Урок в 5 классе "Превращение энергии"

Раздел долгосрочного плана

5.3 В: Энергия и движение.

Школа: КГУ ОШ №80

Дата:26.02. 2018

ФИО учителя:Одинцева О.В.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Взаимопревращение энергии

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

• 5.5.1.1 различать виды энергии

• 5.5.1.6 приводить примеры взаимопревращения энергии.

Цели урока

Все ученики:

• Знают что такое энергия

• Понимают как человек потребляет энергию

• Могут приводит примеры

• Понимают как меняется энергия

Большинство учеников:

• Понимают разницу между видами энергии

• Могут построить свое меню

• Могут приводить примеры на превращение энергии

Некоторые из учеников:

• Могут приводить прмеры на виды энергии

• Рассматривают примеры взаимопревращения энергии

Критерии оценивания

• Обьясняют определение энергии

• Приводят примеры

• Обьясняют зачем человеку нужна энергия

• Знают виды энергии

• Приводят примеры

• Понимают превращение энергии

• Приводят примеры

Языковые цели

Ученики для вырожения своего мнения о новой теме могут использовать ниже приведенные термины

Предметная лексика и терминология

Энергия,калория, виды энергии и т.д.

Словосочетания для диалога :

Энергия, это ...........

Энергия человеку нужна, потому что ...............

Тепловая энергия, это.............

Энергия превращается с одного вида на другой, например................

Привитие ценностей

в течение всего урока прививать открытость, сотрудничество, уважение.

Во время индивидуальной работы привывать такие навыки как академическая чесность и открытость

Межпредметные связи

Во время решение задач ученики используют свои вычислительные навыки по математике

В языковых целях ученики используют термины ан англисском языке

Использование интернет ресурсы,ИКТ

Во время описание физических явлении используются межпредметная интеграция

Навыки использования

ИКТ

Для сбора, анализы и представления использовать ИКТ (ноутбуки, веб-сайты, коммерчческие модельи программирования, электронный калькулятор).

Предварительные знания

Виды энергии

Запланированные этапы урока

Ресурсы

Начало урока

3 мин

5 мин

8 мин

3 мин

Организационный момент.

Приветствие учеников, построение колобративной среды –

АНАГРАММА – «мысай иквелий точисник эгинери —вечесчелокая мслыь»

(Ответ - Самый великий источник энергии — человеческая мысль)

И так, вы уже догадались, что сегодня на уроке речь пойдет об энергии. Давайте вспомним, что мы уже знаем об энергии:

Starter: работа с картинками. На столах у учеников размещаются разные картинки, по которым детям нужно решить о каком источнике и виде энергии идет речь:

• солнце (световая энергия);

• продукты (химическая энергия);

• ветер (механическая энергия);

• река (механическая энергия);

Обсуждение – каждая группа по очереди дает свои ответы, а остальные группы дополняют ответ – 4 группы по 2 минуты. После чего ученики определяют тему урока.

Учитель задает вопросы на предметную рефлексию: - Кто затруднялся? В чем? Почему?

Презентация,картинки

Середина урока

10 мин

8 мин

Конец урока

3 мин

Учитель на доске показывая презентацию о взаимопревращении энергии и также приводит примеры.

https://www.youtube.com/watch?v=ob5mCkuSDjg

https://www.youtube.com/watch?v=8aaXgsKOmNM

Ученикам предлагается по предложенным ранее картинкам составить рассказ в которм, нужно объяснить процессы взаимопревращения энергии и дополнить соответствующим образом предложенные рисунки, составив логическую цепь преврвщений. Например:

Продукты-человек.

Солнце-солнечная батарея-электроприбор.

Река-плотина-гидроэлектростанция-электроприбор.

Ветер – ветряк – электроприбор.

Затем каждая группа защищает свою работу.

Учитель задает вопросы на деятельную рефлексию: Как вы рассуждали? Что делали, чтобы понять смысл задания и достичь цели урока? Какой вывод можно сделать?

Учитель озвучивает задание на дом: Параграф 40 читать и пересказывать.

Подводит итоги урока, отмечает активных учеников.

Ученики показывают на стикерах свою эмоциональную рефлексию и прикрепляют к доске.

Презентация, картинки, раздаточные материалы

стикеры

Дифференциация, – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все ученики:

• Знают что такое энергия

• Понимают как человек потребляет энергию

• Могут приводит примеры

• Понимают как меняется энергия

Большинство учеников:

• Понимают разницу между видами энергии

• Могут построить свое меню

• Могут приводить примеры на превращение энергии

Некоторые из учеников:

• Могут приводить прмеры на виды энергии

• Работа в группах

• Выражение своих мыслей

• Выполнение задании

• Самостоятельная работа

Работать в чистой команет с очишенным воздухом.

Саблюдать меры безопасности во время исследовательской работы

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?