"Восточная Азия. Япония"

ГБОУ Гимназия №1569 «Созвездие»

Учитель географии Меньшова Татьяна Николаевна

Урок географии в 11 классе

Тема: «Восточная Азия. Япония».

Материалы к уроку: карта мира (настенная), атласы для 10 класса, шаблон презентации Power point (для использования детьми на уроке), рабочие листы, карточки с заданиями для групп, тексты, учебники, справочники, энциклопедии и другие книги по теме (список представлен ниже).

Планируемые результаты урока:

1. Предметные:

• Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний об  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей в одной из наиболее развитых стран мира - Японии.

• Развитие умения работать с картой.

2. Метапредметные:

• Развитие умений и навыков, таких как:

• умение выдвигать и обосновывать гипотезы;

• умение выделять главное;

• навыки нахождения, использования и представления географической информации.

• умение структурировать знания;

• умения извлекать информацию из статистических и графических источников;

• умение обобщать и делать выводы и др.

3. Личностные:

• Развитие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

• Формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками.

Формируемые на уроке УУД:

• Выдвижение гипотез.

• Умение выделять группы по какому-либо общему признаку.

• Составление плана-последовательности действий.

• Поиск и выделение необходимой информации.

• Извлечение необходимой информации, определение основной и второстепенной информации.

• Использование различных источников информации.

• Умение различными способами представлять информацию.

• Способность действовать с учетом позиции другого человека; развитие навыков сотрудничества.

• Умение планировать выступление.

• Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

• Умение представить найденную информацию.

• Умение структурировать знания.

• Умение выделять группы по какому-либо общему признаку.

• Умение делать выводы и умозаключения.

План урока – исследования (индуктивного типа)

1. Мотивация.

На доске расположены таблички со словами: кабуки, Токайдо, бонсай, Рюкю, Кюсю, Нагоя, синто, Эдо, Синкансен, хокку, сумо, Сэйкан, «Хонда», Ниппон, Фудзи.

Учитель просит ребят определить тему урока, исходя из этих табличек.

(Мы изучаем Японию).

Давайте выясним, знакомы ли вы со значением этих слов и проведем их классификацию.

Ребята классифицируют, а учитель развешивает на доске таблички так, как они говорят, согласно их классификации. Если возникают сомнения, тогда оставляют слово посередине, не относя ни к одной группе. Одновременно с этим высказываются гипотезы о значениях слов.

Выясняется, что не все значения слов известны учащимся. Они испытывают некоторые затруднения с классификацией. Но обычно им интересно предполагать и даже придумывать значения для незнакомых слов самим. Нужно остановиться на одном, наиболее приемлемом, варианте классификации. Делаем вывод, что необходимо провести работу по изучению Японии для того, чтобы верно классифицировать понятия на доске.

Ребята, а что вы уже знаете о Японии? (происходит активизация знаний учащихся)

Среди перечисленных особенностей Японии, хорошо известных школьникам, обязательно прозвучит то, что эта страна имеет очень высокий уровень развития экономики и входит в «Большую Восьмерку». На этом следует акцентировать внимание и стимулировать детей к постановке вопроса, который и станет ключевым вопросом урока:

? Что позволило Японии стать одним из лидеров в мировой экономике?

1. Выдвижение гипотез.

Учащиеся высказывают свои предположения по этому вопросу. Их гипотезы записываются на отдельных цветных листочках бумаги, из которых вырезаны облачка. Эти гипотезы прикрепляются к доске.

1. Исследование в группах.

Учитель предлагает детям проверить их гипотезы.

Ребята, что нужно сделать, чтобы выяснить, чьи гипотезы верны? Где искать ответ?

Какого плана нам необходимо придерживаться, чтобы ответить на наш вопрос?

1. Изучить тексты об особенностях расположения, культуры, населения и хозяйства Японии (направления обозначаются, исходя из классификации слов).

2. Изучить географические карты.

3. Найти и объяснить незнакомые слова.

4. Определить факторы развития экономики Японии.

5. Сделать вывод.

Очень важно научить детей самостоятельно составлять план своей работы. Поэтому данный этап урока необходим.

Класс изначально поделен на 6 групп (можно изменить это количество). Каждой группе предоставляется свой материал – листы с текстами или книги, карточки с заданиями, а также чистые листы формата А3 для оформления выполненных заданий.

1. Обмен информацией.

После работы в группах необходимо дать учащимся возможность представить свои находки. Группы по очереди должны рассказать классу, как они справились с заданиями, не забывая о значении новых понятий с доски, которые они встретили в своих текстах. В ходе выступления групп слушатели, делают необходимые записи в своих тетрадях.

1. Организация информации.

Вернуться к группам понятий, предложенным учащимися в начале урока. Теперь, обладая полной информацией о том, что означают эти понятия, можно проверить правильность классификации, уточнить или исправить ее.

Варианты классификации могут быть разными. Предлагаю один из них – классификация по областям знаний. Возможны 4 группы:

1. Культура и искусство – синто, кабуки, хокку, бонсай, сумо.

2. Природа – Фудзи, Никко.

3. Хозяйство – Нагоя (порт), Токайдо, Синкансен, Сэйкан, «Хонда».

4. География – Кюсю, Рюкю, Эдо, Ниппон.

1. Связывание информации. Обобщение.

Какой вывод можно сделать, исходя из подобной классификации?

Япония обладает уникальной культурой, а также рядом особенностей в природе, географии и хозяйстве.

Рабочие листы разных групп после их выступления остаются на доске. Необходимо напомнить учащимся выводы по рабочему листу каждой группы. Обсудив их, ребята формулируют заключение:

Выгодное географическое положение, быстрое и эффективное развитие энергетики, внедрение во все сферы деятельности науки и техники – это важнейшие факторы развития экономики Японии.

1. Проверка гипотез.

Вернуться к гипотезам, высказанным учащимися в начале урока. Снимая с доски, прочитать гипотезы вслух. Попросить учащихся оценить их правильность.

1. Домашнее задание

Читать параграф. На контурной карте отразить основные грузопотоки сырья и топлива в Японию, подписать крупнейшие города, порты, острова.

Источники информации:

• В. П. Максаковский. “Экономическая и социальная география мира”. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение, 2008г.

• Максаковский В.П. Географическая картина мира. Кн. II: Региональная характеристика мира. М.: Дрофа, 2009.

• Страны мира. Справочник М.; 2002 г.

• Жижина Е.А., Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии: 10 класс. – М.: ВАКО, 2006.

• Бахчиева О.А. Экономическая и социальная география мира: 10 класс. Под ред. В.П. Дронова. М.: Вентана-Граф, 2009.

• Энциклопедия Аванта+. Энциклопедия для детей. Том 13. Страны. Народы. Цивилизации

Приложения

Задания для группы №1

1. Используя карты атласа и форзац учебника, составьте «визитную карточку» Японии. Представьте страну.

2. Изучите текст и карту мира. Определите благоприятные и неблагоприятные черты ЭГП для развития хозяйства Японии.

3. Выделите особенности природы, которые повлияли на быт и хозяйство жителей Японии.

Задания для группы №2

1. Почему и каким образом сложился национальный состав Японии?

2. Проанализируйте статистические данные и информацию текста о численности населения Японии. Определите место Японии в мире по этому показателю. Объясните происходящие изменения.

3. В чем заключаются особенности японского языка?

4. Определите по картам атласа уровень урбанизации в Японии. Опишите особенности этого процесса. Покажите крупнейшие города.

5. Сравните японский тип города с европейским. Объясните различия.

Задания для группы №3

На основе информации из книг, предложенных учителем, составьте мини-энциклопедию особенностей культуры и искусства Японии (руководствуясь, в первую очередь, понятиями, написанными на доске).

Выполнение этого задания возможно в виде презентации, если позволяет техническое оснащение класса. Для такой работы предлагаю специальный шаблон. Тогда можно воспользоваться и интернет-ресурсами.

Задания для группы №4

1. Как в Японии решается проблема нехватки собственных ресурсов?

2. Изучите диаграмму «Структура электроэнергетики Японии» и сделайте выводы о развитии энергетического хозяйства страны.

3. Перечислите отрасли хозяйства, по производству продукции которых Япония лидирует в мире. Сделайте выводы о причинах.

4. Расскажите, какой путь в своем развитии прошла наука в Японии? Насколько он эффективен?

Задания для группы №5

1. Опишите особенности территориальной структуры хозяйства Японии. Объясните их.

2. Используя экономическую карту Японии, проанализируйте конфигурацию транспортной сети этой страны. Какие виды транспорта являются основными?

3. Расскажите об уровне развития основных видов транспорта в Японии. Приведите примеры.

4. Какие виды транспорта отсутствуют в Японии? Почему?

Задания для группы №6

1. Определите по карте особенности размещения и отраслевую структуру сельского хозяйства в Японии. Объясните их.

2. Чем определяется непроизводственная сфера Японии? Какие отрасли важнее всего? Почему?

3. Назовите и покажите на карте основных торговых партнеров Японии. Определите важнейшие статьи экспорта и импорта. На основе этой информации составьте схему, иллюстрирующую внешнеторговые отношения Японии.

6