Урок русского языка в 4 классе "Слово. Словосочетание. Предложение".

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Оргмомент

1 мин.

2. Актуализация знаний

5мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?   

-Да, все, что вы сказали, верно: и на улице стало совсем тепло, и солнышко светит, и нашей с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания интересных открытий на нашем уроке ….

Ребята, какое сейчас время года?

Наконец мы дождались теплого весеннего солнца, ласково согревающего нас. На уроке у нас тоже будет весеннее солнышко (на доске солнце с надписью весна), и мне нужна ваша помощь, чтобы у солнца появились лучики, для этого надо ответить на вопросы (лучики – ответы вывешиваются на доске).

• Звонкое журчание чего мы слышим весной?

• Звон чего мы слышим весной, когда тают сосульки?

• Набухают на ветках деревьев весной. Что это?

• А какой цветок первым появляется из-под снега весной?

• Что зеленеет на проталинках?

• Какая птичка пела эту песенку?

И песню раннюю запел 
В лазури … звонкий.

Молодцы! Теперь у нас получилось яркое весеннее солнышко. Ребята, что написано на каждом лучике?

А что можно составить с помощью слов?

Потому что вы хотели быстрее с нами встретиться.
Потому что наступила настоящая весна.
Сегодня светит солнце.
Может быть, потому что скоро каникулы?

Весна.

• Журчание ручейков.

• Звон капели.

• Набухают почки.

• Первый подснежник.

• Зеленая травка.

• Жаворонок.

На каждом лучике написаны слова.

С помощью слов можно составить словосочетания и предложения.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные:жизненное самоопределение.

Регулятивные:целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий.

Познавательные общеучебные: моделирование (перевод устной речи в письменную).

Познавательные логические - формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.

2. Сообщение темы и цели

2 мин.

Верно. Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке? 

Верно. Сегодня на уроке мы продолжим работу над словосочетанием и узнаем в чем отличие слова от словосочетания и словосочетания от предложения.

Слово. Словосочетание. Предложение.

(На доске плакат с темой урока)

Мы будем повторять все, что знаем о словосочетании, учиться находить словосочетания в предложении, составлять словосочетания.

Познавательные логические: формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера. 

Коммуникативные:

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Регулятивные:целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий. 

3. Повторение изученного материала

5 мин.

Но сначала давайте вспомним, что мы знаем о словосочетании.

- А какие сочетания не являются словосочетаниями?

( на доске – под знаком галочки то, что относится к словосочетанию; под знаком крестика – не относится)

-Составьте из слов на доске словосочетания и запишите в тетрадь. 

Взаимопроверка.

Словосочетание – это такое соединение слов, в котором слова связаны по смыслу подчинительной связью, от одного слова к другому можно задать вопрос. Главное слово в словосочетании то, от которого мы задаем вопрос к зависимому слову и обозначается знаком «крестик». Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его.

Фразеологизмы, однородные члены, грамматическая основа предложения.

журчание     ручейков

почки            вербы

первый          подснежник

зелёная         травка

первый         жаворонок

звонкая        капель

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Регулятивные:целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий. 

4. Повторение изученного материала.

5 мин.

Вы записали словосочетания. А что точнее и конкретнее называет предмет слово или словосочетание?

- А теперь прочитаем правило на стр. 112 и проверим правильно ли мы рассуждаем. 

На доске запись

Солнечные лучи радостно побежали по земле и разбудили нежные цветы.

- Чем отличаются эти строчки?

- Давайте вспомним что такое предложение и что мы о нем знаем? 

- Выражает ли словосочетание законченную мысль? 

- Можно ли словосочетание произнести с восклицательной и невосклицательной интонацией?

- Может ли словосочетание входить в состав предложения?

- Прочитайте вывод на стр. 114.

Словосочетание, так как сразу понятно например, что ручей быстрый, а не медленный или почки вербы, а не другого растения.

Как и слово, словосочетание называет предмет, признак, действия, но только точнее, конкретнее.

В первой строке написано предложение, во второй – словосочетание.

Предложение – это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу, выражающие законченную мысль. Предложение по интонации бывает восклицательное и невосклицательное.

Не выражает.

Словосочетание не произносится с определенной интонацией

Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его.

Словосочетание отличается от предложения тем, что не выражает законченной мысли, не произносится с определенной целью и интонацией, не имеет грамматической основы. Словосочетание входит в состав предложения, распространяя его.

Коммуникативные:

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других.

5.Физминутка

2 мин.

Встали из-за парт, отдохнём немного. Называю словосочетания – хлопок и руки вверх, если не словосочетания – хлопок с приседанием. 

Машина едет, младшая сестра, спустя рукава, работать в саду, спать крепко, сидеть на диване, водить за нос, водить в садик, шарики и мячики, яркие шарики, звонко и радостно, озеро в лесу.

Регулятивные: уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

6.Работа в группах.

11 мин.

Ребята, посмотрите на доску. Перед вами картины русских художников, на которых изображено весеннее время года.

Одинаково ли художники написали весну?

Задание для каждой группы: рассмотреть репродукцию картины и составить 5 словосочетаний, которыми можно описать данную картину. Получившиеся словосочетания запишите на листке, определитесь, кто будет отвечать в вашей группе.

На столе у каждой группы такая же картина, как и на доске.

Проверка работы каждой группы.

-Следующее задание: составить из полученных вами словосочетаний по одному предложению.

Нет. Потому что погода и явления, а также изменения в природе весной бывают разными в марте, апреле и мае.

Составляют словосочетания и предложения по картине.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач, уметь работать в группе.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

7.Работа в парах.

5 мин.

-Ребята, не за горами долгожданное лето, когда можно будет купаться и закгорать. Кто-то из вас, возможно, поедет на море. Вы наверняка часто видели спокойное море, когда на нём нет волн. Кто знает, как называется такое состояние моря?

-А теперь представьте себе, что во время штиля на море налетает лёгкий ветерок. Что появляется на море?

-А вот как об этом пишет М. Горький. Прочтите на листочках, которые я вам раздам. Работать вы будете в парах. Обсудите, какие словосочетания можно выписать из данного предложения. Карандашом можно сделать пометки на листочках.

-Ребята, проверяем.

Штиль.

Рябь. (Лёгкое волнение)

Дети получают листочки с предложением. Под лёгким дуновением знойного ветра море вздрагивало и покрывалось мелкой рябью. (М. Горький)

Ответы:

ветра (какого?) знойного под дуновеньем (каким?) лёгким

покрывалось (чем?) рябью

рябью (какой?) мелкой

под дуновеньем (чего?) ветра

вздрагивало (под чем?) под дуновеньем

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функций участников, способов взаимодействия.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

8. Итог урока.

1 мин.

-Ребята, чем словосочетание отличается от предложения?

-А что точнее конкретнее называет предмет, признак, действие слово или словосочетание?

-Что не является словосочетанием?

Словосочетание не употребляется в речи вне предложения.

Словосочетание.

-Словосочетанием не являются: главные члены, фразеологизмы и однородные члены.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач.

9.Домашнее задание.

1 мин.

-Используя словосочетания, составленные в начале урока, напишите дома мини- сочинение о весне.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные: развитие рефлексивных умений самоактуализации через различные виды деятельности

10.Рефлексия.

2 мин.

-На доске ваза с цветами. На партах – цветы трех цветов: красного, желтого и голубого.

-Выберите один цветок и приклейте его на вазу. У нас получится букет.

Красный цвет означает, что вы не полностью поняли тему, вам было трудно работать на уроке, вам надо еще подучить материал.

Желтый – я работал хорошо, но испытываю некоторые трудности.

Голубой – я понял тему, с легкостью выполнял задания, оцениваю свою работу достаточно высоко.

Проводят рефлексию своей работы.

Личностные:

самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.