Получите свидетельство
Вход
Цель урока:
Закрепить и расширить знания учащихся по теме «Плазма».
Задачи урока:
Познакомить учащихся с воззрениями древних философов в отношении вопроса возникновения нашего мира.
Развивать коммуникативные способности учащихся при работе в группе.
Развитие творческих способностей детей через эмоциональное проживание конкретной ситуации.
Развитие способности аргументировать свои ответы, отстаивать их, вести диалог и участвовать в дискуссии.
Ход урока:
1. Актуализация знаний учащихся по теме «Плазма»
Краткое обобщение и систематизация учебного материала по теме «Плазма»
Вопросы:
Что такое плазма?
Что означает степень ионизации плазмы?
Какова электропроводность плазмы и чем это объясняется?
Что означает выражение «Горячая плазма»?
Назовите особенности плазмы? Опрос происходит фронтально в виде беседы.
Применение плазмы Вопросы учителя к учащимся:
Как происходит излучение света?
Каким образом происходит поглощение света? Отвечая на эти вопросы, учащиеся актуализируют свои знания о строении атома, вспоминают постулаты Бора с основными формулами.
Презентации учащихся по темам:
Лампы дневного света
История открытия и практического применения электрической дуги
История электротехники: вклад русских ученых Яблочкова, Чиколева, Бенардоса, Славянова, Патона, Лазаренко
Применение ртутных выпрямителей тока
Плазма, основное состояние вещества звезд
Обсуждение прослушанных докладов, дополнение и обобщение.
Слово учителя: Нельзя забывать что солнце, являющиеся источником жизни на земле, тоже является раскаленным газовым шаром в состоянии плазмы, хотя наше солнце не относится к типу наиболее ярких и наиболее горячих звезд и это очень хорошо, иначе жизнь на земле была бы невозможна. Как тут не вспомнить нашего величайшего ученого М. В. Ломоносова написавшего следующие строки:
«Когда бы смертным толь высоко Возможно было возлететь, Чтоб солнце наше бренно око Могло, приблизившись, воззреть, Тогда б со всех открылся стран Горящий вечно океан. . . Там вихри огненны кружатся И не находят берегов, Там огненны валы крутятся, Борющись множество веков. Там камни, как вода, кипят, Горящи там дожди шумят. »
История огненной культуры человека.
Слово учителя:
Для вас, скорее всего, не секрет что, обретя огонь человек, сделал огромный скачек в своем развитии и это очень хорошо подмечено М. Волошиным.
«Чудовищные твари размножались
На отмелях.
Взыскательный ваятель
Смывал с лица земли и вновь творил
Обличия и формы.
Человек
Невидим был среди земного стада.
Сползая с полюсов, сплошные льды
Стеснили жизнь, кишевшую в долинах.
Тогда огонь зажженного костра
Оповестил зверей о человеке. »
Действительно огонь с одной стороны всегда привлекал, завораживал, очаровывал человека, а с другой стороны являлся грозной, пугающей силой. По этому с древнейших времен огонь обожествляли, огню поклонялись, огонь считали животворящей, очищающей силой. Древнегреческий философ Гераклид считал первоосновой мира именно огонь. Он говорил: «. . . мир единый, не созданный никем из богов и никем из людей. Есть только огонь - постепенно возгорающий и постепенно угасающий».
Вторая часть урока.
Вступление.
Учитель: Мы с вами обсудили основные свойства четвертого состояния вещества - плазмы. Познакомились с применением плазмы, совершили путешествие в глубь веков, а сейчас группа ваших товарищей покажет вам небольшую театрализованную зарисовку, созданную по мотивам греческого мифа о Прометее.
И так мы начинаем (гаснет свет, звучит музыка, включается видеоряд):
Плоть человека - свиток, на котором Отмечены все даты бытия.
Как вехи, оставляя по дороге
Отставших братьев:
Птиц, зверей и рыб,
Путем огня он шел через природу.
Кровь - первый знак земного мятежа,
А знак второй –
Раздутый ветром факел.
Тысячелетья огненной культуры
Прошли с тех пор, как первый человек Построил кровлю над гнездом жар - птицы, И под напевы огненных Ригвед
Праманта - пестик в деревянной лунке, Вращавшийся на жильной тетиве, -
Стал знаком своеволья - Прометеем.
Весь материал - смотрите документ.
Урок-спектакль по физике "Творящий ритм мятежного огня" (5.49 MB)
0
416
65
Нравится
0
