Меню
Разработки
Разработки  /  Начальные классы  /  Разное  /  Выступление "Профессиональная ориентация младших школьников в учебном процессе"

Выступление "Профессиональная ориентация младших школьников в учебном процессе"

Учитель начальной школы должен отобрать те формы и методы профориентационной работы, которые в наибольшей степени соответствуют психологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста, вносить в них элементы игры, романтики, творчества.
26.10.2014

Описание разработки

Слайд № 1

Кто чему научится

Чему первым делом

Научится кошка?

 - Хватать!

Чему первым делом

Научится птица?

 - Летать!

Чему первым делом

Научится школьник?

 - Читать!

Котенок вырастет кошкой,

Такой же, как все на свете,

Птенец превратится в птицу,

Такую же, как все на свете.

А дети читают,

А дети мечтают.

И даже их мамы и папы не знают,

Кем станут, кем вырастут дети.

      Заниматься любимым и интересным делом – счастье, которое вполне достижимо. Для этого необходимо знать свои возможности, профессиональные интересы и склонности, а также учитывать требования профессии и ситуации на рынке труда. Ошибки в выборе профессии происходят из - за недостатка достоверных сведений по этим вопросам.

          По определению Л. Д. Столяренко, профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

      Успешному проведению профориентации в процессе учебной деятельности, по мнению С. Н. Чистяковой, способствует проф. просвещение, которое заключается в том, чтобы сформировать у учащихся конкретные знания о выборе профессии. В ходе профпросвещения у них развиваются интересы к профессии, положительное отношение к избираемому труду. Профпросвещение, в свою очередь, включает проф. информацию, с помощью которой школьники получают сведения о наиболее массовых профессиях народного хозяйства, о способах и условиях овладения ими.

      В современных условиях развития общества главным становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в профессиональном становлении и самореализации в труде. При этом важно предвидеть возможную смену деятельности, позаботиться о сохранении стрессоустойчивости в условиях конкуренции и безработицы на рынке труда. Также в современном мире у многих повысились притязания на определенное положение в обществе, неадекватное способностям и профессиональным качествам. Все это вызывает настоятельную необходимость в организации профориентационной деятельности с учетом новых социально - экономических реалий в начальной школе.

      Исходя из социально - экономических условий и жизненной необходимости подготовки школьников к труду и выбору профессии, а также потенциальных возможностей детей, можно сформировать задачи профориентационной работы школы следующим образом:

Слайд № 2

1. Расширение представлений учащихся об отраслях и профессиях, о требованиях к кадрам в условиях научно - технического прогресса и рыночных отношений, о потребностях в работниках местных предприятий, бизнесе и учебных заведений.

Слайд № 3

2. Убеждение в необходимости развития способностей, необходимых для получения избираемой профессии, с учетом потребностей общества в кадрах.

Слайд № 4

3. Практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и профессии, развитие творческих способностей каждой личности.

Слайд № 5

4. Дифференцированная помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от интересов, склонностей и способностей, состояния здоровья, пола и возраста и других индивидуальных особенностей школьников.

      Младший школьный возраст – это важный этап пропедевтической подготовки учащихся к выбору профессии, поскольку начало школьного обучения значительно расширяет возможности познания мира профессиональной деятельности.

      У детей начальных классов предметно - практическая познавательная деятельность является ведущей. Поэтому систематизированные знания о народном хозяйстве, мире профессий формируют у них мотивы трудовой деятельности, формируют продуктивный опыт.

      На повышение уровня сформированности продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии оказывают влияние:

Слайд № 6

  • использование в процессе обучения методики разноуровневых заданий. Это способствует формированию у учащихся ценности учебной деятельности, нацеливает на преобразование их прошлого опыта, развивает во взаимосвязи мотивационно - ценностное отношение школьников к образу «Я» и трудовой деятельности;

Слайд № 7

  • применение на уроках чтения при изучении произведения о труде приема сравнения образа «Я» с образами героев литературных произведений, что обеспечивает формирование ценностного отношения школьника к самому себе;

Слайд № 8

  • применение метода контент - анализа при анализе сочинений учащихся «Моя будущая профессия», позволяющего выявить содержательную характеристику мотивационной сферы личности как субъекта будущей профессиональной деятельности;

Слайд № 9

  • обогащение коллективной профориентационной деятельности школьников созданием ими общественно ценного продукта, что обеспечивает приобретение практического трудового опыта;

Слайд № 10

  • использование игровых средств – профориентационных игр, профессиональных мини - проб – способствует включению школьников в рефлексивную деятельность, актуализирует проблему подготовки к выбору профессии на пропедевтическом этапе профессионального самоопределения;

Современные подходы к профессиональной ориентации школьников

(А. Я. Журкина, Л. М. Митина, В. Д. Симоненко) рассматривают последнюю как комплекс средств, направленных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности. Исходя из этого, ясно, профессиональная ориентация – это не выбор школьником профессии, одной на всю жизнь, а формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.

      Младший школьный возраст не является малозначимым с точки

зрения профессиональной ориентации. Дело в том, что существует ряд показателей, нравственно - волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых именно этот этап возрастного развития оказывается сензитивным. Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами профориентационной работы, и у довольно значительной части школьников так и не удается в учебно - воспитательном процессе достичь необходимых результатов. У младших школьников характерен высокий уровень любознательности. Учитель, взрослые пользуются у него большим авторитетом. Дети эмоционально реагируют на все новое, легко подвергаются влиянию внешних обстоятельств. Они с желанием выполняют трудовые поручения, стремятся к активной деятельности. Следовательно, учитель начальной школы должен отобрать те формы и методы профориентационной работы, которые в наибольшей степени соответствуют психологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста, вносить в них элементы игры, романтики, творчества. Вполне закономерно, что чем шире и глубже осуществляется на этом этапе подготовка к труду и выбору профессии, тем эффективнее процесс становления трудовой активности и профессионального самоопределения в подростковом и старшем школьном возрасте.

Весь материал – смотрите документ.

Содержимое разработки

Профессиональная ориентация

младших школьников в учебном процессе



В. Берестов

Слайд № 1

Кто чему научится



Чему первым делом

Научится кошка?

- Хватать!


Чему первым делом

Научится птица?

- Летать!

Чему первым делом

Научится школьник?

- Читать!


Котенок вырастет кошкой,

Такой же, как все на свете,

Птенец превратится в птицу,

Такую же, как все на свете.

А дети читают,

А дети мечтают.

И даже их мамы и папы не знают,

Кем станут, кем вырастут дети.


Заниматься любимым и интересным делом – счастье, которое вполне достижимо. Для этого необходимо знать свои возможности, профессиональные интересы и склонности, а также учитывать требования профессии и ситуации на рынке труда. Ошибки в выборе профессии происходят из-за недостатка достоверных сведений по этим вопросам.

По определению Л.Д. Столяренко, профориентация – это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессий, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.

Успешному проведению профориентации в процессе учебной деятельности, по мнению С.Н. Чистяковой, способствует проф. просвещение, которое заключается в том, чтобы сформировать у учащихся конкретные знания о выборе профессии. В ходе профпросвещения у них развиваются интересы к профессии, положительное отношение к избираемому труду. Профпросвещение, в свою очередь, включает проф.информацию, с помощью которой школьники получают сведения о наиболее массовых профессиях народного хозяйства, о способах и условиях овладения ими.

В современных условиях развития общества главным становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в профессиональном становлении и самореализации в труде. При этом важно предвидеть возможную смену деятельности, позаботиться о сохранении стрессоустойчивости в условиях конкуренции и безработицы на рынке труда. Также в современном мире у многих повысились притязания на определенное положение в обществе, неадекватное способностям и профессиональным качествам. Все это вызывает настоятельную необходимость в организации профориентационной деятельности с учетом новых социально-экономических реалий в начальной школе.

Исходя из социально-экономических условий и жизненной необходимости подготовки школьников к труду и выбору профессии, а также потенциальных возможностей детей, можно сформировать задачи профориентационной работы школы следующим образом:




Слайд № 2

1. Расширение представлений учащихся об отраслях и профессиях, о требованиях к кадрам в условиях научно-технического прогресса и рыночных отношений, о потребностях в работниках местных предприятий, бизнесе и учебных заведений.


Слайд № 3

2. Убеждение в необходимости развития способностей, необходимых для получения избираемой профессии, с учетом потребностей общества в кадрах.


Слайд № 4

3. Практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и профессии, развитие творческих способностей каждой личности.


Слайд № 5

4. Дифференцированная помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от интересов, склонностей и способностей, состояния здоровья, пола и возраста и других индивидуальных особенностей школьников.

Младший школьный возраст – это важный этап пропедевтической подготовки учащихся к выбору профессии, поскольку начало школьного обучения значительно расширяет возможности познания мира профессиональной деятельности.

У детей начальных классов предметно-практическая познавательная деятельность является ведущей. Поэтому систематизированные знания о народном хозяйстве, мире профессий формируют у них мотивы трудовой деятельности, формируют продуктивный опыт.

На повышение уровня сформированности продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии оказывают влияние:


Слайд № 6

  • использование в процессе обучения методики разноуровневых заданий. Это способствует формированию у учащихся ценности учебной деятельности, нацеливает на преобразование их прошлого опыта, развивает во взаимосвязи мотивационно-ценностное отношение школьников к образу «Я» и трудовой деятельности;

Слайд № 7

  • применение на уроках чтения при изучении произведения о труде приема сравнения образа «Я» с образами героев литературных произведений, что обеспечивает формирование ценностного отношения школьника к самому себе;

Слайд № 8

  • применение метода контент-анализа при анализе сочинений учащихся «Моя будущая профессия», позволяющего выявить содержательную характеристику мотивационной сферы личности как субъекта будущей профессиональной деятельности;

Слайд № 9

  • обогащение коллективной профориентационной деятельности школьников созданием ими общественно ценного продукта, что обеспечивает приобретение практического трудового опыта;

Слайд № 10

  • использование игровых средств – профориентационных игр, профессиональных мини-проб – способствует включению школьников в рефлексивную деятельность, актуализирует проблему подготовки к выбору профессии на пропедевтическом этапе профессионального самоопределения;

Современные подходы к профессиональной ориентации школьников

(А.Я. Журкина, Л.М. Митина, В.Д. Симоненко) рассматривают последнюю как комплекс средств, направленных на формирование у личности отношения к себе как к субъекту будущей профессиональной деятельности. Исходя из этого, ясно, профессиональная ориентация – это не выбор школьником профессии, одной на всю жизнь, а формирование у него готовности к профессиональному самоопределению, активизация внутренних ресурсов его личности с тем, чтобы включаясь в профессиональную деятельность, человек мог в полной мере реализовать себя в ней.

Младший школьный возраст не является малозначимым с точки

зрения профессиональной ориентации. Дело в том, что существует ряд показателей, нравственно-волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых именно этот этап возрастного развития оказывается сензитивным. Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами профориентационной работы, и у довольно значительной части школьников так и не удается в учебно-воспитательном процессе достичь необходимых результатов. У младших школьников характерен высокий уровень любознательности. Учитель, взрослые пользуются у него большим авторитетом. Дети эмоционально реагируют на все новое, легко подвергаются влиянию внешних обстоятельств. Они с желанием выполняют трудовые поручения, стремятся к активной деятельности. Следовательно, учитель начальной школы должен отобрать те формы и методы профориентационной работы, которые в наибольшей степени соответствуют психологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста, вносить в них элементы игры, романтики, творчества. Вполне закономерно, что чем шире и глубже осуществляется на этом этапе подготовка к труду и выбору профессии, тем эффективнее процесс становления трудовой активности и профессионального самоопределения в подростковом и старшем школьном возрасте.

Рассмотрев проблемы профессиональной ориентации младших

школьников, мы можем говорить о том, что согласно возрастным особенностям основная цель работы в данном направлении.

Слайд № 11

Формирование у детей представлений о различных сторонах

профессий, понимания роли труда в жизни человека и общественного развития интереса к профессиям ближайшего окружения.

Возрастные особенности младших школьников требуют

использования специальных методов и приемов работы по профессиональной ориентации детей.

Слайд № 12

Критерии

Показатели

Методы диагностики

1. Когнитивный

1. Знание о труде людей;

2. Знание основных профессий региона;

3. Знание основных требований, которые предъявляет к человеку профессия

Тестирование

2. Мотивационно-потребностный

1. Наличие подготовки к трудовой деятельности;

2. Положительного отношения к труду и результатам труда других;

3. Стремление к совместной творческой деятельности.

Наблюдение

3. Деятельностный

1. Стремление получать знания с целью применения их в дальнейшей трудовой деятельности;

2. Активность и самостоятельность в освоении различных видов труда посредством занятий в кружках, чтения произведений научно-познавательной литературы и др.

Тестирование

Анкетирование


Целенаправленное изучение учащихся начальной школы дает

возможность получить данные об их интересах и склонностях к определенным видам трудовой деятельности. Чем раньше будут выявлены склонности и способности детей, тем больше возможностей имеют учителя и родители для их развития, тем более осознанным будет выбор ими профессии в будущем. С этой целью можно проводить беседы, анкетирования, наблюдения за трудовой деятельностью младших школьников, изучить продукты их творческой деятельности (сочинения, проекты, рисунки и др.), создавать специальные ситуации выяснения практической готовности и труду (трудовые десанты, уборки класса, ролевые игры и др.).

Большие возможности имеет тестирование детей. Тестирование помогает выявить ценностное отношение ребенка к труду. Оно ставит его в положение «Свободного выбора». Например, метод «Допиши предложение» можно проводить по таким темам:

Слайд № 14

  • «Когда я вырасту, я стану…»

  • «Что ты знаешь о профессии…»

  • «Кто работает на стройке?»

  • «Что значит быть профессионалом?»

  • «Какие интересные профессии ты знаешь?»


С помощью профориентационной деятельности (ролевые, дидактические

игры, общественно-полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники, выставки, музеи) формируется добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.

При этом ставятся следующие задачи профессионального самоопределения младших школьников.

Слайд № 15

  • дать общие сведения о трудовой деятельности людей, о содержании труда самых распространенных профессий, о правилах поведения в процессе трудовой деятельности.


Слайд № 16

  • формировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективному общественно-полезному труду.

Слайд № 17

  • воспитывать трудолюбие и старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего труда.

Слайд № 18

  • Тематика уроков может быть такова:

1. «Профессии моего славного края» (к 80-летию Донецкой области)

2. «Все счастье земли – за трудом»

3. Что такое профессия, какие бывают профессии

4. Профессии родителей

5. Кем я хочу бать

6. Новые профессии

Новые методики для младших школьников включают в себя загадки,

пословицы, ребусы, стихотворный материал о труде, который очень нравится детям и в увлекательной форме вводит в мир труда и профессий взрослых. Кроме того, данный материал может быть использован для проведения внеклассных мероприятий.

Особое значение придается развитию профессиональной ориентации младших школьников на уроках труда, когда освоенное трудовое действие ребенка: составление рабочего чертежа, разработка дизайна сопоставляется с особенностью той или иной профессиональной деятельностью. Например, правильность составления рабочего чертежа важно для работы конструктора, закройщика, архитектора. Искусство видеть пропорции размера и сочетания цвета важно для дизайнера, художника-оформителя, строителя.

Таким образом, можно выделить основные направления работы в

начальной школе по профориентации детей:

Слайд № 19

- расширение знаний о профессиях

- знакомство с рынком труда и профессий города

- развитие самосознания к собственной готовности к выполнению различных

видов деятельности

- воспитание ценностного отношения к труду

- подготовка к профориентационной деятельности на следующей ступени

школьного обучения

Приемы проведения профориентации на уроках различны. Исходя из содержания логики урока, учитель может в форме отдельных замечаний и вставок, коротких рассказов и бесед, устных и письменных упражнений, предупредительных и контрольных диктантов, при решении задач, просмотра учебных фильмов пробудить или усилить интерес учащихся к предмету определенной профессии.

Значительным профориентационным потенциалом обладают ролевые игры. Такие, как «Магазин» (на уроке математики), «Библиотека» (на уроке чтения), «Экскурсовод» («Я и Украина»),в которых имитируется конкретная профессиональная деятельность. Способствуют расширению знаний о разнообразии профессий. Такие игры, как «По признаку подбери название инструмента», «Определи профессию», «Професси на букву «А» (буквы алфавита), «Отдел кадров», «Ассоциация», «Что? Где? Когда?», «Путешествие по городу».

Уже с детьми младшего школьного возраста можно проводить мини-лекцию о содержании профессии. В ходе лекции необходимо представить профессию максимально наглядно. Рассказ о профессии должен длиться не более 7-9 минут, с сопровождением наглядных материалов.

Лекция должна включать в себя такие моменты, как:

  • условия труда

  • орудия труда

  • история профессии

  • интересные случаи

Изучение природоведения также вносит определенный вклад в решение

задач трудового воспитания и профориентации. Уроки природоведения позволяют воспитывать уважение к труду человека. При изучении темы «Природа нашего края» учащиеся знакомятся с особенностями профессий людей своей местности.

При проведении словарной работы на уроках русского языка можно

использовать следующие слова: директор, агроном, токарь, учитель, воспитатель, милиционер, шофер.

В методике профориентационной работы с младшими школьниками

активно используется новые приемы и упражнения, которые помогают учителю в увлекательной для детей форме решать образовательные и воспитательные задачи.

На протяжении ряда лет в нашей школе ведется профориентационная

работа. Два года назад мои ученики (тогда еще 3 класс) выступили на районном семинаре заместителей директоров по воспитательной работе. Тогда дети презентовали свои проекты, которые можно связать с темой данного семинара. Это «Могут ли роботы быть умнее человека» Шкаев Павел, «Число три в математике и литературе» Муренко Юлия. Мы видим, что научная работа становится потребностью этих детей. Сейчас Павлик и Юля написали проекты, связанные с профессиями. Павлик Шкаев считает, что профессия дизайнера – это его будущая профессия. Он уже делает определенные шаги: пишет проекты, изучает психограмму и цель его проекта благородная и полезная- планирование школьного парка.

Юля Муренко придумала серию книжек о профессиях, чтобы тем

самым помочь малышам в доступной форме познакомиться с профессиями.

Кроме проектной деятельности ученики с 3 класса посещают занятия в

кружке журналистики. На занятиях мы проводили конкурсы, связанные с профориентацией.

Конкурсы:

  • «Назови дружелюбных героев сказок»

  • «Анаграммы»

  • «Сказочные животные»

  • «Конкурс архитекторов»

  • «Меня зовут Карандаш»

В прошлом учебном году для 2-5 классов был проведен урок – ролевая игра «Профессии славного края» к 80-летию Донецкой области. Продуктом стали проекты-энциклопедии по профессиям

Слайд № 20

«Профессия спортсмен», «Профессия шахтер», «Профессия металлург».

Два года назад я проводила семейный вечер «Дайте детству состояться», на нем родители показывали сказку, пели, танцевали, участвовали во всех конкурсах.

Была выставка «Моя родословная», «Профессии моих бабушек и дедушек».

Выше мы отмечали тестирование, наблюдение как методы диагностики профориентации.

Уже в новом 1 классе в сентябре детьми был подготовлен коллективный проект «Кошка» (метод наблюдения), в октябре- выставка «Мои первые работы» (конкурс поделок, рисунков). Цель-изучение способностей детей.

Ролевые игры играют очень большую роль для знакомства детей с профессиями. Даже очень известные профессии дети знают понаслышке. Поэтому, когда дети играют в «Дочки-матери», «Школу», «Больницу», то они без подготовки мало отличаются друг от друга и увлекают играющих на 10-15 минут. Без умения развить сюжет, распределить роли, подготовить атрибуты – игра будет не интересной. А если грамотно организовать игру, продумать все этапы, предварительно познакомить с теорией (мини-лекция), если в 1-2 классах учитель и родители будут прилагать максимум усилий, то дальше дети сами будут предлагать материалы для организации ролевых игр. Так и получилось. В четвертом классе Юля Муренко подготовила проект «Сказки о работах». Работа шла весь год. Проект прошел презентацию на Летней школе творчества в нашей школе уже в виде серии книжек. И сегодня одну «новую» серию «Сказка о работах» мы предложим вашему вниманию. Это новая «Сказка о портном», ее в сборнике нет. Она написана специально к нашему семинару. Сегодня дети 1 класса приглашаются в «Детландию» на посиделки к сове Мудренее. Мы покажем, как мы готовим такие игры. Безусловно, большую помощь нам оказывают родители. Это тоже очень правильно. Оказывая помощь в подготовке игр, родители приобщаются к школе, понимают, что их участие нам приятно и полезно. Устанавливается сотрудничество между школой и родителями.

Дети 1 класса еще очень маленькие, ролевых игр знают мало. Игрушки в игре могут их рассорить, расстроить. Многие не знают правил игры. Поэтому была проведена предварительная беседа с детьми о культуре поведения, о необходимости играть свою роль до конца, выслушивать друг друга, принимать участие в диалоге. Часть детей я подготовила, чтобы они помогали учителю провести игру по правилам и не допустить состояния неуправляемости процессом. Надеюсь, что все получится!

Ну а пока наши дети учатся читать, мечтают. И мамам, папам, учителям совсем не безразлично, кем станут, кем вырастут наши ученики.


Слайд № 21



-80%
Курсы повышения квалификации

Интерактивные методы в практике школьного образования

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
800 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Выступление "Профессиональная ориентация младших школьников в учебном процессе" (73 КB)