по подсчетам других, он достигает 11-13 тысяч слов. Людям лингвоинтенсивных профессий, например, преподавателям, юристам, менеджерам, необходимо иметь как можно больший запас слов и постоянно заботиться о его пополнении. Богатейшим источником пополнения индивидуального словарного запаса является синонимия. Например, слово смелый имеет следующие синонимы: храбрый, мужественный, отважный, дерзкий, безбоязненный, бесстрашный, неустрашимый, доблестный, героический; геройский (разг.); дерзновенный, бестрепетный (высок.); дерзостный (уст. высок.); решительный (в принятии решения); не робкого (или не трусливого) десятка, о двух головах.

Чистота речи предполагает отсутствие в ней лишних слов, слов-«сорняков», слов- паразитов. В языке все эти слова имеют определенное значение. Засоряющими речь они становятся из-за частого, неуместного их употребления, когда почти в каждой фразе говорящего слышим значит, понимаете, так сказать, вот, собственно говоря, видите ли, да, так и др.

Слова-«сорняки» не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают информативностью. Они не только засоряют речь, но и затрудняют ее восприятие, отвлекают внимание от содержания высказывания. Кроме того, лишние слова психологически действуют на слушателей, раздражают их.

Итак, правильность нашей речи, точность языка, четкость формулировок, умелое использование терминов, иностранных слов, удачное применение изобразительных и выразительных средств языка, пословиц и поговорок, крылатых слов, фразеологических выражений, богатство индивидуального словаря повышают эффективность общения, усиливают действенность устного слова и таким образом педагогическое мастерство.

Однако, не только вышесказанное повышает культуру речи, большое значение имеет техника речи.

1. Техника речи – это совокупность умений и навыков, с помощью которых говорящий осуществляет речевое воздействие на слушателя. Овладеть техникой речи — значит уметь владеть речевым дыханием, голосом, иметь хорошую дикцию и орфоэпическое произношение. Разнообразный комплекс упражнений в дыхании, в совершенствовании голоса и дикции и

составляет работу над техникой речи. Еще древние греки и римляне отмечали, что работа над голосом — дело тонкое, трудное, требующее определенных знаний.

Воспитание речевого голоса — работа очень кропотливая, осторожная, настойчивая, а главное — повседневная. Воспитанием голоса нельзя заниматься от случая к случаю. Помимо постоянной тренировки, необходимо следить за своей бытовой речью. Нередко можно услышать от учителей жалобы на то, что им трудно выдержать большую голосовую нагрузку: голос устает, перехватывает дыхание. Многие даже не подозревают, что большинство этих недостатков связано с отсутствием навыков правильного речевого дыхания. Звучный, гибкий, красивый голос — это, прежде всего, правильно поставленное дыхание.

Речевое дыхание требует большего количества воздуха, постоянного дыхательного запаса, экономного расходования его.

Дикция — особенность произнесения звуков. Ясная, четкая дикция — обязательное условие хорошей речи. Небрежность в произнесении, "съедание" конечного гласного или звука внутри слова, звучание "сквозь зубы" делает речь невнятной и неразборчивой. Говорить надо ясно, приучаясь свободно открывать рот, что является важным условием формирования звука и его "посыла". Хорошая дикция подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков речи, помогает доносить смысловое звучание слова, его выразительность и красоту. Дикция определяется работой органов, находящихся в ротовой полости: языка, нижней челюсти губ, мягкого нѐба с маленьким язычком.

Для тренировки артикуляционного аппарата выполняйте следующие упражнения: Пластическая гимнастика органов речи.

Энергично, но плавно опустите нижнюю челюсть — откройте рот. Поднимите нижнюю челюсть и сомкните рот. Заметьте, что подвижной является нижняя челюсть. Повторите 5-6 раз. Выдвиньте нижнюю челюсть вперед, верните ее и в первоначальное положение.

Повторите 5-6 раз.

Отодвиньте язык как можно глубже, а затем распрямите и коснитесь его корней нижних зубов; вновь отодвиньте язык вглубь и, распрямляя его, коснитесь кончиком языка корней верхних зубов.

Двигая язык внутри рта, коснитесь кончиком языка сперва левой щеки, потом правой.

Сомкнутые губы вытяните вперед в виде "хоботка", затем растяните в сомкнутом состоянии на улыбку. Повторите 5-6 раз.

Образовав "хоботок", двигайте его последовательно вправо, влево, вниз, затем в обратном направлении. Плавно двигайте "хоботок" по кругу.

Тон, темп и громкость голоса.

Голос является важным средством выражения целого диапазона субъективных чувств и смыслов. Тон и темп речи может многое сказать о эмоциональном состоянии человека. Как правило, скорость речи возрастает, когда говорящий взволнован, возбуждѐн или обеспокоен. Быстро также говорит тот, кто пытается убедить своего собеседника. Медленная же речь часто свидетельствует об угнетѐнном состоянии, высокомерии или усталости.

Паузы и молчание.

Умение выдерживать паузу является одним из важнейших профессиональных навыков педагога. Соблюдая паузу, преподаватель предоставляет возможность говорить студенту. Пауза даѐт возможность добавить что-то к уже сказанному, поправить, уточнить сообщение. Пауза подчѐркивает значительность того, что сказано, необходимость осмыслить и понять это.

Речевая техника - совокупность речевого дыхания, речевого голоса и дикции, доведенных до степени автоматизированных навыков и позволяющих, эффективно осуществлять речевое воздействие.

Дыхание, связанное с образованием звуков, является фонационным дыханием. При таком дыхании вдох значительно короче выдоха.

Речевой голос. Основная роль в технике речи принадлежит голосу учителя - основному его инструменту.

Педагог, не полагаясь на природные данные, должен работать над техникой речи, соблюдая следующие требования к голосу:

• Голос не должен иметь дефектов в виде невыговаривания отдельных звуков или произношения их с дефектами, шепелявости, заикания, общей слабости голосового аппарата и пр.

• Голос должен быть открытым, четким, выразительным, направленным на аудиторию. Все звуки следует произносить в соответствии с правилами орфоэпии.

В голосе должна звучать уверенность, мажорность, что делает речь убедительной и способствует проявлению положительных эмоций у детей.

Педагог должен владеть техникой изменения тональности в зависимости от специфики учебно-воспитательных задач и индивидуальных особенностей обучающихся.

Голос педагога должен отличаться силой, выносливостью и гибкостью. Сила не означает громкость, т.к. громко сказанная фраза без эмоциональной окраски может уйти в никуда, не возыметь действия.

Выносливость голоса - такое его состояние, когда при работе (до 6-7 уроков в день) не происходит его ослабления или заболевания. Гибкость предполагает широкий диапазон звучания. Все вышеназванные качества голоса нуждаются в тренировке, соблюдении режима, заключающегося в чередовании речевой деятельности (максимум 4-5 учебных часов) и перерывов в 10-15 мин.

Для овладения техникой правильного произношения очень полезно использование скороговорок и специальных упражнений.

Упражнение 1.

Представьте букет цветов, подаренный вам. Вдохните запах букета. Спокойно выдохните. При повторе дышите ровно, спокойно, глубоко.

Упражнение 2.

Представьте отшумевшую грозу, заставшую вас в поле. Все омыто дождем, воздух наполнен озоном. Вдыхайте этот чистый после дождя воздух. Сделайте глубокий вдох и ровный, неторопливый выдох. Повторите несколько раз.

Упражнение 3.

Руки раздвигаются в стороны – делается вдох; сдвигаются постепенно вперед ладонями друг к другу – делается выдох. Далее повторить упражнение со звуком «з-з-з-з».

Упражнение 4.

Произнесите сочетание звука «м» с разными гласными:

мми – мми – мми – мми мма – мма – мма – мма Упражнение 5.

Вспомните известные мелодии песен. Пропойте их на звуке «м». Усиливайте громкость постепенно, добиваясь ровного, плавного звучания за счет опоры на дыхание.

Упражнения на выработку дикционных качеств. Упражнение 1.

Артикуляцию звукосочетаний, не торопясь, тренируйте произнесением сочетаний, варьируя ударные слоги: тадда, тэдде, тоддо, тудду; кагга, кэгге, кигги, кого.

Упражнение 2.

Составьте смысловую фразу. Например: «Помоги мне вымыть посуду». Попросите об этом кого-либо, используя сочетания звуков: пчи, пче, пча, пчо, пчу; чпи, чпе, чпа, чпо, чпу.

Упражнение 3.

Произносите скороговорку «Купи кипу пик» с разными смысловыми намерениями: приказать, попросить.

Таким образом, при систематической работе над культурой речи педагог имеет возможность значительно повысить профессиональное мастерство, что является показателем компетентности и успешности в деле образования и воспитания молодѐжи.

1. Булатова О.С. Педагогический артистизм. - М., 2001

2. Русский язык: Учеб. для 11кл. обществ.-гум. напр. обще-образоват.шк. / Ф.Г. Брулѐва, Г.Ф. Булгакова, В.К. Павленко. -Алматы: Изд-во «Мектеп», 2007.

3. Русский язык. 10-11 кл. Углублѐнный уровень: учебник/В.В.Бабайцева. -М.: Дрофа,2013.

4. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво/ И.Б. Голуб. - 4-е изд., -М.: «Омега- Л», 2013.