Выступление на методическом объединении учителей обществознания и истории «Формирование функциональной грамотности на уроках обществознания».

«Формирование функциональной грамотности на уроках обществознания»

«Среди многих боковых тропинок,

сокращающих дорогу к знанию,

нам нужнее всего — одна,

которая бы научила нас искусству

приобретать знания с затруднениями». 

Ж.- Ж. Руссо

Социально-экономические преобразования в России, ставят перед обществом новые цели и задачи не только в экономике и политике, но и в духовной сфере, в сфере образования. Новые условия ставят перед системой образования новую задачу подготовить компетентных, высокообразованных профессионалов, которые будут конкурентоспособными на международной арене.

Динамичные изменения, происходящие во всех сферах современного общества, оказывают серьёзное воздействие на самого человека, его образ жизни, профессиональную деятельность и взаимоотношения с окружающими. Он должен быть способным действовать в условиях неопределённости и адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сохраняя при этом физическое и психическое здоровье; ориентироваться в постоянно растущем информационном потоке, выдерживать конкуренцию в овладении новыми знаниями и технологиями, в которых возникает профессиональная и жизненная необходимость. Можно сказать, что в современном обществе и обществе ближайшего будущего успех человека во многом будет зависеть от его способности к саморазвитию и самореализации, понимания сути общественных процессов, готовности к эффективному участию в жизни общества. Вот почему для современной школы так актуальна задача подготовки обучающихся к успешному взаимодействию в жизненных ситуациях изменяющегося общества, формирования их функциональной грамотности.

Под функциональной грамотностью понимают результат овладения учащимися системой предметных ключевых компетенций, позволяющих эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации, способность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

В отличие от простого понятия грамотности как способности личности к чтению, составлению простых коротких текстов и осуществлению элементарных арифметических действий, функциональная грамотность человека проявляется в его способности действовать в современном обществе, решать различные задачи, используя при этом определённые знания, умения и навыки. Она должна обеспечивать нормальное функционирование личности в системе социальных отношений: жизнедеятельность в конкретной культурной среде, определяемой в том числе и особенностями развития государства, гражданином которого является человек.

Функциональная грамотность:

• является базовым уровнем для формирования навыков чтения и письма;

• направлена на решение бытовых проблем;

• обнаруживается в конкретных обстоятельствах и характеризует человека в определенной ситуации;

• связана с решением стандартных, стереотипных задач.

Выделяют основные направления формирования функциональной грамотности:

• -Математическая грамотность

• -Читательская грамотность

• -Естественно научная грамотность

• -Финансовая грамотность

• -Глобальные компетенции

• -Креативное мышление

Читательская грамотность - это способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей. Ученик должен научиться находить, извлекать нужную информацию, интерпретировать и интегрировать ее, осмысливать и оценивать содержание текста, использовать полученную информацию.

Математическая грамотность является вторым по значимости компонентом функциональной грамотности. Она предполагает способность использовать математику, чтобы помочь решить реальные проблемы, включает также способность понимать «язык» математики.

Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.

Финансовая грамотность - это совокупность знаний, навыков, умений и установок в финансовой сфере, а также личностных социально-педагогических характеристик, сформированность которых определяет способность и готовность человека продуктивно выполнять различные социально-экономические роли: домохозяина, инвестора, заемщика, налогоплательщика и т.д.

Глобальные компетенции - это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.

Креативное мышление - умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше.

Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:

• коммуникативная

• информационная

• деятельная.

Поскольку формирование функциональной грамотности занимает одну из главных ниш педагогической деятельности, его реализация проходит в рамках самых разных учебных дисциплин. Значимое место среди прочих предметов занимают дисциплины гуманитарного цикла, в том числе история и обществознание.

Великий педагог XIX века К.Д. Ушинский говорил: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» И это возможно, если формировать и развивать функциональную грамотность школьника.

Обучение учащихся самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и полезного участия в жизни общества выступает ведущим направлением современного образования.

Я являюсь учителем обществознания и на своих занятиях делаю упор на формирование следующих видов функциональной грамотности: читательская, креативная, финансовая, математическая и естественно научная. Далее я приведу несколько своих идей при реализации данного направления.

6 класс

Тема «Конфликты в межличностных отношениях»

1. Учащимся предлагается проблемная ситуация:

1. Далее ученики делятся на группы и сообща ищут пути выхода из конфликтной ситуации.

2. Ученики должны прийти к мнению, что человек не может рассказывать секреты другим людям, если ему их доверили. Так же затрагивается тема дружбы, друзья не могут поступать таким образом друг к другу.

3. Задания подобного типа направлены на формирование читательской и креативной (т.к. можно услышать достаточно оригинальные ответы и такие варианты действительно могут принести практическую пользу) грамотности, в старших классах тематика заданий усложняется. В 9 и 11 классе подобное задание есть тестах ЕГЭ и ОГЭ.

7 класс
Тема «Права и обязанности граждан

1. Детям предлагается самостоятельно поработать со статьями конституции[3]:

На каждую парту раздается материал с текстом Конституции.

1. Дети, в результате прочтения статей Конституции, должны познакомиться с основными обязанностями каждого гражданина РФ.

2. Задача учителя – в доступной форме рассказать о каждой из названных обязанностей.

3. Основная масса заданий по обществознанию направлены на формирование читательской грамотности, в данном задании затрагиваются основы естественно-научной грамотности, т.к. в Конституции есть статьи, посвященные защите и сохранению природы.

8 класс
Тема «Распределение доходов»

1. Дети делятся на группы по 3-4 человека, и им предлагается ситуация:

Доход семьи (Родители и один ребенок) 30 тысяч рублей. Задача: распределить доход, обеспечив семью самым необходимым (включая оплату коммунальных услуг)

1. Заслушиваются варианты ответов (ответы будут обязательно отличаться друг от друга).

2. При сравнении ответов, делаем акцент на первостепенных затратах (идеально, если они будут у всех совпадать).

3. Задания данного типа нацелены на формирование у детей математической (т.к. производят математические расчеты) и финансовой грамотности (ученики будут искать варианты как потратить меньше денег, но купить больше товаров).

9 класс
Тема «Участие граждан в политической жизни»

1. Воспользовавшись Конституцией, ученики находят формы участия граждан в политической жизни страны (т.к. дети взрослые, то им предлагается поработать с полным изданием Конституции, подразумевается, что структуру документа дети знают)[6].

2. Вторая часть урока будет носить практический характер, с помощью учителя и раздаточного материала ученикам будет предложено пройти процедуру выборов (большая часть будет выполнять роли избирателей, наиболее подготовленным детям можно доверить роль кандидатов).

3. Данное задание формирует читательскую грамотность (умение работать с текстом и применять на практике полученные знания) и креативную (дети, выполняющие роль кандидатов, должны будут подготовить мини-речь и выступить перед «избирателями»)

Выводы

Предмет обществознание является отличной площадкой по формированию функциональной грамотности учащихся. Функциональная грамотность реализуется по всем основным направлениям. Функциональная грамотность на уроке обществознания тесно связана с программой воспитания образовательной организации.

При успешной работе по формированию функциональной грамотности на уроке обществознания выпускник будет практически подготовлен к самостоятельной жизни в обществе, т.к. обществознание – это предмет о нашей обыденной жизни и ситуациях.

Моя основная задача – это дать ученику, с одной стороны, элементарные знания и умения, которые мы привыкли использовать ежедневно. С другой стороны, что бы овладеть этими умениями, требуется достаточно трудный и самостоятельный путь, наполненный сложностями и преградами. Мы с учениками пытаемся преодолеть эти сложности вместе, и когда молодой выпускник с ними столкнется, он будет знать чёткий алгоритм своих действий или знать где найти его. При успешном формировании функциональной грамотности для ученика не составит трудности найти необходимый источник и выделить из него нужную информацию.

Представленные в работе примеры заданий являются примерными, они с легкостью адаптируются под любую тему гуманитарных предметов.

Список литературы:

1. Боголюбов Л. Н. Обществознание. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2018;

2. Конституция РФ, 2021;

3. Обществознание. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/
   Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2019;

4. Учебник «Обществознание» 6 класс, Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкий Н.И. - М.: Просвещение, 2018;

Учебник «Обществознание» 7 класс Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. Обществознание. 7 класс – М.: «Просвещение», 2018.